岳強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，要從德智體美勞開始，逐漸向適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)延伸，它要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)能力，而且要讓學(xué)生成為善于溝通與思考、能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展節(jié)奏的高素質(zhì)人才。在此情況下，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建輕松和諧的課堂。本論文的目的在于探討高中數(shù)學(xué)教育中的互動(dòng)教育策略，為大多數(shù)教師提供課堂互動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教育;策略研究

高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維的啟迪有重要影響。在高考背景下，既要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)順利完成教學(xué)目標(biāo)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，互動(dòng)教學(xué)扮演著重要角色。

1.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)是教育的一個(gè)重要組成部分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)關(guān)系十分重要。而教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)明，是學(xué)生理解和接受知識(shí)的重要途徑。另外，通過向教師提問，教師可以更容易地理解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并安排指導(dǎo)。互動(dòng)教學(xué)的主要表現(xiàn)形式就是“交互式教學(xué)”?！敖换ナ浇虒W(xué)”是指師生在教學(xué)過程中進(jìn)行各種形式的合作、交換、交流。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中教師指導(dǎo)是主體，忽略了作為課堂主體的學(xué)生，師生之間缺乏良好的互動(dòng)，學(xué)生不主動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其在高中階段，如果學(xué)生的知識(shí)問題不能及時(shí)解決，那就有可能造成學(xué)生的心理問題，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響[1]。高中數(shù)學(xué)教育中的交互式教育，能加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，及時(shí)解決知識(shí)問題。與此同時(shí)，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，還可以使“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高師生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教育效果。

2.創(chuàng)造互動(dòng)式教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是高折射率的學(xué)科，許多教師都注意到班上的學(xué)生有這種特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)好的學(xué)生，生物表現(xiàn)也好，這是一種很普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思維和理解來(lái)學(xué)習(xí)其它科目。數(shù)理測(cè)驗(yàn)中的提問類型很多，回答問題的方式很多。假如學(xué)生只記住一些問題，不知道如何發(fā)散思考，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間在無(wú)謂的工作上，這就要求老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師不僅要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備良好的教育能力和良好的心理素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有極大的靈活性和巨大的飛躍，假如學(xué)生不積極參與教師的指導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)的思索就會(huì)出現(xiàn)短路，為避免這種情況的發(fā)生，教師必須改革教學(xué)方法，讓所有的學(xué)生都能積極參與。

創(chuàng)造輕松、舒適的課堂氣氛，不僅是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)，也需要教師隨時(shí)回答學(xué)生在課堂上提出的問題。創(chuàng)造舒適課堂氣氛的最好辦法就是讓學(xué)生們像朋友一樣友善。那樣學(xué)生就把老師當(dāng)成了朋友，不會(huì)感到與老師和學(xué)生見面的壓力。目前高中數(shù)學(xué)課上有一些教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提前了解新知識(shí)。在授課過程中，教師不僅要講授知識(shí)，還要確認(rèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，這種教學(xué)方式有利于在課前一般掌握新知識(shí)，在聽新課時(shí)能有目的地集中聽講，慢慢增加記憶。在過去，新的課堂上講授后，課堂上也經(jīng)常進(jìn)行演練。通過這種方式，教師可以減少課堂上的演習(xí)量，給學(xué)生提問和表達(dá)自己的想法，必須保證課堂上的溝通時(shí)間。

3.設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的問題

課堂上，教師的講授內(nèi)容不僅要以教材為基調(diào)，也要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之內(nèi)。依據(jù)課標(biāo)的需要，在課堂上開發(fā)一系列互動(dòng)鏈接，由教師指引，以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的形式撰寫劇本。課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要形式，互動(dòng)性教學(xué)是設(shè)計(jì)互動(dòng)性課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式提問不僅可以避免單調(diào)的問答模式，而且還可以通過適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)生之間的友誼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

4.充分利用小組的形式

面對(duì)學(xué)生群體，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等因素進(jìn)行分組分配。這樣，將數(shù)學(xué)成績(jī)差和成績(jī)好的學(xué)生分成一組，小組成員就越能互相幫助，達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。小組成員必須選擇團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)組織互動(dòng)活動(dòng)。交互式活動(dòng)開始后，教師可及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并根據(jù)學(xué)生的談話情況給予正確的引導(dǎo)。當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，小組領(lǐng)導(dǎo)可以報(bào)告研究結(jié)果和小組成員之間的差異，并向教師尋求幫助。

舉例來(lái)說(shuō)，在“錯(cuò)位相減法”一課中，方法并不復(fù)雜，但是計(jì)算十分繁瑣。有效的課堂溝通方式可以采用小組合作。至于整體問題，每組成員都要數(shù)組，最后將小組成員計(jì)算的結(jié)果歸納計(jì)算出來(lái)，與老師進(jìn)行最后交流，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生互相交流算法，而且可以提高課堂整體表現(xiàn)，從而達(dá)到了良性互動(dòng)。

5.關(guān)注學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)

在高中數(shù)學(xué)交互教學(xué)中，要重視學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。通過有效的評(píng)價(jià)，總結(jié)互動(dòng)教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心，使課堂教學(xué)環(huán)境更加和諧。教師要對(duì)師生互動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另外，為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的，對(duì)學(xué)生的能力和具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是長(zhǎng)處，必須通過肯定的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)和肯定[3]。

比如，在“函數(shù)的單調(diào)性”的指導(dǎo)下，教師將通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，同時(shí)也了解學(xué)生對(duì)互動(dòng)的情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，能夠自覺地運(yùn)用數(shù)與形的結(jié)合來(lái)分析函數(shù)圖像的抽象條件，可以從多個(gè)角度考慮問題分析。

在這個(gè)時(shí)候，教師不僅要看到學(xué)生所學(xué)到的東西，也要確認(rèn)學(xué)生的意識(shí)和能力，確認(rèn)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的能力和知識(shí)。這樣學(xué)生在與教師的交流中，學(xué)生可以感受到老師的注意力，在積極進(jìn)行未來(lái)交流的同時(shí)，還能自覺地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把握好自己的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)形式多樣，因人而異，當(dāng)代教師為了促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展和構(gòu)建，需要理論創(chuàng)新與課堂實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到提升課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊爽.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略探索[J].科幻畫報(bào)，2021（02）：59.

[2]曹致.淺探高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（12）：47+49.

[3]杜重山.淺探高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（06）：24.