王 意

（中國煤礦文工團藝術(shù)學校 北京 100013）

民間舞蹈是民間民族文化展現(xiàn)的精髓，其產(chǎn)生和發(fā)展適應時代發(fā)展，是歷史文化的產(chǎn)物。通過民間舞蹈表現(xiàn)形式能更好地了解各民族傳統(tǒng)文化表現(xiàn)，是人類活動的文化盛宴，對民間舞蹈的保護和傳承亦引起社會的廣泛關(guān)注。社會的全面發(fā)展，中國民間舞也在不斷汲取民族文化精華，在各方面得到不斷完善。尤其是在民間舞蹈教學中，民間舞發(fā)展離不開民間舞教學的傳承與創(chuàng)新，系統(tǒng)規(guī)范化的民間舞教學，對于推動民間舞發(fā)展具有重要作用。因此，對中國民間舞教學的傳承與創(chuàng)新進行探索，對于民間舞創(chuàng)新和發(fā)展，形成完整的教學體系，都具有積極的推動作用。

一、中國民間舞概述

中國民間舞源于民間，多由人民大眾創(chuàng)作而成，舞蹈內(nèi)容多取材于日常生活和勞動場景，具有廣泛的群眾基礎。作為一種群眾性舞蹈形式，其表演具有通俗性、普及性、趣味性、觀賞性與自娛自樂特點[1]，形式較為豐富，內(nèi)容多樣化并且簡單易學，不同年齡階段人群，皆可參與其中。

隨著時代發(fā)展，中國民間舞教學承擔著民族文化傳承與發(fā)展的重任，與現(xiàn)代元素的結(jié)合，促使民間舞更具現(xiàn)代化文化因素。在民間舞教學中，也具備了新的發(fā)展特征，主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性、靈活性以及啟發(fā)性等方面。首先，創(chuàng)作性特點的形成，是在新時代發(fā)展下，民間舞的創(chuàng)作中融入了更多的現(xiàn)代發(fā)展因素，民間舞表現(xiàn)形式具備了多樣化創(chuàng)造性的發(fā)展特色。其次，民間舞蹈教學中的靈活性，主要表現(xiàn)在民間舞蹈教學課程組織形式，課堂氛圍更加多樣靈活?，F(xiàn)代社會發(fā)展，促使民間舞蹈教學課堂不斷地創(chuàng)新，教師將根據(jù)學生個性發(fā)展有區(qū)別地進行指導，全面挖掘?qū)W生的主觀能動性和潛能。再次，民間舞教學的啟發(fā)性，在實際教學中，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并且融入舞蹈學習整個環(huán)節(jié)，在教師指導下，深刻領(lǐng)悟到民間舞的精華。

二、中國民間舞教學現(xiàn)狀

當前來講，中國民間舞教學大多數(shù)注重學生基本功課程學習，尤其在高校民間舞教學中，民間舞蹈課程設置多是學生形體訓練課，教師的教學內(nèi)容多集中于舞蹈技巧的訓練等，而對于民間舞中所具備的情感教學很容易被忽略，缺乏對學生民間舞情感的深入教學。對于部分高校教師來講，多集中于理論知識教學，缺乏民間舞實踐調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏對不同民間舞蘊含深刻內(nèi)涵的了解。在實際教學環(huán)節(jié)，便產(chǎn)生了相應困難，限制了當前民間舞教學改革與創(chuàng)新。學生對于民間舞背后所蘊含的歷史文化因素缺乏了解，自然展現(xiàn)不出民間舞中的生動形象，使得教學質(zhì)量大大降低。因此，在中國民間舞的教學過程中，教師要深刻了解民族風俗習慣，到民間舞起源地實地考察，才能讓學生更好地了解民間舞的特點。

此外，就中國民間舞教學中使用的教材來講，主要根據(jù)各舞蹈藝術(shù)院校教材內(nèi)容編寫而來，具有較強的專業(yè)性。而且，學生在訓練中，按照當前教材，學生的舞蹈基礎能力要求較高，大大脫離了民間舞簡單易學的特點。各高校的民間舞教學也缺乏統(tǒng)一的教材和課程體系，不能根據(jù)學生的實際舞蹈基礎進行訓練，難以適應不同層次的教學需求。中國民間舞教學現(xiàn)狀中存在的不足，需要進行改革和創(chuàng)新，才能更好地實現(xiàn)民間舞的傳承和發(fā)展。

三、中國民間舞教學傳承的意義

1.提高學生對舞蹈文化的認識

將中國民間舞納入課堂教學，有利于更好地傳承民間舞蹈，增強學生對舞蹈文化的認識。在中國民間舞教學中，首先需要學生對民間舞蹈背后所蘊含的舞蹈文化進行全面認知和理解。在民間舞蹈課程教學中，除了要向?qū)W生展現(xiàn)部分舞蹈動作以外，還要將舞蹈文化以及理論知識，全面詳細地呈現(xiàn)給學生。

將中國民間舞蹈納入課堂教學，主要是基于兩個方面的考慮：一方面提高學的文化知識儲備，提高理論文化知識的掌握；另一方面加強學生對舞蹈動作的理解和情感體會，增強實際表演的效果。因此，中國民間舞教學中，以課堂教學的方式來傳承民間舞蹈，對于提高學生舞蹈文化認識，具有極其重要的作用。

2.促進舞蹈文化的傳播與發(fā)揚

將中國民間舞以教學的形式進行傳承，對于舞蹈文化的傳播具有重要的作用。對于學生來講，在學習民間舞蹈的過程中，對各個民族以及民間風俗文化都具有了深刻的了解，長期堅持下來，優(yōu)秀的民間文化元素對學生的動作和言行舉止便產(chǎn)生了潛移默化的影響。學生在每一個舞蹈動作中，在無意識當中便進一步傳播和發(fā)揚了民間舞蹈文化。而且對于民間舞蹈教師來講，為了更好地向?qū)W生傳授民間舞蹈知識，自身需要具備豐富的文化修養(yǎng)，在向?qū)W生傳授過程中，將根據(jù)自身的文化掌握程度，將文化融入日常教學當中，傳授給每一個學生。學生在學習民間舞蹈知識的同時，也學習到教師身上所具備的良好的文化修養(yǎng)，這對于舞蹈文化的傳播和發(fā)揚，都起到積極的作用。

學生作為學習的主體，中國民間舞以課堂教學的形式進行傳承，促使學生具備了一個了解中國傳統(tǒng)文化，和民族習俗的途徑。例如，在民間舞蹈《憶，烏蘭牧騎》的學習過程中，筆者首先要做的就是要求學生掌握蒙古族文化特色，讓他們積極主動地去了解蒙古族舞蹈文化知識、在對知識體驗、積累、感悟的過程中，提高學生自我二度創(chuàng)作的意識，并且與教師所傳授的意識相融合，便實現(xiàn)對烏蘭牧騎文化的實際感受，將自身的情感融入舞蹈當中。

3.有助于舞蹈文化的創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)有民間舞蹈的傳承和發(fā)展，基本上都是在民間進行傳播的，民間藝人作為傳播的載體進行傳播和發(fā)展，大部分民間藝人沒有經(jīng)過專業(yè)的教育。雖然對民間舞蹈有著深刻的理解和實踐，但是由于缺乏專業(yè)理論知識的引導，在實際的創(chuàng)新中尚且存在一定的難度。而對于部分民俗和專家來講，雖然對民間舞蹈有著專業(yè)理論知識和學術(shù)研究方向，但是缺乏豐富的實踐，對其演變和發(fā)展規(guī)律尚且需要進一步的研究。這都對現(xiàn)有民間舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。由此，中國民間舞教學方式的應用，在可以綜合各方面的不足，對民間舞蹈文化的傳承起到一定的積極作用。

通過舞蹈教學的形式，可以形成具有特色的舞蹈課程體系，形成科學規(guī)范的教育教材，創(chuàng)建高效率、操作性強的教學方法等[2]。學生對民間舞蹈文化背景進行系統(tǒng)性學習，在現(xiàn)實的民間舞蹈作品學習中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生通過現(xiàn)實的實踐，將自己的理解和見解融入其中，對民間舞蹈進行二度創(chuàng)作和創(chuàng)新發(fā)展。

四、新時期中國民間舞教學的創(chuàng)新實踐

1.注重欣賞教學，增強學生舞蹈興趣

無論何種形式的教學，都應當注重學生學習的興趣，才能更好地提高學習的效率。尤其是在中國民間舞教學實踐中，更加需要舞蹈興趣來增強教學效率。因此，教師可以積極發(fā)揮舞蹈藝術(shù)欣賞的作用，積極挖掘民間舞中豐富的地域文化、民族音樂以及人為色彩等因素，促使民間舞具備更多的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，強化學生對民間舞的理解，逐步引導學生在主動探索民間舞深刻內(nèi)涵的同時，從而增強其學習的興趣。例如在實際教學中，筆者特結(jié)合自我創(chuàng)作的民間舞蹈《憶，烏蘭牧騎》，將蒙古族中的紅色文化元素融入舞蹈當中，傳承了老烏蘭牧騎的民族精神，進一步傳遞出新時代潮流下黨的關(guān)懷，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族元素進行融合。促使學生在欣賞現(xiàn)代民間舞蹈的同時，進一步感受到傳統(tǒng)蒙古族舞蹈的民族元素，將學生的注意力逐步引導到教學過程中。同時對傳統(tǒng)民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的風格特點進行重點解釋，讓學生把握助蒙古族舞蹈表演的神韻以及動作要領(lǐng)等。學生挖掘黨的關(guān)懷之情，逐步結(jié)合自身農(nóng)牧民的感受去進行舞蹈動作的二度創(chuàng)作。對舞蹈的欣賞過程，同時也是一種興趣的挖掘，對于增強學生對舞蹈的興趣，具有積極的作用。

2.強化探索實踐，創(chuàng)新多元化教學形式

中國民間舞作為歷史文化的瑰寶，在現(xiàn)代市場的傳承和發(fā)展，需要借助于一定的物質(zhì)基礎，設立專門的傳統(tǒng)文化保障資金，以財政預算的形式，鼓勵和支持民間舞的探索實踐。最為明顯的表現(xiàn)便是在民間舞蹈藝術(shù)教育中，投入大量經(jīng)費。將學校作為民間舞傳承和發(fā)展的教育基地，創(chuàng)新多樣化的教學方式，為民間舞教學的創(chuàng)新奠定良好的基礎。在實際的教學中，筆者便通過創(chuàng)設合適的教學情境，提高舞蹈教學的效率。在舞蹈教學情境的創(chuàng)設中，與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，進行藝術(shù)化的加工，從而創(chuàng)設出具有特色的教學情境，促使學生在相應的情境中快速地進入到學習的狀態(tài)中。例如自我創(chuàng)作的民間舞蹈《憶，烏蘭牧騎》教學中，在實際的教學之前，特為學生創(chuàng)設了蒙古族遼闊草原的教學情境，讓學生在遼闊的草原中去想象游牧人民日常的生活，人們交通生活不便，文化生活較為簡單，而烏蘭牧騎的建立，為草原上的蒙古牧民的生活帶來極大的改變。從現(xiàn)實生活的意境當中去領(lǐng)悟舞蹈所蘊含的舞蹈風格，極大地改變了傳統(tǒng)民間舞教學中空洞、單調(diào)的教學形式，促使學生能夠從整體上去把握舞蹈的風格。教師進一步在語言上注重紅色文化的引導，學生將很快融入蒙古牧民生活的情景當中。

多樣化教學模式的實施，不僅可以有效增強學生對民間舞舞蹈內(nèi)涵的把握，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生對舞蹈的理解由感性認知升華到理性認知，對民間舞蹈有了深刻認識，進一步實現(xiàn)對學生自主探索能力的培養(yǎng)。

3.不斷沉淀反思，提高因材施教能力

中國民間舞經(jīng)過了歷史長時期的發(fā)展，表現(xiàn)出一定歷史時期的文化內(nèi)涵。對民間舞教學的傳承和發(fā)展，不僅需要相應的課堂教學改革方案，還需要結(jié)合現(xiàn)代文化元素，對傳統(tǒng)民間舞蹈中蘊含的歷史文化進行深刻理解和沉淀反思。教師針對學生的實際舞蹈基礎、自身所具備的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)水平，甚至還要結(jié)合學生的審美能力等，對學生制定不同的教學形式，增強因材施教的能力，從而提高民間舞教學的針對性和有效性。

我國民間舞類型豐富，民族眾多，所產(chǎn)生的民間舞形式多樣，分布也較為廣泛。不同民族形成了符合自身民族發(fā)展的民間舞蹈形式，例如漢族民間舞中的膠州秧歌、安徽花鼓燈等，同時還有蒙古族民間舞、朝鮮族民間舞、藏族民間舞以及傣族舞蹈等[3]。在實際教學中，需要結(jié)合不同民間舞的教學內(nèi)容，對民間舞進行沉淀和反思，制定舞蹈排練、情景模擬以及舞蹈欣賞等不同的授課形式，促使學生能夠根據(jù)自身的舞蹈理解能力，利用豐富多彩的舞蹈教學手段來理解和掌握民間舞蹈知識。在此過程中，為了讓學生掌握不同的民族風俗習慣以及文化風格，還需要設置相應的專門課程進行講解，讓學生經(jīng)過歷史文化沉淀，能夠更好地感受民間舞蹈所具備的文化底蘊，全面理解民間舞的基本舞步、動作要領(lǐng)、韻律特點以及風格特點等，民間舞的教學效率將得到更大的提高。

此外，針對當前民間舞教學中教材不完善的情況，教師應當根據(jù)學生實際需求，對民間舞蹈教學內(nèi)容進行深層次挖掘，制定出符合學生需求的具有層次的民間舞教材。在實際教學體系中，還需要合理選擇民間舞知識，全面分析學生民間舞的基礎知識，對教材的內(nèi)容進行全面構(gòu)建，從而制定出合適的教材，實現(xiàn)民間舞更好的傳承。

五、結(jié)語

對中國民間舞蹈教學的傳承與創(chuàng)新進行研究，是為更好地傳播和發(fā)展民間文化。我國是一個多民族國家，具備豐富的民間文化元素，不同歷史時期，不同民族人們生活的場景，都成為民間文化所需要展現(xiàn)的內(nèi)容。將民間舞的傳承和發(fā)展融入課堂教學中，對于提高學生對舞蹈文化的認識、促進舞蹈文化的傳播與發(fā)揚，以及實現(xiàn)舞蹈文化的創(chuàng)新發(fā)展都具有積極意義。