韋德茂

摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面性地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相分離，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活實際，也無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的實效性價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實際開展教學(xué)，不但無法保證課堂教學(xué)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。只有在課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活化元素，才能有效吸引學(xué)生在課堂中的注意力，真正意義上構(gòu)建出高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

生活化課堂作為一種新型教學(xué)方式，廣受小學(xué)生的關(guān)注與喜愛，通過營造密切聯(lián)系生活的生動活潑課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生可以積極參與課堂互動，表現(xiàn)出極大的自主學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，相關(guān)教師必須積極創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的課堂情境，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)?；诖耍F(xiàn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施進(jìn)行探討與分析。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源

積極開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引申奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，相關(guān)教師應(yīng)積極采用可吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生感受到生活化課堂的樂趣，以此為高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置相關(guān)內(nèi)容時，可在備課過程中將自身的家庭住址與學(xué)校的位置關(guān)系繪制成地圖，以直觀立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對位置關(guān)系有初步了解和認(rèn)知。其次，組織學(xué)生根據(jù)自身家庭和學(xué)校位置之間的關(guān)系，將其以地圖的方式畫出來，并通過隨機(jī)抽查的方式，鼓勵學(xué)生上臺運(yùn)用自身語言精準(zhǔn)描述具體的家庭位置。在此過程中，教師需充當(dāng)聆聽者的角色，積極對每位學(xué)生的具體表現(xiàn)予以客觀評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，以此幫助學(xué)生建立自信心。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活資源，不但能為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解做好鋪墊，還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正式開展過程中，教師可結(jié)合實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更深層次地了解和認(rèn)知。在新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的教學(xué)情境還能降低學(xué)生理解復(fù)雜知識的難度，最大限度地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，在吸引學(xué)生注意力的同時開發(fā)學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新性思維，基于宏觀角度幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維框架，以潛移默化的方式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的購物情境，要求學(xué)生思考：“假如小麗去商店購買字典和鋼筆時，花費(fèi)20元5角錢購買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了10元6角，請問小麗一共花了多少錢？”同時教師還可以依據(jù)學(xué)生周邊常見事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“校園內(nèi)有一棵高達(dá)2.33米的梧桐樹，其在第一周長高了1.24米，第二周長高了0.98米，請問第二周這棵梧桐樹有多高？”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，學(xué)生可以自覺投入思考活動，并積極與其他學(xué)生保持友好合作關(guān)系，在實踐過程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計算方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還能促使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、在實踐活動中應(yīng)用生活資源

在新課改要求中，愈發(fā)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，而小學(xué)生原本就具有活潑好動、好奇心旺盛的性格特點，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個課堂教學(xué)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開展生活化情境教學(xué)時，教師還應(yīng)有意識地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主參與課堂互動的積極性。例如，在開展“小數(shù)除法”教學(xué)時，為幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計算方法和基本原理，教師可圍繞著實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計生活化練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運(yùn)算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率分別授予學(xué)生“將軍、將領(lǐng)、士兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學(xué)生積極參與計算練習(xí)活動的上進(jìn)心。通過引入生活化情境，學(xué)生不但能保持高尚的學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計算原理。

四、在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，通過課堂講解與練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以有效提高自身的基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化與鞏固課堂所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生搜集生活化習(xí)題資源，盡可能幫助學(xué)生降低課堂練習(xí)的難度，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的認(rèn)知能力，從而為最終的課堂教學(xué)效果提供基本保障。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”相關(guān)內(nèi)容時，為突出強(qiáng)調(diào)本課時的重點內(nèi)容，教師可選擇生活化課堂練習(xí)方式降低學(xué)生理解難度。首先，在實踐過程中，教師可以為學(xué)生提供三個盒子，已知第一個盒子中包含的小球全部為藍(lán)色，第二個盒子中既有藍(lán)色又有紅色小球，第三個盒子中放入了紅色、藍(lán)色以及綠色三種顏色的小球。其次，教師可組織學(xué)生自主完成摸球訓(xùn)練，要求學(xué)生詳細(xì)記錄其在三個盒子中摸球后的信息。最后可得知，在第一個盒子中學(xué)生只能摸到藍(lán)色球，在第二個盒子中可能摸到藍(lán)色球也可能摸到紅色球，而在第三個盒子中可能摸到紅色、藍(lán)色以及綠色的球。通過這種訓(xùn)練方法，學(xué)生可在教師講解完畢后，對可能性的概念有更深層次地理解，并在生活化練習(xí)過程中逐漸體驗到課堂教學(xué)的樂趣，從而高效吸收課堂所學(xué)知識。

在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度思考行之有效的教學(xué)方法，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建氛圍生動熱烈的高效課堂，從整體上推動全體學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m英.基于生活化輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].學(xué)苑教育，2020（25）.

[2]張小龍.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（11）.