[摘要] 規(guī)則意識(shí)是兒童成長(zhǎng)為獨(dú)立個(gè)體的需要，培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)要從低年級(jí)開始。調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中因無(wú)視規(guī)則，造成不良后果的現(xiàn)象比比皆是。我們的教育迫切需要對(duì)學(xué)生普及法律知識(shí)，培養(yǎng)守法意識(shí)，規(guī)范言行。筆者借助《道德與法治》教材內(nèi)容，從課堂、課外延伸等方面進(jìn)行規(guī)則教育主題設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓他們從教育和實(shí)踐中感知規(guī)則、反思規(guī)則、踐行規(guī)則，以促進(jìn)規(guī)則意識(shí)和守規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治;規(guī)則意識(shí);小學(xué)低段學(xué)生

波蘭作家萊蒙特認(rèn)為，世界上的一切都必須按照一定的規(guī)矩秩序各就各位。在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子們適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。特別是對(duì)小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，規(guī)則教育更為重要，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，從而為保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

一、無(wú)視規(guī)則的社會(huì)現(xiàn)狀審視

從意大利回國(guó)的鄭州G某在被確診為新冠肺炎后，竟然瞞報(bào)境外行程和健康狀況，嚴(yán)重影響了幾百人的生活秩序。這樣的害群之馬為何屢見不鮮？這充分暴露了部分人規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)規(guī)則嚴(yán)重漠視。

學(xué)生也是如此，雖然知道需要遵守相關(guān)制度，但是缺乏把規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)的覺悟。所以，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，不僅需要完善學(xué)校制度，還要通過(guò)規(guī)范管理樹立規(guī)則的權(quán)威，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)規(guī)則的敬畏意識(shí)，從而促進(jìn)校園的文明與和諧。

二、規(guī)則意識(shí)教育的主題設(shè)計(jì)與實(shí)踐

規(guī)則意識(shí)要從低年級(jí)開始培養(yǎng)。小學(xué)低段的《道德與法治》教材中涉及很多規(guī)則教育的內(nèi)容，教師應(yīng)有效研讀教材，著重把握整冊(cè)教材的編排體系，遵循循序漸進(jìn)的原則，借助課堂教學(xué)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，同時(shí)延伸至課外活動(dòng)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中，讓規(guī)則意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，讓規(guī)則教育真正富有成效。

（一）梳理教材，厘清規(guī)則意識(shí)教育主題

以一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材為例，規(guī)則教育內(nèi)容分布詳細(xì)：從學(xué)校、家庭到社會(huì)，涵蓋全面，螺旋上升，讓學(xué)生明確生活中規(guī)則意識(shí)的重要性。通過(guò)梳理，我們制作了單元“規(guī)則圖譜”，按照“規(guī)則圖譜”去分解落實(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三條途徑，借助繪本、兒歌、視頻、游戲等媒介，輕松教給孩子們?cè)谌雽W(xué)第一個(gè)學(xué)期需要養(yǎng)成的行為規(guī)范，并在生活中得以強(qiáng)化和鞏固，為后續(xù)的課間活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐做明確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

（二）聚焦課堂，落實(shí)規(guī)則意識(shí)教育主題

小學(xué)低段的孩子還比較幼稚，他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，雖然對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)則有一定了解，但是缺乏如何正確認(rèn)識(shí)規(guī)則的具體引導(dǎo)。因此，借助《道德與法治》落實(shí)規(guī)則教育，從兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，重視孩子的情感、意志、行為等方面的發(fā)展。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)——了解規(guī)則知識(shí)

小學(xué)低段《道德與法治》在簡(jiǎn)明、淺顯的生活認(rèn)知和行為中寓教于樂地滲透了法治意識(shí)，而這些法治意識(shí)融入教材學(xué)習(xí)中卻是以一種生活規(guī)則的形式出現(xiàn)，并以漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明理導(dǎo)行?？紤]到兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，把規(guī)則意識(shí)滲透到課內(nèi)外。

比如教學(xué)《上學(xué)路上》，課前讓孩子在父母的幫助下，設(shè)計(jì)并完成上學(xué)路線圖，教學(xué)時(shí)交流：你在上學(xué)路上會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方？要注意什么？首先依據(jù)自己的上學(xué)路線圖和同桌相互交流，其次全班交流，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地講述，最后在父母的幫助下有規(guī)劃地進(jìn)行實(shí)踐。

如此，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積極地從我們的生活中尋找可以利用的資源。教師授課時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)了問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生熟悉的上學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生如臨其境，積極參與，用心感受，在師生交流中了解了上下學(xué)的規(guī)則知識(shí)以及重要性，規(guī)則落實(shí)也就水到渠成了。

2.情景創(chuàng)設(shè)——產(chǎn)生守規(guī)情感

所謂情境創(chuàng)設(shè)，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造必要的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活場(chǎng)景建立生活認(rèn)知，形成愿意守規(guī)的情感。

學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，讓幾位同學(xué)情景再現(xiàn)，回顧《班級(jí)生活規(guī)則多》來(lái)反思評(píng)判。讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中感受，從而引導(dǎo)辨析行為的對(duì)錯(cuò)。學(xué)生會(huì)通過(guò)多個(gè)角度對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)：“值日生不認(rèn)真做值日，還用工具打鬧，會(huì)傷到別人”“有的同學(xué)只顧自己高興，在狹窄的樓道跳繩很容易打到其他同學(xué)……”

從這些看似稚嫩的話語(yǔ)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)已經(jīng)對(duì)“班級(jí)規(guī)則”的重要性有所體會(huì)，也會(huì)將自己的行為與不文明的行為進(jìn)行對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。這些基于模擬情景的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，雖然建立的是學(xué)生自身的個(gè)體化評(píng)價(jià)，有的甚至是膚淺的認(rèn)知，卻讓學(xué)生產(chǎn)生愿意遵守規(guī)則的情感。

3.活動(dòng)體驗(yàn)——自覺守規(guī)意識(shí)

學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中能夠更好地展現(xiàn)自由、天性的一面，并能更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知能力和需求的活動(dòng)。

很多家庭就餐規(guī)則意識(shí)淡薄，在公共場(chǎng)合用餐時(shí)常常有“熊孩子”出現(xiàn)，不僅影響周圍人用餐，家長(zhǎng)也會(huì)處于十分尷尬的境地。所以，借助《吃飯有講究》教學(xué)：首先在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)家庭餐桌規(guī)則實(shí)踐活動(dòng)，以四人組為單位，分配好角色，按照“擺碗筷、請(qǐng)長(zhǎng)輩、說(shuō)謝謝”等項(xiàng)目進(jìn)行家庭餐桌禮儀規(guī)則體驗(yàn);課后，教師給家長(zhǎng)分發(fā)餐桌禮儀倡議書，并給每個(gè)孩子發(fā)一張“爭(zhēng)做家庭就餐文明之星”評(píng)比表，跟蹤評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子就餐好習(xí)慣的形成。

通過(guò)這些上下學(xué)路上開展的志愿者活動(dòng)和就餐禮儀教育，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們?cè)谏钪姓嬲嵘俗约旱氖匾?guī)意識(shí)和行為。真實(shí)的道德生活就是道德與法治課程的資源與落腳點(diǎn)。

（三）課外延伸，內(nèi)化規(guī)則意識(shí)教育主題

1.課間游戲，定規(guī)則

游戲是兒童生活的重要組成部分，有規(guī)則地進(jìn)行游戲活動(dòng)，課間自然文明和諧。筆者結(jié)合《課間十分鐘》一課，設(shè)計(jì)和改編了一系列傳統(tǒng)游戲——翻花繩、抓石子、挑小棒、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子等，孩子們玩得不亦樂乎，課間有事可做，根本顧不上互相打鬧、奔跑追逐。同學(xué)間交流多了，同伴關(guān)系更加密切，游戲時(shí)很多老師在孩子面前露了一手，威信自然提高，這真是一舉多得！

2.家庭教育，立規(guī)則

“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”良好的家風(fēng)、家規(guī)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。身邊許多家庭教育的實(shí)例告訴我們，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。在制定班規(guī)時(shí)要充分征求家長(zhǎng)的意見，在推行時(shí)更需要家長(zhǎng)的導(dǎo)行和督促。教師應(yīng)充分利用家校溝通平臺(tái)，發(fā)布規(guī)則意識(shí)教育方法。

在教學(xué)《早睡早起》時(shí)，筆者讓同學(xué)們討論晚睡的原因。針對(duì)這些不能早睡的原因，如何克服？怎樣才能保證每天睡眠10個(gè)小時(shí)？我們應(yīng)該怎樣做個(gè)早睡早起的孩子？課后，教師通過(guò)家長(zhǎng)群和家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通交流，強(qiáng)調(diào)睡眠充足對(duì)孩子生長(zhǎng)發(fā)育的重要性，家長(zhǎng)在督促孩子早睡早起的同時(shí)，也應(yīng)該以身作則，做到正常

作息。

開學(xué)第一個(gè)月，幾乎所有學(xué)校都會(huì)著重對(duì)孩子們進(jìn)行上下學(xué)的安全文明出行習(xí)慣的培養(yǎng)，但是在實(shí)際生活中，孩子們的安全意識(shí)比較薄弱，部分家長(zhǎng)還常常給孩子做不好的示范。因此，我們結(jié)合《上學(xué)路上》還開展了“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)，由家長(zhǎng)言傳身教，引導(dǎo)孩子們文明出行。如此，小手拉大手，大手牽小手，互相促進(jìn)了道路出行規(guī)范的養(yǎng)成。

平時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，我們要求家長(zhǎng)一定要在孩子面前樹立威信，做好表率作用。家長(zhǎng)和孩子一起制定的規(guī)則，要求孩子做到，自己首先做到，不能言行脫節(jié)，同時(shí)千萬(wàn)不要縱容和溺愛孩子，要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)守規(guī)則。

3.社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)規(guī)則

王健敏教授指出：“學(xué)生只有作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到個(gè)人的發(fā)展，構(gòu)建起真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。”

筆者組織學(xué)生開展了“心手相連、愛心無(wú)限”繩編作品義賣活動(dòng)。活動(dòng)前期，筆者指導(dǎo)學(xué)生如何用文明行為和語(yǔ)言打動(dòng)路人：敬隊(duì)禮或鞠躬，微笑，開口先說(shuō)“您好”……課堂上情景演練的一舉手一投足，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，可以將課堂上模擬的文明禮儀運(yùn)用得恰如其分。

在活動(dòng)中，能真正從根本上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范待人接物、文明用語(yǔ)等方面的習(xí)慣。義賣活動(dòng)后，組織孩子們把義賣所得轉(zhuǎn)化成禮物送給福利院的孩子。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的重要過(guò)程，讓他們?cè)跐撘颇腥ンw悟。

三、規(guī)則意識(shí)教育的后續(xù)思考

通過(guò)主題化的規(guī)則意識(shí)教育實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，班里的孩子行為習(xí)慣和文明禮儀有了明顯的變化，慢慢懂得什么事情該做，什么事情不該做。更為可喜的是，孩子們的班級(jí)榮譽(yù)感也得到顯著提升，明白自己的一言一行代表著班級(jí)的整體形象。以前相互推讓的事，現(xiàn)在大家會(huì)自覺去做，班里需要解決的棘手事也變少了，孩子們的行為正在由他律轉(zhuǎn)向自律。

學(xué)生從生活中的一件件小事，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，反思生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到遵循規(guī)則的重要性，他們的規(guī)則意識(shí)正在悄悄地增強(qiáng)，這不正是我們所期望養(yǎng)成的核心素養(yǎng)嗎？有約束的聰明叫作智慧，沒有約束的聰明叫作無(wú)知。我們期望，規(guī)則教育在主題設(shè)計(jì)的指引下，學(xué)生能更有效地養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，提升品行素養(yǎng)。希望每個(gè)孩子堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，在生活中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

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史曉峰? ?浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)春建中心小學(xué)。