丘海華

摘 要：民間游戲流傳廣泛，貼近幼兒生活，具有較強(qiáng)的娛樂性與競爭性，能滿足幼兒身心發(fā)展需要，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)，既能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又能培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)民間游戲進(jìn)行概述，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行論述，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間游戲;意義;策略;傳統(tǒng)文化;優(yōu)秀品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0114-03

傳統(tǒng)民間游戲具有濃厚的地方文化特色，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是學(xué)前教育重要的教育資源。幼兒在民間游戲活動(dòng)中可以自主創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容，自主分配角色，自主準(zhǔn)備游戲材料，自主安排游戲情節(jié)?？梢哉f，民間游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，為幼兒提供了自我展示的平臺(tái)，發(fā)展了幼兒的綜合能力，促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。本文對(duì)民間游戲進(jìn)行概述，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行論述，對(duì)民間游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

一、民間游戲概述

民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的教育價(jià)值，可運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中。在民間各地流傳著許多具有濃郁生活氣息、風(fēng)格各異的游戲，這就是所謂的民間游戲。比如，踢毽子、跳房子、丟沙包等。民間游戲具有濃厚的區(qū)域文化氣息、玩法簡單、趣味性強(qiáng)、材料簡便，不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制。在民間游戲活動(dòng)中，幼兒還可以有意識(shí)、有目的地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模仿，不需要遵從成人的指示，更不會(huì)受外界因素的影響，能充分釋放自己的天性。

民間游戲流傳至今，雖經(jīng)歷數(shù)千年歷史滄桑，但經(jīng)久不衰，這主要是源于不斷創(chuàng)新和發(fā)展，源于對(duì)人們身心健康發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，民間游戲逐漸被運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中，促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、民間游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在民間游戲的實(shí)際應(yīng)用過程中，許多幼兒園直接采用拿來主義，未能對(duì)民間游戲進(jìn)行認(rèn)真篩選，也未能為不同階段的幼兒選擇合適的民間游戲，致使民間游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用效果并不理想。部分教師沒有為幼兒營造輕松愉悅的游戲氛圍，缺乏對(duì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力以及思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，沒能充分發(fā)揮民間游戲的作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，許多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡長時(shí)間宅在家中，對(duì)民間游戲活動(dòng)知之甚少，參與甚少，缺乏參與民間游戲的積極性和主動(dòng)性。此外，還有部分家長認(rèn)為民間游戲已經(jīng)過時(shí)，不符合新時(shí)期幼兒身心發(fā)展需要，每天帶領(lǐng)孩子穿梭于各種各樣的特長培訓(xùn)班，或者為孩子購買各種高檔的玩具。在這種情況下，許多民間游戲?yàn)l臨失傳，也使得民間游戲很難在幼兒園教學(xué)中得到有效運(yùn)用，導(dǎo)致幼兒參與民間游戲的空間變得越來越小。

三、民間游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的意義

民間游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的延伸性，可以同幼兒園教學(xué)活動(dòng)相融合，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以便幼兒在理解的基礎(chǔ)上予以認(rèn)知，是幼兒教育中具有深遠(yuǎn)影響的教育資源。

幼兒在民間游戲活動(dòng)中能釋放自己“玩”的天性，并在“玩”的過程中喜歡沉浸在自己編織的想象世界中，不愿意被外界因素過多干擾，使自己成為“玩”的主人。幼兒年齡小，對(duì)外界事物感知過于片面、籠統(tǒng)，其思想意識(shí)較為表象，無法對(duì)相關(guān)概念予以準(zhǔn)確認(rèn)知，常常對(duì)某一事物作出錯(cuò)誤性判斷。在游戲世界里，幼兒可以通過不斷嘗試性犯錯(cuò)，逐漸摸索認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的綜合素質(zhì)。

幼兒身心發(fā)育尚未完善，無法對(duì)外界自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境予以有效適應(yīng)，身體免疫力較弱。教師可以通過民間游戲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使其在形式多樣的民間游戲活動(dòng)中，提高身體免疫力。除此之外，民間游戲還有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒在參與民間游戲的過程中，可以增加群體認(rèn)同感。人類作為群居者，其價(jià)值理念、倫理道德均在相同的文化背景下所形成，民間游戲在產(chǎn)生過程中往往受地域、氣候、民俗習(xí)慣等因素的制約，游戲內(nèi)容大多反映當(dāng)?shù)厝嗣裆罘绞郊帮L(fēng)俗習(xí)慣。幼兒在參與游戲的過程中，不但能了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，還能對(duì)社會(huì)生活予以正確認(rèn)知，了解和掌握日常待人接物的生活常識(shí)。

幼兒園教育與民間游戲相結(jié)合，有利于促進(jìn)家園共育。當(dāng)前，生活節(jié)奏越來越快，許多家長工作繁忙，常常將幼兒交給隔代人進(jìn)行照顧和教育。這些老年人無法用現(xiàn)代玩具與孩子進(jìn)行溝通，無形中增加了與孩子的隔閡。民間游戲歷代傳承、經(jīng)久不衰，不同年齡段的家長都可以將民間游戲作為與孩子溝通的橋梁。

幼兒園應(yīng)充分意識(shí)到民間游戲在幼兒教育中的重要作用，通過收集篩選使經(jīng)典的民間游戲得以傳承，在具有趣味性的民間游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.廣泛收集民間游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

教師應(yīng)充分意識(shí)到民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性，廣泛收集民間游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。應(yīng)充分發(fā)揮家園合作優(yōu)勢(shì)，與幼兒家長組成民間游戲小組，正確引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)民間游戲活動(dòng)的重要作用，鼓勵(lì)家長提供有關(guān)民間游戲的相關(guān)素材，并對(duì)已經(jīng)收集到的民間游戲進(jìn)行補(bǔ)充整理，使得民間游戲得到有效傳承。教師還要將已經(jīng)收集到的民間游戲素材進(jìn)行整理，并將整理好的民間游戲活動(dòng)資料交給幼兒園，以便對(duì)這些民間游戲進(jìn)行推廣和運(yùn)用。

2.精心篩選民間游戲，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力

受時(shí)代發(fā)展的影響，人們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，價(jià)值觀與民間風(fēng)俗習(xí)慣也隨著時(shí)代發(fā)展不斷變化，導(dǎo)致民間游戲因年代性與區(qū)域性的局限無法廣為流傳。為此，教師在收集到民間游戲資料后，需根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣以及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行精心篩選，并將篩選好的游戲以文本或視頻形式發(fā)放到家長手中，以便家長在空閑時(shí)間陪同孩子進(jìn)行親子游戲活動(dòng)。

為了讓民間游戲更加豐富多彩，滿足不同年齡段幼兒身心發(fā)展需求，教師要在保證民間游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新。比如，可將幼兒喜歡的“石頭、剪刀、布”與“跳房子”這兩個(gè)民間游戲結(jié)合在一起，制定新的游戲規(guī)則。這既能豐富民間游戲內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式，又能保證原有民間游戲結(jié)構(gòu)的完整性，有利于培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。民間游戲“123木頭人”雖深受幼兒喜愛，但該游戲活動(dòng)的童謠不符合新時(shí)代幼兒思想認(rèn)知。為此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)“123木頭人”童謠進(jìn)行改編，促使幼兒在游戲過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)記憶。

教師還可以在民間游戲組織形式、參與人數(shù)以及使用材料等方面進(jìn)行創(chuàng)新，將不同類型的民間游戲聯(lián)系在一起，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。例如，在幼兒體育教學(xué)中，教師可以將“小老鼠上燈臺(tái)”的童謠與體育游戲相結(jié)合，讓幼兒一邊朗誦童謠，一邊練習(xí)各種跳躍動(dòng)作，身心得到發(fā)展。在民間游戲“老鷹捉小雞”活動(dòng)中，教師可以將大班幼兒與小班幼兒組織在一起，讓大班幼兒扮演“老鷹”和“雞媽媽”，讓小班幼兒扮演“小雞”。創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)形式，可以讓大班幼兒懂得保護(hù)、照顧小班幼兒，使其形成責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這種民間游戲活動(dòng)的開展，能讓幼兒快速適應(yīng)自己的角色，更好地融入集體生活，提高社會(huì)交際能力。

3.有效組織民間游戲，營造輕松愉悅游戲氛圍

優(yōu)良的社會(huì)性能促進(jìn)兒童的身心及其他各方面的發(fā)展，為幼兒形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，因此，教師要重視對(duì)兒童社會(huì)性的培養(yǎng)。游戲是兒童學(xué)習(xí)和生活的首要方式，民間游戲在促進(jìn)兒童情感態(tài)度、文化認(rèn)同、道德品質(zhì)、社交能力發(fā)展等方面具有重要作用。在開展民間游戲活動(dòng)的過程中，教師需要根據(jù)天氣情況以及幼兒身心發(fā)展情況，選擇合適的游戲時(shí)間、游戲場地和游戲材料。游戲時(shí)間的選擇要與幼兒園一日生活制度所規(guī)定的游戲時(shí)間相同，以方便幼兒在游戲活動(dòng)中自主選擇游戲材料和游戲伙伴。游戲場地的選擇要根據(jù)幼兒園活動(dòng)室的大小采取一室多用的方法，或利用已有的裝飾材料，為民間游戲活動(dòng)搭設(shè)小柵欄、小墻角，將不同區(qū)域設(shè)置成不同形式、不同風(fēng)格的民間游戲活動(dòng)場地，以營造輕松愉悅的游戲氛圍。在開展室外民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以利用不同顏色的塑膠地墊，將操場設(shè)置成“跳房子”區(qū)域、“123木頭人”區(qū)域、“跳圈”區(qū)域等。游戲材料的選擇要確保其新穎性與連續(xù)性，以促進(jìn)游戲活動(dòng)的有效開展。教師還要讓幼兒掌握自制玩具的技巧，鼓勵(lì)幼兒對(duì)家中的廢舊物品進(jìn)行改造。這既能激發(fā)幼兒參與制作游戲材料的欲望，又能借助游戲材料的制作開展親子活動(dòng)，增進(jìn)幼兒與家長的感情，培養(yǎng)幼兒與家長的環(huán)保意識(shí)。

民間游戲活動(dòng)的有效開展，能為幼兒營造輕松愉悅的心理環(huán)境。心理環(huán)境是幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展過程中，對(duì)其情緒、情感以及行為產(chǎn)生的積極影響，能增強(qiáng)幼兒人際關(guān)系的安全感。在良好的心理環(huán)境中，幼兒與教師、同伴進(jìn)行溝通交流時(shí)會(huì)感到安全，可以積極大膽地探索周邊事物。教師在帶領(lǐng)幼兒開展民間游戲活動(dòng)的過程中，要給予幼兒最大限度的自由，讓其在輕松愉悅的氛圍中積極探索、認(rèn)真觀察、用心體會(huì)。教師作為幼兒成長的引導(dǎo)者，在組織民間游戲活動(dòng)時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒寄予一定的期望。在期望的驅(qū)使下，教師會(huì)適時(shí)調(diào)整對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的參與態(tài)度，關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。幼兒在感受到教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可后，便會(huì)積極參與其中，充滿自信心，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得一定發(fā)展。這種游戲形式，不但能讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，還能給予幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣，為幼兒社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)區(qū)域民間游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力

為了讓民間游戲活動(dòng)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相融合，教師可以將收集精選的民間游戲進(jìn)行歸納整理，將其分為不同民間游戲區(qū)域，并在不同區(qū)域角落投放相關(guān)的民間游戲活動(dòng)材料，為后續(xù)順利開展民間游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。例如，教師可在益智區(qū)域放置“七巧板”“翻繩”“土電話”等民間游戲活動(dòng)材料，讓幼兒在身心放松的情況下，對(duì)益智區(qū)域的民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以游戲伙伴的身份融入幼兒當(dāng)中，為民間益智類游戲活動(dòng)提供相關(guān)素材，設(shè)置不同難度游戲關(guān)卡。這樣既能豐富益智區(qū)民間游戲的活動(dòng)內(nèi)容，又能增加民間游戲活動(dòng)難度，使幼兒創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

在美術(shù)區(qū)域，教師可以開展剪紙、泥塑以及編織等民間游戲活動(dòng)。這些民間游戲活動(dòng)既能培養(yǎng)幼兒的細(xì)心與耐心，又能讓幼兒在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在泥塑游戲活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行泥塑活動(dòng)以后，應(yīng)給予幼兒想象與創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出富有特色的泥塑作品。在幼兒完成泥塑作品的創(chuàng)作之后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒的泥塑作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以肯定和表揚(yáng)為主，并與幼兒協(xié)商泥塑展覽活動(dòng)內(nèi)容。這樣不但能提高幼兒審美能力，還能增強(qiáng)幼兒社會(huì)參與性，讓幼兒更好地融入集體活動(dòng)中。

在推動(dòng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程當(dāng)中，體育活動(dòng)的開展是非常重要的一個(gè)路徑。在體育活動(dòng)開展的過程中，教師融入民間游戲不僅能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的健康水平，還有利于弘揚(yáng)民族文化。在體育區(qū)域，教師可以放置跳繩、皮筋、沙包等民間游戲活動(dòng)材料。這些民間游戲活動(dòng)均屬于集體性活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒參與此類游戲活動(dòng)，應(yīng)先講清楚游戲規(guī)則以及相關(guān)注意事項(xiàng)，使幼兒在參與民間游戲活動(dòng)中懂得保護(hù)自己，避免因玩耍得過于興奮而忘乎所以。這些民間游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，使其懂得只有遵守游戲活動(dòng)規(guī)則，才能更好地開展游戲活動(dòng)。

五、結(jié)語

綜上所述，民間游戲流傳廣泛，貼近幼兒生活，具有較強(qiáng)的娛樂性與競爭性，能滿足幼兒身心發(fā)展需要，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)，既能弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又能培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用民間游戲，教師應(yīng)充分發(fā)揮家園合作的作用，廣泛收集經(jīng)典的民間游戲活動(dòng)，依據(jù)不同階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，開展形式多樣的民間游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒創(chuàng)新能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

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Exploration of the Application of Folk Games in Kindergarten Teaching

Qiu Haihua

（Hetian Central Kindergarten， Changting County， Fujian Province， Changting 366301， China）

Abstract： Folk games are widely spread， close to children's life， have strong entertainment and competitiveness， can meet the needs of children's physical and mental development， and are an important part of traditional culture. The application of folk games in kindergarten teaching can not only promote traditional culture， but also cultivate children's comprehensive quality， promote the effective development of kindergarten teaching activities and improve the quality of education and teaching. This paper summarizes folk games， analyzes the current situation of the application of folk games in kindergarten teaching， discusses the significance of the application of folk games in kindergarten teaching， and explores the application strategies of folk games in kindergarten teaching.

Key words： early childhood education; folk games; significance; strategy; traditional culture; excellent quality