(湖南理工學(xué)院政法學(xué)院 湖南 岳陽(yáng) 414000)

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，并突出強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教?！盵1]這是習(xí)近平總書(shū)記站在新時(shí)代的戰(zhàn)略高度，深刻把握新形勢(shì)下建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化的新要求提出的新思想。所謂“師德”，即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)；其在教師綜合素質(zhì)中處于核心地位，也是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求。2019年12月，教育部等七部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》指出，“把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”。師范生作為教師崗位的預(yù)備軍，其職業(yè)道德品質(zhì)關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從源頭抓起，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和深入探究。

一、新時(shí)代師范生師德培養(yǎng)中的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題

1.對(duì)師德培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻

大多數(shù)的師范院?；蛴袔煼秾I(yè)的院校沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到師德培養(yǎng)的重要意義。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育持續(xù)在師范生未來(lái)的從業(yè)考試中產(chǎn)生影響；因此，高校在師范生的培養(yǎng)中，更多地關(guān)注點(diǎn)落在師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)上，考慮的是解決師范生就業(yè)問(wèn)題，而忽視了對(duì)師范生開(kāi)展師德教育對(duì)整個(gè)社會(huì)所能產(chǎn)生的積極意義和對(duì)教育行業(yè)所產(chǎn)生的影響作用。況且，有的教師認(rèn)為，搞好教學(xué)才是自己最重要的工作，而“育人”并不是自己責(zé)任，因此重視不夠，以至于在其教學(xué)活動(dòng)中未能對(duì)師范生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)。有的教師自身人格和職業(yè)魅力與“學(xué)為人師、行為世范”要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致廣大師范生難以從其身上認(rèn)識(shí)到“人民教師”這一職業(yè)的真正價(jià)值。近年來(lái)，大批的師范生在就業(yè)選擇上從來(lái)不去考慮條件艱苦或是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，也不關(guān)心基層或貧困地區(qū)教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，選擇的標(biāo)準(zhǔn)集中在就業(yè)崗位的薪酬、工作地點(diǎn)和工作環(huán)境上。如此循環(huán)往復(fù)，與師范生要樹(shù)立高尚的職業(yè)品格和素養(yǎng)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

2.師德教育內(nèi)容設(shè)置不夠全面

在多數(shù)師范類高?；蛴袔煼秾I(yè)的高校中，盡管在師德教育方面有相應(yīng)的課程體現(xiàn)，但課程門(mén)數(shù)非常之少，專業(yè)必修課中僅有一小部分教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)教育，如學(xué)科教學(xué)論課程中，教師發(fā)展章節(jié)中只有較少的內(nèi)容涉及職業(yè)道德培養(yǎng)。如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中未能站在新時(shí)代對(duì)人民教師的“師德”培養(yǎng)的高度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，甚至認(rèn)為這些內(nèi)容不是重點(diǎn)而加以忽視；這種教育理念與新時(shí)代辦好人民滿意的教育對(duì)師范生師德培養(yǎng)的要求顯然相差甚遠(yuǎn)。研究表明，大約只有20%的師范生對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)體制及課程設(shè)置比較滿意；大多數(shù)師范生對(duì)學(xué)校在制度建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)置等方面都存在不少意見(jiàn)，認(rèn)為專職教師的指導(dǎo)不到位，對(duì)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中存在的問(wèn)題探討和交流得不夠，外出觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，等等。

3.師德教育形式不夠靈活

在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，大部分的師范院?；蛴袔煼秾I(yè)的院校采取傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)膸煹屡囵B(yǎng)的方式，教育形式較為單一，不設(shè)計(jì)任何體驗(yàn)和討論交流等輔助教育環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)生的自主性和主體性，使學(xué)生喪失了思考的獨(dú)立性和表達(dá)的自主性，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)大幅度降低，對(duì)師德的理解較為淺顯。師德是由內(nèi)心散發(fā)的，內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟是師德提升的一種重要手段。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師范生普遍希望學(xué)校改變灌輸式、說(shuō)教式教學(xué)，變“重理論輕實(shí)踐”為“理論聯(lián)系實(shí)踐”，嘗試采用情景式教學(xué)、案例分析教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)法，提高師德教育效果。

4.師范生自身綜合素質(zhì)不夠高

師范生從邁入大學(xué)校門(mén)的那天起，就深知自身未來(lái)的職業(yè)走向。在大學(xué)階段應(yīng)主動(dòng)積極參加與專業(yè)相關(guān)的能力和素養(yǎng)訓(xùn)練，豐富自身的經(jīng)歷，提升自身的水平。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有 52%的師范生職業(yè)規(guī)劃較為明確并做了準(zhǔn)備；大部分師范生自控能力弱，自律性差，計(jì)劃很難落實(shí)到具體行動(dòng)上。此類學(xué)生不主動(dòng)鉆研專業(yè)知識(shí)，不主動(dòng)參與職業(yè)能力訓(xùn)練，缺乏必要的職業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)熱情，到了要教師資格證或教師編制考試時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，補(bǔ)習(xí)專業(yè)知識(shí)；就業(yè)后，把更多精力放在了補(bǔ)基礎(chǔ)完成教學(xué)工作量上，很少考慮職業(yè)素養(yǎng)上的提升。

二、志愿服務(wù)與師范生師德培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)階段，在我國(guó)現(xiàn)有的關(guān)于師范生師德方面的培養(yǎng)并不完善，拓寬師德培養(yǎng)途徑應(yīng)當(dāng)成為師范生師德培養(yǎng)的主要改進(jìn)方向。志愿服務(wù)作為大學(xué)生第二課堂的重要部分，是師范生最積極主動(dòng)愿意參加且受眾面最廣的活動(dòng)。志愿活動(dòng)，有利于培養(yǎng)正確教師職業(yè)道德意識(shí)，有利于陶冶教師職業(yè)道德情感，有利于樹(shù)立良好的教師職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)師德養(yǎng)成的自覺(jué)，志愿服務(wù)是師德養(yǎng)成的一個(gè)重要平臺(tái)。

1.志愿服務(wù)與師范生師德在利他性上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

志愿服務(wù)是公益服務(wù)，倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”，內(nèi)含豐富的道德精神和倫理精神。它是通過(guò)志愿者的服務(wù)讓被服務(wù)對(duì)象獲得關(guān)愛(ài)和幫助，在增進(jìn)幸福感的同時(shí)，使“小我”融入“大我”，“大我”感染“小我”[2]。師范生師德體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)和教師崗位的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)自身治學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范的嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)。志愿服務(wù)和師范生師德培養(yǎng)的利他性在價(jià)值觀上有著極強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)系，都是秉承“助己先為人”的奉獻(xiàn)理念，從而不斷地在奉獻(xiàn)的實(shí)踐中提升服務(wù)者與被服務(wù)者的思想道德境界。

2.志愿服務(wù)與培養(yǎng)師范生熱愛(ài)教育事業(yè)上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

志愿服務(wù)這在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家是一種使用普遍的教育模式。我國(guó)2010年實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就特別強(qiáng)調(diào)注重知行統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)[3]。學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)的親身參與和體驗(yàn)，獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。尤其像助老扶幼、支教類的志愿服務(wù)類型，幫助師范生走入基層、走進(jìn)山區(qū)，了解社會(huì)，體驗(yàn)民情，可以激發(fā)師范生奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)塑造師范生的職業(yè)使命感，催發(fā)其努力用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、品格去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。然而，這種有效的教育形式從我們的小學(xué)至大學(xué)階段都被普遍忽視或未真正與課堂教學(xué)有效地融會(huì)貫通。

3.志愿服務(wù)對(duì)磨煉師范生道德意志具有重要作用

當(dāng)代社會(huì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻，師范生走入社會(huì)將面臨嚴(yán)格的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和挑選，其道德意志品格的堅(jiān)韌踏實(shí)與否是決定未來(lái)發(fā)展的重要因素。師范生在長(zhǎng)期的，以無(wú)私奉獻(xiàn)、不辭辛勞為主旋律的志愿服務(wù)體系下，通過(guò)自主接觸社會(huì)，參與勞動(dòng)，用堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的實(shí)干精神和奮斗熱情，去克服一切困難，達(dá)到服務(wù)要求，這有助于磨煉師范生的職業(yè)操守，強(qiáng)化師范生社會(huì)責(zé)任，培育師范生的精神動(dòng)力，也有助于師范生克服嬌氣的性格、懶惰的作風(fēng)，為樹(shù)立自強(qiáng)自信的人格信念打下踏實(shí)的基礎(chǔ)。

三、師范生師德培養(yǎng)志愿服務(wù)的路徑選擇

在高校中，志愿服務(wù)作為師范生素質(zhì)拓展的重要形式、課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，越來(lái)越受到關(guān)注和重視。因此，如何進(jìn)一步優(yōu)化志愿服務(wù)路徑，凸顯師德培養(yǎng)成效，發(fā)揮出志愿服務(wù)在師范生師德培養(yǎng)中的作用，是師范類院?；蛴袔煼额悓I(yè)院校必須重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題。

1.科學(xué)設(shè)置志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容

針對(duì)師范生開(kāi)設(shè)的志愿服務(wù)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)師范生在新時(shí)代背景下的師德內(nèi)涵，以及職業(yè)責(zé)任賦予師范生的教師行為準(zhǔn)則[4]。故此，這些志愿服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密貼合師范生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際，促使師范生師德的內(nèi)化，培養(yǎng)嚴(yán)于律己、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的高素質(zhì)師范人才。要不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域，不局限于組織師范生參加幫困扶貧、支教掃盲、社區(qū)服務(wù)等，還可以拓展到社會(huì)福利活動(dòng)之外的其他領(lǐng)域，如婦女權(quán)益保護(hù)、社會(huì)正義伸張、關(guān)愛(ài)殘疾人等。在校外文化館、博物館、文物保護(hù)單位等處設(shè)立志愿服務(wù)站點(diǎn)，招募使用師范生志愿者進(jìn)行講解工作，還可對(duì)接社區(qū)服務(wù)與校園教學(xué)實(shí)踐。這一方面促進(jìn)師范生更多地接觸社會(huì)各個(gè)階層，在了解被服務(wù)者的心理狀態(tài)、產(chǎn)生共鳴的前提下，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；另一方面也促進(jìn)了師范生對(duì)自身狀態(tài)的反思和觸動(dòng)。積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+志愿服務(wù)”模式，開(kāi)創(chuàng)“云服務(wù)”，既能為久未謀面的雙方帶來(lái)新鮮感、增添彼此的神秘感，以免產(chǎn)生無(wú)聊厭煩情緒；又可以培養(yǎng)師范生志愿者的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能技巧，從而進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化志愿服務(wù)的方式方法

志愿服務(wù)組織在安排師范生開(kāi)展支教類的志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，可以打破之前的集體組織、分組輔導(dǎo)的形式，而是給予志愿者更多的自主權(quán)和時(shí)間、空間上的自由度。比如，志愿者與被服務(wù)對(duì)象之間可以通過(guò)雙向選擇的方式進(jìn)行初次搭配，在支教過(guò)程中，被服務(wù)對(duì)象可以對(duì)志愿者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，對(duì)不滿意的志愿者可以申請(qǐng)重新選擇。志愿者在開(kāi)展支教過(guò)程中，可以根據(jù)被服務(wù)對(duì)象的基本情況，制定合理的支教計(jì)劃，共同商議授課時(shí)間、地點(diǎn)，可以采取線上和線下相結(jié)合的方式。在這種模式下，師范生志愿者不再是被動(dòng)服從集體活動(dòng)內(nèi)容的純粹志愿者，而是變成活動(dòng)的參與者和設(shè)計(jì)者，能更多地發(fā)揮主觀能動(dòng)性；志愿者需要針對(duì)被服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整自己在教學(xué)中的問(wèn)題。

3.優(yōu)化志愿服務(wù)的組織管理

志愿服務(wù)組織要針對(duì)師范生的特點(diǎn)制定通識(shí)性的培訓(xùn)內(nèi)容，例如，普通的志愿者參與基礎(chǔ)性培訓(xùn)即可加入志愿服務(wù)隊(duì)伍；而師范類志愿者的培訓(xùn)可以安排適應(yīng)性培訓(xùn)和專項(xiàng)項(xiàng)目式培訓(xùn)兩項(xiàng)。適應(yīng)性培訓(xùn)，主要是引導(dǎo)師范生了解志愿服務(wù)的基本要求，比如基本的知識(shí)技能、常用的政策法規(guī)、工作紀(jì)律、語(yǔ)言禮儀等；專項(xiàng)項(xiàng)目式培訓(xùn)就是開(kāi)展有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如開(kāi)展語(yǔ)言和交流能力培訓(xùn)，訓(xùn)練志愿者掌握兒童心理，懂得與兒童交流對(duì)話的技巧，從而建立溝通和信任的幫扶關(guān)系[5]。在對(duì)志愿者開(kāi)展培訓(xùn)的同時(shí)，注重培訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造專門(mén)化的師范生志愿服務(wù)教師培訓(xùn)隊(duì)伍，并融入“課程團(tuán)隊(duì)”教育，對(duì)其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。志愿服務(wù)組織要建立志愿者需求信箱，對(duì)于師范生志愿者的困惑和疑問(wèn)要邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行解答和引導(dǎo)，同時(shí)多組織開(kāi)展分享會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)志愿者之間的相互學(xué)習(xí)、借鑒和成長(zhǎng)。

4.志愿服務(wù)的效果測(cè)評(píng)

將志愿服務(wù)活動(dòng)單一的時(shí)長(zhǎng)計(jì)算制改變?yōu)槎嘣獪y(cè)評(píng)制，以志愿者的志愿服務(wù)日志、服務(wù)活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、被服務(wù)對(duì)象的反饋、服務(wù)成效等數(shù)據(jù)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合對(duì)志愿者進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。志愿服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)持續(xù)關(guān)注志愿者的志愿服務(wù)動(dòng)態(tài)效果，建立服務(wù)對(duì)象追蹤體系，持續(xù)跟進(jìn)志愿者與被服務(wù)對(duì)象之間的幫扶成效，以及時(shí)將被服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)和建議反饋給志愿者，同時(shí)為志愿者提供服務(wù)改善的方案，促進(jìn)志愿者的自身成長(zhǎng)和能力提升。志愿者在志愿服務(wù)組織中，按“一人一檔”進(jìn)行管理，志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)過(guò)程中的情況均計(jì)入志愿者個(gè)人檔案，用人單位在招聘師范生時(shí)可要求師范生志愿者提供檔案，作為師德考察的依據(jù)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)師范生志愿服務(wù)專門(mén)化、特色化的改造，使其積極作用于師范生的師德養(yǎng)成教育，這有利于國(guó)家和民族未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展，也能促進(jìn)公益服務(wù)事業(yè)運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。