龔文

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對教學(xué)事業(yè)有了更高的要求，教學(xué)不僅要進(jìn)行知識的傳授，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂中適當(dāng)引入文化知識，可以讓語文課程得到延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，能夠加強(qiáng)對文化的理解，體會民族內(nèi)涵，有助于精神文明的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 中國傳統(tǒng)文化 滲透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.025

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，歷久彌新，是立國之本，國之根基。而在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師對于傳統(tǒng)文化的教育并不重視，并認(rèn)為在教育中加入文化的元素費時費力，在現(xiàn)實生活中有這種觀點的教師不在少數(shù)，長此以往小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的概念不甚清晰。在當(dāng)前的社會背景下，教師要對傳統(tǒng)文化持有清晰正確的認(rèn)知，并注重在教育中進(jìn)行文化的滲透。

一、將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育中的意義

1.有利于中國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國文化開始交聚，我國的文化傳承受到一定的沖擊，人民的思想觀念也受到影響。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新的環(huán)境下，人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠接收到龐雜的信息，如果不重視文化教育，很可能會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，甚至崇尚外國文化。中國傳統(tǒng)文化包含著幾千年的歷史以及精神品質(zhì)，值得讓學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展影響著祖國的未來建設(shè)，只有建立正確的價值取向，才能保障社會的穩(wěn)定，進(jìn)而讓文化代代傳承。

2.有利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的形成

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，但同時語文教師也應(yīng)重視這個時期的教育質(zhì)量，為小學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀、價值觀和世界觀，并及時對小學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行糾正。在小學(xué)語文課本中，有許多關(guān)于偉人的事跡，比如《靜夜思》這首古詩就表達(dá)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)對詩人生平以及所處時代的文化歷史進(jìn)行講述，加強(qiáng)文化的熏陶。小學(xué)生經(jīng)常處在這種文化環(huán)境中，更容易形成美好品質(zhì)，提高語文核心素養(yǎng)。

二、在語文課程中滲透傳統(tǒng)文化遇到的問題

1.教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解不夠透徹

中國文化所牽涉的內(nèi)容十分廣泛，從人文到地理不勝枚舉，同時也是中國的代表象征，其他國家可以通過了解我國文化來認(rèn)識中國。作為九年義務(wù)教育的起點，在小學(xué)校園中開展文化教學(xué)十分重要。但是在實際情況中教師的精力一般都放在對課堂知識的講解上，對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)建設(shè)存在認(rèn)知誤區(qū)，課本知識固然重要，但是小學(xué)生正處于思想發(fā)展階段，這個時期進(jìn)行文化的滲透能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知意識，而往往教師并不重視這一點，即使課程教學(xué)涉及文化的內(nèi)容也幾乎是一筆帶過。

2.學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解不夠透徹

在具體教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的滲透不光需要教師的努力，還需要小學(xué)生的配合。就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生對于中國文化也缺少正確的認(rèn)知，比如在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生沒有重視教師的講課內(nèi)容，對于文化的概念不以為然，將主要關(guān)注的焦點集中在自己的成績分?jǐn)?shù)上。教學(xué)效率和質(zhì)量需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)思想出現(xiàn)問題，文化教育將很難進(jìn)行下去。

三、在小學(xué)語文中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，滲透集體意識

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著多種人文精神，在日常教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重通過文化滲透來培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀念，并加強(qiáng)品格的培養(yǎng)。比如說集體意識，這在中國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要地位，我國就是通過集體意識來積極反抗壓迫，迎來勝利的。而這種精神的培養(yǎng)可以通過語文課堂中的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。在日常教學(xué)中教師應(yīng)多多組織小組學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生就可以和同學(xué)彼此溝通，互相幫助，在過程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。因為在一個小組為了完成教師定下的目標(biāo)，每個學(xué)生都需要在其中做出貢獻(xiàn)，這無形之中會讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，加強(qiáng)彼此間的信任，最后加強(qiáng)團(tuán)隊的力量。

需要注意的是教師應(yīng)做到有效分組，根據(jù)學(xué)生的性格特點來為其選擇合適的組員，最好能夠性格互補(bǔ)，從而在合作的過程中互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

2.將傳統(tǒng)文化滲透在識字教學(xué)中

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，識字教學(xué)占據(jù)語文教材的重點位置，尤其是低年級生，他們接觸漢字的時間不長，雖然幼兒園有簡單的教習(xí)一些漢字，但大多數(shù)的小學(xué)生印象不深。漢字是中國文化的主要代表之一，從漫長的歷史中演化而來，所以語文教師可以通過漢字來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，講解漢字的演化歷史。

我國所使用的文字是象形字，由繁至簡，這種演化過程也象征了時代的變革，日常教學(xué)過程中教師可以將一些漢字的演變故事講與學(xué)生，從而讓其體會到漢字的奧妙，對語文教學(xué)產(chǎn)生好感，語文課程中對甲骨文也有簡單的介紹，可以發(fā)現(xiàn)許多漢字都是由動物實體演化而來的，比如說鳥這個字，最初在成體系的甲骨文中就是一個鳥的圖案，是個典型的象形字。然后經(jīng)歷了從甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書到楷書的演變?？傊處熼_展文字教學(xué)過程中，不應(yīng)只是專注于文字的講解和背誦，還應(yīng)將文化匯入其中，讓學(xué)生能夠近距離感受到中國文化無處不在。

3.強(qiáng)化口語交際，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

在中國的傳統(tǒng)文化中，文明素養(yǎng)的建立是文化傳承的重要保障，也是中國傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)?？谡Z交際是語文教學(xué)中的內(nèi)容，但是多數(shù)教師更注重書面教學(xué)，比如說學(xué)生的書寫規(guī)范，習(xí)作規(guī)范、閱讀規(guī)范等，有關(guān)交際的內(nèi)容通常只是一筆帶過，覺得讓學(xué)生課下進(jìn)行基礎(chǔ)了解就達(dá)成目的了。而一些教師在組織口語交際時，通常只是淺嘗輒止，對學(xué)生實際的交際內(nèi)容并沒有深入了解，所以口語教學(xué)并沒有滿足要求。在新形勢下，口語交際應(yīng)該被重視起來，通過口語交際可以加強(qiáng)文化精神的滲透，滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

例如進(jìn)行“打電話”這個情景的交際時，教師應(yīng)為學(xué)生樹立文明素養(yǎng)規(guī)范，比如說接電話時先說喂，結(jié)束說再見，中途請求需要加上“請”字等，通過口語教學(xué)一定程度規(guī)范了小學(xué)生的日常用語，為其建立了正確的精神取向，也由此，中華文化中的精神文明得以傳承發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化的滲透不光是將國家歷史展現(xiàn)在小學(xué)生面前，還應(yīng)有效培養(yǎng)小學(xué)生的文化品質(zhì)，讓其中包括的各種精神品質(zhì)在小學(xué)生身上得以實現(xiàn)。

4.在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課程中的古詩文教學(xué)也是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，通常來說它具有久遠(yuǎn)的歷史，其中飽含了詩人所抒發(fā)的感情，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種重現(xiàn)歷史的過程。所以古詩文教學(xué)在語文課堂中更應(yīng)豐富其教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)中國文化的滲透，也就是說在日常講解詩詞內(nèi)容的過程中，可以將一些介紹詩人的時代背景，比如說唐朝人李白所處年代的代表事物，如詩人、瓷器等，而適當(dāng)引入文化知識，也有助于提升小學(xué)生對課堂的關(guān)注，就古詩詞教學(xué)本身，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，并不是很容易理解的，如果只是關(guān)注于對每句詩的解讀，小學(xué)生將難以提起學(xué)習(xí)興趣，也不會取得良好的教學(xué)效果，因此文化滲透對古詩詞教學(xué)來說是一個相輔相成的過程。

5.借助各種媒體，辯證分析問題

現(xiàn)如今，信息教學(xué)已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得到普及，中國傳統(tǒng)文化可以通過互聯(lián)網(wǎng)滲透到語文課程中，語文教師應(yīng)根據(jù)課堂實際將互聯(lián)網(wǎng)引入其中，比如說在《元日》這首詩的講解上，利用多媒體，可以在講解的過程中向?qū)W生們展示中國傳統(tǒng)文化中的風(fēng)俗、習(xí)俗，比如中國過年都會準(zhǔn)備什么、吃什么，通過多媒體的渲染，小學(xué)生更容易吸收這些文化知識，并且課程內(nèi)容也將更容易被學(xué)生所理解，學(xué)生的課堂體驗得以提高。

中國傳統(tǒng)文化教育對于小學(xué)生尤為重要，根據(jù)語文教學(xué)的特點，教師在講解課本內(nèi)容過程中進(jìn)行文化滲透是比較容易實現(xiàn)的，并且符合現(xiàn)今的教育需求，對學(xué)生的個人發(fā)展也會有很大的幫助。

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