付 舒 范藝瑋

（遼寧大學馬克思主義學院 遼寧 沈陽 110036）

當今世界正處于第四次工業(yè)革命時期，人工智能作為這個時代的“杰出代表”，引領了時代的發(fā)展，極大地改變了人們的生產生活方式，甚至引發(fā)了思維方式的轉換。大學生作為國家未來公職人員、企業(yè)家、科技工作者等后備軍，作為未來各行各業(yè)的中堅力量，肩負重要的時代使命。他們勞動思維的培養(yǎng)和正確勞動觀的樹立與社會發(fā)展方向和前進步伐緊密相連。馬克思主義勞動觀指出，人所付出的自由自覺的勞動是創(chuàng)造價值的源泉。但是在人工智能時代，大學生離勞動越來越遙遠，大部分事情只靠動動手指，發(fā)送語音信息便可以完成。人們的直接勞動變得十分隱蔽、神秘，似乎不需要人的勞動就可以創(chuàng)造財富和美好生活。智能時代勞動教育的必要性也遭到質疑。因此當前理清智能時代大學生勞動觀念弱化的原因，闡明智能時代加強對大學生勞動教育的必要性和緊迫性,并且指出勞動教育的創(chuàng)新途徑至關重要。

一、智能時代大學生勞動觀念弱化的原因

21世紀以來，科技創(chuàng)新能力越來越成為提升國家影響力和推動社會進步的重要力量。大學生在智能時代這一大環(huán)境下，在享受科技便利，豐富知識和增長見識的同時，勞動創(chuàng)造財富的觀念也在逐漸弱化[1]。主要原因在于智能時代的人際交往、學習思考和實際勞動等都以全新的方式展現。

1.人際交往以線上交流為主

信息技術的迅猛發(fā)展讓人與人之間的關系可以用“矛盾”這個詞來形容，智能時代的通信技術既把人類之間的距離拉近，又因為新時代的互聯(lián)網和通信軟件的開發(fā)讓人與人之間的距離變得更遠。人工智能的發(fā)展不斷促進我們傳統(tǒng)的交流方式改變，人機關系、虛擬和現實關系正在成為人際交往的重要組成部分[2-3]。人類已經走過了“車馬很慢書信很遠”的時代，人與人之間交往的時空限制消失了，卻多了一層“電子屏障”。但是人是需要實際社會交往的，馬克思指出，人的本質是一切社會關系的總和。長時間脫離社會交往會極大阻礙人的發(fā)展進步。大學生在線上交流中主要是與文字打交道，他們所面對的不是活生生的人，而是屏幕，因此智能時代的交往難以體現出人的社會性質，也就使大學生遠離了勞動實踐，困惑于交往也是需要實際勞動支撐的，甚至大部分學生會有“社交恐懼癥”等問題。從這點來說，勞動教育在這個時代尤為重要。

2.學習思考過度依賴互聯(lián)網

在互聯(lián)網“肆虐”的時代，人的思維方式也在相應地發(fā)生著變化?！爸悄堋边@把雙刃劍在給我們帶來極大便利的同時，也在腐蝕著人類思維，降低人類腦力勞動的頻率和靈敏度。馬克思主義勞動觀認為，人的腦力勞動即復雜勞動會創(chuàng)造更多的價值。智能時代大學生對互聯(lián)網的過度依賴，使得勞動意識不斷減弱，勞動觀念模糊，也會產生憑互聯(lián)網可以解放大腦的錯覺。毛澤東指出，“沒有調查就沒有發(fā)言權”，調查就是實踐，是獲得真理性認識的最主要途徑。據了解，當前大學生遇到困難時最先想到的是互聯(lián)網，靠“搜索”來學習知識，依靠他人的“經驗”解決問題。這是一種沒有經過調查研究，或者可以說是并沒有進行獨立思考的思維習慣和動腦過程，這種學習思考的模式與當今時代的創(chuàng)新主旨也是背道而馳，嚴重阻礙對未來時代新人的培養(yǎng)和教育。因此針對這一方面的問題，加強大學生勞動教育，提升思考能力也是新時代教育工作的必由之路。

3.實踐勞動的可操作性降低

勞動過程包含著許多協(xié)同關系，能夠有效鍛煉人的心智和思維。從生產工具的出現和發(fā)展一步步解放人類的雙手，到人工智能的普及逐漸解放人類的大腦。以往需要幾個小時完成的工作到了智能工具那里只需幾分鐘甚至幾秒鐘。智能家居的普及也讓“主婦們”在家務上得到解放。大學生們生活的時代本就是高科技的時代，他們往往不需要體會直接勞動的辛苦。正是由于現實實踐勞動的可操作性不斷降低，使得大學生的勞動價值觀出現偏差，很難理解勞動創(chuàng)造價值的內在意蘊。然而實踐證明，人工智能時代的大學生們需要具備更強的勞動意識和勞動品質，擁有更能與智能時代相適應的勞動態(tài)度和勞動習慣[4]。時代發(fā)展洪流這一現實外部條件很難改變，但可以從改變人的意識出發(fā)，通過強化對大學生勞動習慣和勞動品質等方面的教育來改變這一現狀。從這一角度出發(fā)，可以認為在人工智能時代針對大學生的勞動教育是迫切需要的，通過勞動教育增加實踐機會，樹立可適應時代變化的新勞動觀。

二、智能時代針對大學生進行勞動教育的意義

大學生勞動觀念弱化的原因主要在于智能時代提供的便利條件，他們在信息技術迅猛發(fā)展的新時代已經習慣于對高新技術的應用和依賴，難免會造成勞動觀念弱化。那么通過什么方式可以改變這個現狀？這就體現了加強大學生勞動教育在智能時代的必要性和意義。

1.勞動教育為實現五育融合提供實踐條件

“五育”融合是指各育之間相互融合，相互貫通，在各自發(fā)揮育人功能的同時又能凸現每種教育的獨特之處。德育是各育實施發(fā)展的統(tǒng)帥，智育提供智力支持，體育為各育提供物質基礎，美育協(xié)調各育發(fā)展，而勞動技術教育則為五育之間的協(xié)調融合提供實踐的條件[5]。勞動教育，不僅僅是勞動技能的培養(yǎng)和動手能力的提升，也是對思維能力和組織規(guī)劃能力的一種鍛煉。馬克思主義勞動觀指明，勞動是推動社會進步的根本動力。因此習近平總書記強調的：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”這一觀點具有深刻意義，讓原本被“刻板分割”的各育從分離走向融合。人工智能時代的大學生勞動教育要更傾向于對組織能力、操作能力以及協(xié)調合作能力的培養(yǎng)。在勞動教育過程中，包含了對大學生的智育--思維能力培養(yǎng)，也包括了體育--身體素質的培養(yǎng)等方面。智能時代的勞動教育為其他各育提供實踐基礎，實現了五育融合，共同發(fā)展。

2.勞動教育是促進大學生全面發(fā)展的需要

進入智能時代，高科技的發(fā)展不僅需要大學生熟練掌握操控設備的相關技術，還給他們提出了更高要求。在科學技術和生產力迅猛發(fā)展的今天，對每一代人素質的要求也在與時俱進，只有全面發(fā)展的人才不會被人工智能所“掌控”。人的全面發(fā)展理論是唯物史觀的重要觀點，同時也是我國開展素質教育中學生觀的主要內容。而要開展素質教育，實現人的全面發(fā)展，就需要有能實現比目標的教育作為支撐——勞動教育。勞動教育通過家務勞動、學校勞動以及志愿者服務活動等途徑來增強人在實際生活中的溝通交往能力。大學生在勞動教育的實施過程中，也能夠重新考量人際關系、學習語言藝術等。因此，大學生在進行體力勞動的同時，還需要在勞動中感受整個過程，從過程中體會事物之間的聯(lián)系，人與人之間的溝通交流，人和物之間的利用與制約關系。勞動教育的宗旨就在于培養(yǎng)學生勞動品質，促進學生全面發(fā)展。

3.勞動教育是培養(yǎng)時代新人的現實要求

我們要培育的時代新人，是具有堅強的意志品格和較高的勞動素養(yǎng)的人，是要有創(chuàng)新精神和奮斗精神的新時代青年。且勞動教育具有凝練頑強品格和堅強意志的作用，同時在勞動過程中還可以培育大學生的合作精神和創(chuàng)造精神，這恰恰與時代新人的培養(yǎng)目標是吻合的。勞動是創(chuàng)造美好生活的基礎和源泉，在人工智能時代，智能工具給大學生的勞動素質帶來挑戰(zhàn)的同時，更凸顯了一種育人和引導價值。科技的發(fā)展要求大學生不斷更新自身的知識體系和適應能力，才能更好地融入時代發(fā)展的洪流。智能時代的勞動教育使學生在不斷學習與高科技發(fā)展相關的技術應用和操作方法，學習相關知識技能感受時代變遷的同時，也能充分反思自身不足并全面了解人工智能所帶來的利與弊，激發(fā)學生的反思精神和判斷能力。大學生更需要培養(yǎng)堅定的勞動信仰，樹立勞動創(chuàng)造幸福的人生觀和價值觀，才能實現時代的過渡和超越，做智能時代的領航者。因此，勞動教育為培育時代新人現實要求，也為其提供了最佳途徑。

三、智能時代大學生勞動教育創(chuàng)新路徑

人工智能時代具有“人機融合”的特性，不僅將人的直接現實勞動隱蔽起來，顯示出“機器創(chuàng)造價值”的幻象，也讓人們對勞動以及勞動教育的意義產生了質疑。前文提到了智能時代大學生勞動觀念弱化及其原因，以及對大學生加強勞動教育的重要意義。那么又要如何順應時代要求，創(chuàng)新出對大學生勞動教育的全新路徑呢？

1.調動多元力量，創(chuàng)造良好氛圍

要想推動智能時代大學生勞動教育向前發(fā)展，營造良好的社會環(huán)境、家庭氛圍是必不可少的一步，也是首要一步。因此應從以下方面系統(tǒng)規(guī)劃，為智能時代培育具有新的歷史特點的時代新人奠定良好環(huán)境基礎。第一，國家、政府應予以高度重視，強化責任擔當，制定大學生勞動教育發(fā)展規(guī)劃綱要，從制度上保障大學生勞動教育能夠順利開展。同時也可以通過加大財政投入的方式，為其提供堅實的財政保障。第二，要遵守教育發(fā)展的一致性和連貫性原則，家庭是學生接受教育的首個場所，要動員家長力量，鼓勵家長以身作則，讓學生在假期回家時做一些力所能及家庭勞動，使學生可以連貫的接受勞動教育的同時，也加強與家長之間溝通。通過密切聯(lián)系學生家長，實現家校聯(lián)合，共同推進勞動教育按部就班地前行。最后，對于學生個人要采取環(huán)境熏陶和榜樣示范的方式進行教育，給學生以直接的刺激，激發(fā)學生用雙手創(chuàng)造財富的強烈意識。這是最直接的教育方式。

2.推動AI走進校園、融入課堂

當然，大學生受教育主要陣地依舊是學校，因此，學校的責任仍舊艱巨。勞動教育既是五育融合中的關鍵部分，也是推進“應試教育”轉向“素質教育”的重要一環(huán)[6]。智能時代的勞動教育要想扎根高校，就需要各高校加強勞動教育的課程建設。首先要根據學生發(fā)展特點設計可行的勞動教育規(guī)劃，并充分利用校園資源，結合當地特點，開設一些譬如海洋學、新能源之類的地方課程。其次要組織學生多多參與勞動實踐，特別是結合人工智能共同勞作，讓學生近距離接觸人工智能，感受人類智慧的最新成果，樹立遠大理想。再次，推動AI進校園，一方面要讓人工智能在校園各領域占據一席之位，讓學生在校園中就能近距離感受AI的奧秘。另一方面，要讓AI進課堂，讓學生親手操作、發(fā)出指令，激發(fā)學生學習智能技術的興趣，并開展跨學科教學，融合課程思政的元素，讓學生在學習知識感受先進生產力發(fā)展的同時，樹立堅定政治立場，強化勞動意識和觀念，提升對人工智能的適應能力和掌控能力，做AI的主人。

3.校企合作，為其提供實踐條件

單單是在校園內碎片化的接觸人工智能難以達到智能勞育的效果，學生也很難理解其中的理論淵源和實際意義。因此校方應充分發(fā)揮高?！傲⒌聵淙酥麝嚨亍钡淖饔?，積極聯(lián)系地方智能技術相關企業(yè)或工廠，讓專業(yè)工作人員為學生講解人工智能機器是如何從一串串代碼變成對人類產生威脅的“智能機器”的，并鼓勵學生參與實際操作。勞動教育的目的就是讓學生了解勞動的價值和意義，理解從古至今的一切財富都需要勞動創(chuàng)造。習近平強調，奮斗的青春才有意義。大學生正值美好青春年華，應抓住年輕的快車，多學習理論文化知識，多多掌握知識技能。俗話說：“技多不壓身”，身具多種技能可以讓學生更好地應對環(huán)境的變化，做主動選擇的人，而不是被動接受的，被時代丟棄的人。任何專業(yè)的學生都生活在這個時代，都需要學習先進技術來適應這個時代。因此，校企合作不論是對職業(yè)院校，還是綜合大學的學生都是迫切需要的。校企合作不僅可以為學生實踐提供便利場所，同時也為學生提早適應社會人際關系節(jié)奏奠基鋪路。

四、結語

當今世界，新一輪科技革命方興未艾，在此帶動下，智能技術仍在快速向前發(fā)展。社會越進步，科技越便利，人類的勞動觀念就會越弱，對勞動教育的必要性也會產生質疑。大學生作為青年一代的典型代表，是時代發(fā)展參與者和建設者，也是最容易受到環(huán)境影響和改變的人。因此在智能時代加強大學生勞動教育，提升其勞動創(chuàng)造美好生活的觀念有著重要的現實意義。通過營造氛圍、融入課堂和校企合作三方面提出勞動教育的創(chuàng)新路徑，提升大學生對新環(huán)境的適應能力和把握能力，以促進大學生全面發(fā)展，迎合智能時代社會發(fā)展的新要求。