張 婧

長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

高職院校在提高科研成果的過(guò)程中，知識(shí)不斷地增值，但是這種知識(shí)增值要最終落實(shí)到轉(zhuǎn)化層面，被市場(chǎng)所認(rèn)同，被需求者所接受，才能夠形成一個(gè)良性的循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，協(xié)同創(chuàng)新就是一種有效的模式，通過(guò)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，與企業(yè)和社會(huì)組織進(jìn)行深度的合作，才能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展傾向，真正提高高職院校的發(fā)展水平。

1 高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值

協(xié)同創(chuàng)新是指高職院校在科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、學(xué)校與政府之間的聯(lián)合，有效地激勵(lì)創(chuàng)新的元素廣泛應(yīng)用。建造一種信息共享與科研成果的協(xié)同機(jī)制，達(dá)到科研創(chuàng)新的最終目標(biāo)，并健全相應(yīng)的保障系統(tǒng)。綜合來(lái)看，有以下幾方面的價(jià)值。

首先，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立可以提高高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的實(shí)際質(zhì)量。目前很多高職院校面臨的最重要的問(wèn)題就是在科研創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，低質(zhì)量的項(xiàng)目過(guò)多，同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，而高質(zhì)量的項(xiàng)目?jī)?nèi)容較少，內(nèi)部缺乏有效的激勵(lì)，創(chuàng)作的元素也缺乏完善的機(jī)制。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的方式，更有利于各種資源要素流動(dòng)起來(lái)，不斷提升高校本身的協(xié)同創(chuàng)新能力和科技研發(fā)能力，真正使得外部的資源可以涌入學(xué)校內(nèi)部，通過(guò)聯(lián)合的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、咨詢和技術(shù)服務(wù)等，增強(qiáng)學(xué)校科研開發(fā)的附加值[1]。

其次，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立，可以發(fā)揮學(xué)校各個(gè)科研主體的積極性，讓學(xué)生、教師、科研團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，通過(guò)相關(guān)的科技創(chuàng)新體系，為當(dāng)前高職院校的科研項(xiàng)目注入新的活力。在學(xué)校日常的教學(xué)任務(wù)、研發(fā)任務(wù)以及項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，注入這種科研創(chuàng)新的機(jī)制。協(xié)同管理可以使多項(xiàng)人才隊(duì)伍有效地組建起來(lái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部與外部之間的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)分享，探索優(yōu)質(zhì)的開發(fā)項(xiàng)目，以提高學(xué)校整體的科研創(chuàng)新水平。發(fā)展學(xué)校自身的資源，提高學(xué)校對(duì)于外部需求的響應(yīng)能力，推動(dòng)科研成果的快速轉(zhuǎn)化和落地。

最后，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制還有助于高校理順自己在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的定位，通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間的聯(lián)合創(chuàng)新，挖掘自身的功能定位，補(bǔ)足所缺乏的科研內(nèi)容，不斷提高對(duì)于外部市場(chǎng)的適應(yīng)能力，應(yīng)對(duì)更加多元的資源和文化，來(lái)對(duì)學(xué)校本身的創(chuàng)新路徑進(jìn)行梳理，提高人才轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)的實(shí)用性。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中直接面向一線企業(yè)和社會(huì)組織，可以根據(jù)這種回饋及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。打造實(shí)踐導(dǎo)向型的高職院校，真正為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)更需要的人才。

2 高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新存在的問(wèn)題

2.1 信息共享機(jī)制不完善

首先，高職院校目前在科研管理上存在各自為政的情況，如果想要建設(shè)協(xié)同共享機(jī)制，就必須要打破各個(gè)學(xué)校之間的信息障礙，尤其是人為設(shè)置的一些信息封鎖。然而從實(shí)際發(fā)展的情況來(lái)看，很多學(xué)校為了保有自己在專業(yè)領(lǐng)域的科研地位，人為地設(shè)置了過(guò)多的障礙，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在科技研發(fā)方面的信息分享機(jī)制不足，資源的互動(dòng)和溝通的頻率質(zhì)量難以達(dá)到要求。很多學(xué)校在科技研發(fā)方面眼界過(guò)于局限，甚至存在少部分的閉門造車的情況，缺乏和政府與企業(yè)之間的有效溝通，這就造成學(xué)校的很多科研資源存在大量浪費(fèi)的情況[2]，并不能夠被有效地開發(fā)和利用，也就不能與其他的科研主體和需求方之間形成一個(gè)良好的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。

其次，信息共享機(jī)制的不完善還導(dǎo)致各個(gè)高職院校的科研團(tuán)隊(duì)各自為政，人才的局限性非常大，國(guó)家科技資源在各個(gè)高職院校之間散落，影響了資源的集中率和對(duì)人才的潛力挖掘效率。高職院校在與企業(yè)、與科研院所、與市場(chǎng)對(duì)接的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有建立起一個(gè)良好的分享平臺(tái)和信息交換的機(jī)制，這也很大程度上拖慢了信息轉(zhuǎn)化的效率和速度。在彼此之間交換信息之后，市場(chǎng)的風(fēng)向和消費(fèi)者的需求很大程度上都發(fā)生了變化。影響了科研成果的最終落地和轉(zhuǎn)化，也影響了科研資源的有效利用率，阻礙了科技的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，信息共享機(jī)制的不足還體現(xiàn)在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和陳舊的科研創(chuàng)新項(xiàng)目上，很多高職院校在科研創(chuàng)新上并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新資源進(jìn)行有效的整合，溝通不及時(shí)，與市場(chǎng)主體的對(duì)接不及時(shí)，導(dǎo)致獲得的信息不真實(shí)，影響了科研創(chuàng)新的方向正確性。很多高職院校的研究人員所從事的研究領(lǐng)域已經(jīng)滯后于市場(chǎng)的發(fā)展，因此在落地執(zhí)行上就不能夠被市場(chǎng)主體所認(rèn)同。除此之外，高職院校這種共享機(jī)制的不足還體現(xiàn)在科技研究人員的自身素質(zhì)上，有些科研人員自身的技術(shù)實(shí)用性不強(qiáng)，研究的內(nèi)容脫離企業(yè)、政府、社會(huì)組織的實(shí)際需要，日后也就很難推動(dòng)科研成果的最終落地。

2.2 科研成果轉(zhuǎn)化流程不順暢

一方面，高職院校目前的科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化并沒(méi)有建立起良好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一些高職院校甚至存在為了科研而科研的情況，建設(shè)一個(gè)科研項(xiàng)目的最終目的落在了爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)，而不是將成果更好地轉(zhuǎn)化上。實(shí)際上，如果不建設(shè)完善的科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，就無(wú)法體現(xiàn)高職院校研究的最終價(jià)值。也就無(wú)法按照市場(chǎng)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的績(jī)效評(píng)估，不能夠轉(zhuǎn)化成為真正的科技生產(chǎn)力。

另一方面，高職院校目前的科研成果轉(zhuǎn)化仍然是采取傳統(tǒng)的企業(yè)委托打包的形式，這種形式效率比較低，只有雙方簽訂了完善的成果轉(zhuǎn)化合同之后才能夠跟進(jìn)后一步的工作，開展相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)資本化。而實(shí)際上，當(dāng)前的技術(shù)市場(chǎng)需求瞬息萬(wàn)變，很多顯性知識(shí)資本化的過(guò)程很容易被阻礙。只有進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)資本化入股轉(zhuǎn)現(xiàn)的方式，才能真正讓研發(fā)者和所有者進(jìn)行專利技術(shù)的共享。但當(dāng)前很多高職院校并沒(méi)有這種資本化運(yùn)作的意識(shí)，也就影響了科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際效率。

3 高職院校科研成果轉(zhuǎn)化，協(xié)同創(chuàng)新的具體路徑

3.1 完善科技資源的轉(zhuǎn)化共享機(jī)制

3.1.1 提升自身的科研創(chuàng)新能力

高職院?？蒲谐晒樌D(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，是具備比較強(qiáng)的自身創(chuàng)新能力。首先，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，高職院校要提高認(rèn)識(shí)，建立起市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)和多年合作機(jī)制。這種意識(shí)不僅要體現(xiàn)在對(duì)科研人員的要求上，也要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。高職院校要建立起良好的科研導(dǎo)向教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合的調(diào)整，在學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)起創(chuàng)新力量。其次，高職院校要通過(guò)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新積極性，例如培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的教師，為教師和學(xué)生提供良好的科研創(chuàng)新工作環(huán)境，提高青年教師的科研創(chuàng)新待遇，尤其是在科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化之后，對(duì)教師給予定向獎(jiǎng)勵(lì)，使教師可以安心留在學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的科技研發(fā)[3]。最后，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)建濃郁的科研創(chuàng)新氛圍，通過(guò)這種協(xié)同機(jī)制的打造，讓教師和學(xué)生更愿意與其他學(xué)校的教師、學(xué)生進(jìn)行橫向的交流，與市場(chǎng)當(dāng)中的企業(yè)和組織進(jìn)行聯(lián)系，多方向獲取資源、獲得信息。

3.1.2 推動(dòng)科研管理機(jī)制改革

一方面，在協(xié)同機(jī)制建設(shè)上，學(xué)校要為教師和學(xué)生提供更廣闊的天地，使學(xué)校的價(jià)值可以彰顯，資源得到整合。在管理機(jī)制創(chuàng)新上要進(jìn)行多思路的思考，為學(xué)生和教師提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們可以應(yīng)用自己的理論知識(shí)更好地創(chuàng)造出實(shí)踐的價(jià)值。例如，某高職院校在科研創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，就通過(guò)這種校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的方式，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)了一塊實(shí)踐基地，由企業(yè)牽頭，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新和研發(fā)，不僅為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也為學(xué)校的科研成果落地提供了良好的環(huán)境和土壤。通過(guò)這次實(shí)踐，2019年4月至2020年4月期間，學(xué)校共有132名學(xué)生參與到國(guó)家級(jí)的科研創(chuàng)新項(xiàng)目當(dāng)中，三項(xiàng)科研成果在國(guó)家比賽當(dāng)中獲獎(jiǎng)，兩項(xiàng)科研成果最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，投入到生產(chǎn)當(dāng)中，獲得了較為良好的市場(chǎng)反饋。另一方面，在協(xié)同機(jī)制的建設(shè)上，學(xué)校還要完善自身的管理機(jī)制，保障創(chuàng)新人才可以在學(xué)校內(nèi)部留得住。既要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生和教師，也要為學(xué)生和教師提供更多的對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。

3.1.3 加強(qiáng)內(nèi)部激勵(lì)

第一，高職院校要完善自身的激勵(lì)機(jī)制，尤其是對(duì)教師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，完善自身的科研機(jī)制，使教師和學(xué)生都能夠積極地參與到理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索當(dāng)中，學(xué)校要完善教學(xué)的內(nèi)容，合理地匹配青年教師目前的科研、教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新任務(wù)，給予青年教師更多的展示自我的機(jī)會(huì)。并將科研創(chuàng)新列入對(duì)教師的考核當(dāng)中，從而提高青年教師對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化的重視。第二，高職院校要對(duì)每季度成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，尤其是納入更多的評(píng)比主體，參考企業(yè)主體、政府主體和其他學(xué)校主體，共同建設(shè)多元、多維度的評(píng)比指標(biāo)，激勵(lì)教師積極將自己的成果進(jìn)行市場(chǎng)化的轉(zhuǎn)型落地，并保障獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比項(xiàng)目的公正性、科學(xué)性和公開性，減少教師所承受的心理負(fù)擔(dān)[4]。

3.2 建設(shè)科學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)聯(lián)防機(jī)制

科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是新產(chǎn)品、新技術(shù)被市場(chǎng)逐漸接受的過(guò)程，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中，并不是全為收益，也包含很大程度的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)際上技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)與轉(zhuǎn)化的過(guò)程始終相伴。要想獲得高收益，就必然要面臨前期開發(fā)階段的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

一方面，高職院校要注重協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程當(dāng)中的資源統(tǒng)籌問(wèn)題，尤其是資金資源的統(tǒng)籌，從多個(gè)角度、多個(gè)渠道獲得更多的市場(chǎng)支持。例如，利用國(guó)家的一些政府創(chuàng)新性政策、區(qū)域給出的科技創(chuàng)新園地審批政策，以及一些利好的稅收減免政策和財(cái)政補(bǔ)貼政策等，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，高職院校還要建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的長(zhǎng)效機(jī)制和轉(zhuǎn)化機(jī)制，來(lái)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行對(duì)沖和全方位的評(píng)估，在整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)衡量的過(guò)程當(dāng)中，也要通過(guò)系統(tǒng)性的整合，減少風(fēng)險(xiǎn)造成的不確定性，提高自身檢驗(yàn)的有效性。在內(nèi)容的審核上、創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)上，構(gòu)建起多元互動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制和流程再造機(jī)制，糾正自己在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中的一系列問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐論證和實(shí)踐檢驗(yàn)等，完善整個(gè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的具體流程。除此之外，科研院校在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，還要做好風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和風(fēng)險(xiǎn)分散，減少風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目造成的負(fù)面影響，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，構(gòu)建多元互動(dòng)的信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息互動(dòng)。

4 結(jié) 論

綜上所述，高職院校進(jìn)行自身成果的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分復(fù)雜、受到多因素共同影響的系統(tǒng)性工作，高職院校要從教育合作以及科技創(chuàng)新等多角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，應(yīng)對(duì)自身和外部出現(xiàn)的一系列不確定性的風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)起自身的責(zé)任。還要對(duì)外進(jìn)行積極的交流，與企業(yè)、其他學(xué)校和政府等多元主體之間構(gòu)建起良好的合作創(chuàng)新關(guān)系，提高創(chuàng)新的協(xié)同性，最終推動(dòng)科研成果的實(shí)際落地。