丁偉勝

（紹興職業(yè)技術學院，浙江 紹興 312000）

2016年10月25 日，中共中央、國務院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，將健康中國上升為國家戰(zhàn)略。大學生作為推動社會進步的新生力量，理應響應國家號召，參與全民健身，提高身體素質。然而，依據(jù)2014年全國學生體質與健康的調研結果，我國大學生身體素質連續(xù)多年下降。大學生的身體健康狀況已不僅僅是家長們關心的問題，更關系到國家和民族的未來。高職學生是大學生中的一個重要群體，在健康中國大背景下，提高高職學生的體質健康水平是健康中國的必然需求。由于高職學生學制時間短，學生的學習積極性和自律性較弱，其自身的體質健康管理機制有著自身的獨特性。因此，研究構建適合高職學生體質健康管理的模式很有必要。

1 健康中國背景下構建高職學生體質健康管理模式的必要性與可行性

1.1 健康中國背景下構建高職學生體質健康管理模式的必要性

全國人民身體健康是國家強盛和人民幸福的重要標志，是建設現(xiàn)代化強國的必然要求。我國要建設現(xiàn)代化強國，需要實體經(jīng)濟的支撐，需要大量的專業(yè)技術人才，需要大批的大國工匠。大力發(fā)展職業(yè)教育，依靠先進的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批的專業(yè)技術人才是強國的必然之路。而強健的體魄、良好的身體素質是高素質技術技能人才應具備的首要條件。由于高職學生身體健康狀況逐年下降，在健康中國建設進程中，創(chuàng)新高職學生體質健康管理模式，提高其身體素質勢在必行。

1.2 健康中國背景下構建高職學生體質健康管理模式的可行性

健康管理概念最早起源于20世紀50年代的美國。健康管理吸納和借鑒了學術界以及醫(yī)學界的優(yōu)點與自身的理念優(yōu)勢，促進了美國國民的健康提升，得到了美國政府的認可。20世紀末，芬蘭政府培養(yǎng)國民樹立正確的健康觀和健康意識，使其國民深受其益，收到了良好的效果。日本除了政府機構積極參與學校健康管理外，社會組織也同時積極配合，由此日本學生的體質健康水平得到明顯提升。以上國家的實踐證明，體質健康管理能夠有效提高我國高職學生的身體素質。

2 健康中國背景下高職學生體質健康管理存在的問題

2.1 體育健康課程教學效果與預想不符

《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》規(guī)定，體育健康課程改革方向為深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉；注重體教結合，完善訓練和競賽體系；構建課內外相結合、各學段相銜接的學校體育考核評價體系。然而，從我國高職學生的體質現(xiàn)狀來看，高職院校并沒有實現(xiàn)體質健康課程改革的初衷。部分高職學生沒有達到國家教學大綱的要求：掌握一項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。高職院校的體育健康課程由于師資力量的缺乏、場地設施的不足，加上體質健康測試占用體育課堂，高職學生上體育課的時間非常有限，短暫的課堂時間很難對高職學生的體質健康有大的改變。部分高職院校開設課外體育訓練，鼓勵學生參與體育鍛煉，但由于高職學生參與度不夠，或活動波及面太小，實際效果依然不佳。

2.2 高職學生體質健康測試目標與預想偏差較大

教育部為了指導學生進行體育鍛煉，提高學生體質健康素質，從2002年開始頒布實施《學生體質健康標準》。截至2014年，《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）已經(jīng)進行了5次修改。然而，在十幾年的時間里，大學生的身體素質依舊在逐年下降，其下降勢頭沒有得到遏制。這說明教育部門想通過頒布《國家學生體質健康標準》來提高學生的身體健康素質效果沒有達到預期?，F(xiàn)在的《標準》在執(zhí)行過程中會出現(xiàn)政策失效，在測試時會導致測試數(shù)據(jù)不準確，測試時間沖擊正常的體育教學，影響學校體育工作的開展。實踐證明，依靠《標準》對高職學生的激勵性不足，很難達到提高高職學生體質的目的，無法滿足健康中國的要求。

2.3 高職院校體育教育資源匱乏

師資力量薄弱、基礎設施不完善，是制約高職院校體育發(fā)展的重要因素。據(jù)調查，高職院校體育教師工作量很大，即便如此，高職院校體育教師缺口依舊很大。大多數(shù)高職院校需要靠外聘體育教師來滿足體育教學的要求。由于外聘體育教師教學水平不高，教學工作具有不穩(wěn)定性，勢必影響體育課堂教學效果。鑒于高職院校師資和基礎設施缺口較大，在正常的體育課都滿足不了的情況下，高職學生的課余訓練和競賽更是得不到保障。根據(jù)2019年政府工作報告得知，2019年高職院校再擴招100萬人，在師資和體育場地設施基本不變的情況下，新增加的100萬人，勢必進一步擴大師資力量和體育基礎設施缺口。

3 健康中國背景下高職學生體質健康管理模式的構建

3.1 完善健康中國政策體系，強化政策執(zhí)行力

健康中國戰(zhàn)略提出，即將健康融入所有政策。在制定高職院校體育政策時，也要將健康教育融入高職院校體育政策。強化政策的執(zhí)行能力是指在健康中國建設過程中，要把國家有關政策落到實處。健康中國要求青少年學生基本熟練掌握一項體育運動，每天保證體育活動不低于1小時。實際情況是，截至目前，高職學生能夠基本熟練掌握一項體育運動技能的不超過半數(shù)。高職學生并沒有達到健康中國要求的學生每天體育活動不低于1小時的目標。因此，政府應對政策進行監(jiān)管，確保政策真正落實。

3.2 加強高職院校學生體質健康管理

3.2.1 加強高職體質健康管理師資隊伍建設，增加高職學生人均體育運動場地面積雖然高職學生體質健康管理是由社會、家庭、學校共同承擔的，但是對高職學生進行體質健康管理的主要實施者還是學校。因此，高職院校應高度重視對高職學生的體質健康管理，努力建設一支專業(yè)正規(guī)化的人才隊伍，按照國家高等教育要求建設體育場地和設施，爭取為高職學生提供優(yōu)質的師資和場地設施資源。

3.2.2 鼓勵體育教師上好體育課，開展課外體育活動和競賽高職院校應鼓勵體育教師上好體育課，激發(fā)高職學生的體育興趣，對體育課上課效果好的教師給予表彰或獎勵。高職院校應鼓勵體育教師開展課外體育活動和課外體育競賽，對體育教師開展課外體育活動和競賽計算工作量。高職院校應鼓勵學生和教師參加體育競賽。高職院校對學生和教師在體育類競賽中獲獎的獎勵應不低于專業(yè)技能學生和專業(yè)課教師。

3.2.3 重視高職學生體質健康測試工作高職院校應高度重視學生體質健康測試工作，確保高職學生體質健康測試數(shù)據(jù)的準確性，按照《標準》中的各個指標來評價高職學生的體質健康水平；根據(jù)每位高職學生體質健康狀況制訂改進計劃，對體質健康不合格的高職學生要查明原因，采用明確的方法來促進其成績的提高；對體質健康已經(jīng)達標的高職學生，有針對性地改進弱項，進一步提高其體質健康水平。

3.2.4 體醫(yī)結合促進高職學生體質健康高職院校新生入校后，為了確保高職學生在校的安全，校醫(yī)院會對高職學生進行入學體檢，校醫(yī)院應把每位學生體質健康情況告知高職院校學生體質健康管理部門。高職院校學生體質健康管理部門應根據(jù)校醫(yī)院的意見和建議對入校的新生制訂一個體質健康促進計劃。對于因病不能參加體育課和體質健康測試的學生，應該在醫(yī)生的指導下由體育教師或體育指導員開出運動處方進行有針對性的練習。

3.3 家庭體質健康管理

高職學生的生活習慣深受家庭環(huán)境影響。由于認識上的差異和文化層次不足等原因，家長難免會對國家體育健康教育目標認識不清晰，對子女的體質健康狀況存有認識上的偏差。這就需要學校和家庭加強聯(lián)系，進行積極溝通、交流，引導家庭明確國家體育健康教育目標，樹立正確的體質健康觀。家長要充分認識體質健康狀況對家庭未來的影響，積極配合學校促進高職學生的體質健康，以培養(yǎng)高素質的社會公民。

4 結 語

健康中國背景下，國家對大學生的體質健康狀況有明確的要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，理應重視高職學生的體質健康狀況。在遵循國家健康政策法規(guī)的前提下，高職院校應構建學生體質健康管理機制，按照國家的要求配足體育教師，建設體育場地設施，滿足學生的體育鍛煉需求。鼓勵體育教師上好上齊體育課，鼓勵體育教師開展課外體育鍛煉和體育競賽，并對體育教師開展的課外體育鍛煉和競賽計算工作量，以調動其積極性。高職院校要重視高職學生的體質健康測試，協(xié)同學校各個部門對學生體質健康進行管理，改進高職學生體質健康狀況。