胡克謙

摘要：人才市場需求的變化，使中職生心理健康受到極大的沖擊，中職生中較普遍存在自卑心理、厭學(xué)心理和矛盾心理。這些心理問題，已經(jīng)成為他們健康成長的主要障礙。轉(zhuǎn)變教育觀念，健全管理系統(tǒng)，擴(kuò)展教育空間，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是中職生心理健康教育的必由之路。

關(guān)鍵詞：心理問題;心理健康教育;教育觀念;就業(yè)指導(dǎo)

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才需求發(fā)生了重大變化，使職業(yè)高中的學(xué)生這一特殊群體的心理健康受到了極大地沖擊。與普通中學(xué)生相比中職生心理問題有更為特殊的現(xiàn)象及根源：一是自卑心理。由于受“普高”和一些世俗觀念的影響，在學(xué)生中普遍存在升學(xué)無望，低人一等的感覺，造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，對前途缺乏信心;二是厭學(xué)心理。由于中職生升學(xué)壓力較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，存在得過且過，“當(dāng)天和尚撞天鐘”的心理。學(xué)習(xí)目的不明確，造成心理上的茫然困惑和無所適從的感覺;三是矛盾心理。由于所學(xué)專業(yè)與自己興趣的沖突，學(xué)業(yè)與社會(huì)工作的沖突，受當(dāng)前就業(yè)形式的影響，使中職生產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，造成就業(yè)觀念上的思想上障礙。

上述這些心理上的問題，雖只是中職生心理問題的一個(gè)縮影，但已經(jīng)成為中職生健康成長的主要障礙，是中職德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓緊對中職生心理健康教育已刻不容緩。在強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)“合格加特長”人才的今天，如何防止中職生心理問題的產(chǎn)生，如何幫助中職生解決已產(chǎn)生的心理問題，成為職校德育工作的重要研究課題。筆者試圖從觀念、體制、教學(xué)、就業(yè)四個(gè)方面探索中職生心理健康教育的路子，讓中職生心靈陽光更明媚。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)是心理健康教育的先導(dǎo)。

實(shí)施心理健康教育，首先改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生在學(xué)的過程中能動(dòng)作用的發(fā)揮，直接影響其學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展。教師的教育和教學(xué)活動(dòng)必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，營造適應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)造力及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍。其次要完善教師知識結(jié)構(gòu)。對于心理健康教育來講，教師更要注意學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)的心理科學(xué)，包括學(xué)生身心發(fā)展的知識，教與學(xué)的知識，對學(xué)生成績和操行評價(jià)知識及職業(yè)道德知識。它是教師成功地教育教學(xué)的必要條件，它有助于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，適用教與學(xué)的規(guī)律，挖掘文化課和專業(yè)課知識中的心理健康教育內(nèi)容，有助于教師更好地理解學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，更好地與學(xué)生交流和溝通。同時(shí)教師必須注重自我修養(yǎng)和自我發(fā)展，健康教師人格，提高心理健康水平，用自己良好的心理素質(zhì)在學(xué)生中樹立可望有可及的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生形象而生動(dòng)的心理健康教育，吸引并感染學(xué)生。

二、健全管理系統(tǒng)，營造校園文化是心理健康教育的基礎(chǔ)

建立學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)，是開展心理健康教育的基礎(chǔ)和保證。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，政教處專管，建立心理咨詢服務(wù)中心，社立心理聊天室，配備專職心理教師，開設(shè)心理衛(wèi)生課，完善學(xué)生心理檔案人——機(jī)信息管理系統(tǒng)，科學(xué)構(gòu)成學(xué)校、社會(huì)、家庭觀測學(xué)生行為模式，研究對策。學(xué)校還應(yīng)該發(fā)展健康的校園文化，突出環(huán)境育人。開展一些文化活動(dòng)，如舉行演講會(huì)、歌舞會(huì)、職業(yè)技能賽、優(yōu)秀職校畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)等多種文化活動(dòng)，突出教育性。在校容校貌的建設(shè)上，要體現(xiàn)鮮明的職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，樹立一種以敬業(yè)意識、吃苦意識、協(xié)作意識、公平意識等為主流的校園文化精神，使學(xué)生始終在高雅積極健康的環(huán)境中熏陶。

三、擴(kuò)展課堂空間，重視心理衛(wèi)生保健是心理健康教育的主渠道。

課堂教學(xué)過程中是學(xué)生心理活動(dòng)的過程，各門學(xué)科不僅是傳授知識，而還是心理健康教育的主渠道。政、史、地等教學(xué)可以陶冶學(xué)生心靈，塑造學(xué)生良好品質(zhì);數(shù)理化等課的教學(xué)，可以對學(xué)生進(jìn)行方法論，科學(xué)思維的訓(xùn)練;體育的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)其具有竟?fàn)幰庾R和拼搏精神;美術(shù)、音樂課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操;專業(yè)課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課興趣，提高職業(yè)道德品質(zhì)。因此有意識的挖掘教材，特別是專業(yè)課教材中心理健康教育的內(nèi)容，擴(kuò)展課堂教育的空間，將心理健康教育寓于文化知識教育之中。在充分利用課堂主陣地的同時(shí)，還需要有針對性的開展課外活動(dòng)，采取多種形式進(jìn)行心理健康教育。一是開展心理講座，針對學(xué)生心理上普遍存在的問題，集中進(jìn)行剖析，開導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生克服自身的消極心理。二是利用心理咨詢門診，通過聊天形式，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)上的問題，克服心理障礙，重新認(rèn)識自我。三是利用班務(wù)會(huì)、團(tuán)代會(huì)和專業(yè)課的見習(xí)、實(shí)習(xí)等渠道，對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育和耐挫能力的培養(yǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)自我適應(yīng)，提高自我教育的能力。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀是解決學(xué)生心理困惑的必要途徑。

針對中職生“職業(yè)憂慮”的心理，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)。一是開設(shè)職業(yè)道德課，發(fā)揮職業(yè)道德課主渠道作用，進(jìn)行職業(yè)道德教育，挖掘?qū)I(yè)課的職業(yè)道德內(nèi)容，把專業(yè)知識傳授與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信心，堅(jiān)定職業(yè)信念。二是幫助學(xué)生分析就業(yè)形式，使他們正確認(rèn)識社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和科學(xué)技術(shù)對人才的要求，正確估價(jià)自己，科學(xué)定位，避免希望值過高，出現(xiàn)實(shí)際與理想脫節(jié)而形成心理不平衡和失落感。三要廣泛開辟第二課堂。根據(jù)學(xué)生的愛好興趣組織一些有利于特長、技能發(fā)展的活動(dòng)小組，以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)能力和競爭能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生走進(jìn)工廠、機(jī)關(guān)、飯店、茶園等上崗頂班，身臨其境，立足實(shí)際，切身感受自己的知識能力和工作需要的差距，切身感受美好理想就是通過這些普普通通的工作來實(shí)現(xiàn)的，從而增強(qiáng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的責(zé)任感和神圣感，樹立正確地職業(yè)觀。四是職校要設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)組織。對學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)指導(dǎo)教育，解決學(xué)生就業(yè)疑慮，幫助學(xué)生樹立正確地?fù)駱I(yè)觀;搜集就業(yè)信息，疏通就業(yè)渠道，進(jìn)行就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生解脫擇業(yè)的心理壓力。