劉東霞 孫保偉

摘 要：閱讀是學生的個人行為，教師的解釋不能代替學生的閱讀實踐。教師應該讓學生加深對事物思考能力和對情感的理解能力，培養(yǎng)學生的語文能力。同時，教師必須要珍惜學生的獨特感受、經(jīng)驗和理解，注重個性化教學。閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效手段。如何在小學低年級語文教學中培育學生對閱讀的興趣、激發(fā)學生的閱讀欲望呢？本文將從這些方面出發(fā)，深入剖析提升學生閱讀興趣的辦法。

關鍵詞：小學低年級學生 閱讀興趣 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.003

小學是吸收精神營養(yǎng)的最佳時機。在此期間，閱讀什么書籍，如何閱讀，以及形成什么樣的閱讀習慣會影響一個人的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界，教師有必要切實開展閱讀訓練。因此，培養(yǎng)低年級小學生的閱讀興趣，幫助其從小就樹立正確的閱讀觀念，就顯得十分重要了。

一、了解閱讀的理念

首先，什么是閱讀？閱讀是人們是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。閱讀是人們收集和處理信息、了解世界和提高審美經(jīng)驗的關鍵路徑，閱讀過程也是人們精神生活逐漸豐富和提升的過程。閱讀是一個非常繁雜的心理活動。人們除了一些基礎的認知過程，如：感覺，記憶和想象力外，還有一些非智力性的心理狀態(tài)，如：愛好、感情、動機、意念和個性。

閱讀可以推進人格和心理狀態(tài)的提高。閱讀作為一種認知活動對人們的思想和精神世界會產(chǎn)生積極的影響。對閱讀產(chǎn)生興趣是人們一種的積極心理趨勢，也是主動探究閱讀資料的內容和意義的心理趨勢。閱讀興趣是閱讀活動中意圖最直接、最踴躍的心理因素。它在保持專注力、增進理解和記憶力、喚起聯(lián)想、創(chuàng)新思維和情感體驗方面發(fā)揮著非常重要的作用。

二、培育良好的閱讀基礎

如果想要達到某種目的，必須長期浸潤在某種環(huán)境之下，久而久之就會受到影響。教師必須要讓低年級的學生盡快閱讀書籍，越早越好。教師可以在一年級家長會上直接提出建議，讓父母為孩子們購買一些兒童讀物，以幫助孩子們的心智能夠更為健康的成長。家長需要謹慎地選擇兒童閱讀的書籍，去圖書館借書或者自己購買都可以。這不但會激起低年級學生對閱讀的興趣，提升學生們的閱讀能力，而且還有助于讓低年級學生養(yǎng)成讀書和愛書的習慣，這對他們的一生都是有益的。

與此同時，教師還可以給出一份書籍清單。教師要反復考察，選擇切合兒童的閱讀心理的書籍，這樣才能有助于低年級學生的身心成長，也有利于豐富他們的知識和拓展他們的視野，例如《安徒生的童話》《伊索的寓言》《格林童話》等都是合適的讀物。蘇霍姆林斯基就曾說過：“領導每個學生進入書本的世界，培養(yǎng)其對書籍的熱愛，讓書籍變成智慧生活的指路人。這些都是有教師和書籍所決定的?！彼?，在教師的帶領下，閱讀一本好書對低年級學生來說是非常重要的一件事情。

三、進行豐富多彩的閱讀活動

低年級學生通常會對學習性活動產(chǎn)生外部興趣，并由此開始了解學習、掌握學習的方法，逐步對知識和技能產(chǎn)生了興趣。大人們傾向于用自己的態(tài)度對待兒童，一方面，他們過度突出對記憶的掌握，另一方面，他們反對機械性的記憶方式。眾所周知，看、聽、讀和動是低年級學生感受成長的本能需求。低年級學生必須要與他們不知道的事情保持良好的接觸，從而獲得更多信息。

進行“童話故事比賽”“知識競賽”“閱讀比賽”“詩歌朗誦比賽”等活動，能夠高效檢驗低年級學生的整體閱讀狀況，提升閱讀效果，激發(fā)學生的閱讀熱情。讓低年級學生感受并沉浸在閱讀的樂趣中，逐漸擴展課外閱讀的范圍，最后真正實現(xiàn)讓低年級學生對閱讀充滿興趣的目的。

教師可以充分利用學校每周的兩個閱讀課，開展“童話故事講解比賽”之類的活動。教師要利用好低年級學生的年齡特征，抓住他們的好奇心，讓他們專注學習。比起讀故事，他們更加喜歡聽故事，所以，教師要經(jīng)常結合教科書來舉辦各種“故事游戲”。

在《小蝌蚪找媽媽》的授課中，可以安排作業(yè)：“查找有關青蛙和小蝌蚪的故事，然后選擇喜歡的文章，獨自講故事或和好朋友在閱讀課上一起講這個故事”，這有利于進一步激起低年級學生的閱讀熱情。除此之外，還可以舉辦一場“詩歌比賽”，唱歌的內容是孩子們喜歡的兒歌，孩子們會認真對待這件事情。即使是相同的童謠，每個孩子也會解釋出不同的內容，并以不同的情感和語調表達他們最真實、最直接的感受。教師還可以組織“背詩比賽”，看看誰背的古詩更多?？紤]到孩子們有很強的記憶力，古代詩歌又是我國傳統(tǒng)文化的精華，所以這個活動非常適合小學低年級學生開展。這一時期背誦古詩不但能夠高效吸收我國的傳統(tǒng)文化，讓語言的積累增加，而且還能培養(yǎng)他們的情感和對美的欣賞。所以，舉辦一場古代詩詞背誦比賽，看誰是舞臺上背誦詩歌最多的學生。讓低年級學生們獲得滿足感和成就感，讓他們更為主動地加入閱讀中。

四、構造合適的練筆機遇

在閱讀的時候，低年級學生經(jīng)常被一些作品的文學風格、情感和奇妙的故事所打動，他們會有寫的沖動。所以，應該鼓勵孩子及時寫作，并為他們建立一個寫作平臺，但是在開始學習寫作以前，應該先培養(yǎng)孩子良好的習慣。

教師應該要求低年級的學生用自己喜歡的符號標記自己喜歡的詞語和句子，并從書籍中提取一些有趣的格言、名言和精彩片段，把他們作為語言積累的材料。累積語言就像從一百朵花中摘出最新鮮的花朵放在花瓶中一樣，這種“花”已經(jīng)成為學生們樂于比較的目標。隨著時間的流逝，越來越多的花朵被采摘，讓學生在潛移默化中擁有了整個花園。這時，孩子們的寫作就逐漸變得自然，句子表達更流利，構架更完整，他們通常也可以提取出很好的內容來應用到寫作中。

此外，對于那先單一的童話故事，教師應該鼓勵學生寫出不同的結局。這種辦法能夠合理鍛煉學生們的想象力，豐富原創(chuàng)作品的內容。教師還要鼓勵學生改變思維、追求個性、積極創(chuàng)新。教師在評論文章的時候，不僅應該閱讀學生的模型作品，還應該用學生的詞語來表達。例如，下雨了，一些孩子會說：“下雨就像是誰在向天空注水。”一些孩子說：“天宮的自來水正在流出?！边€有人說：“雨真像仙女的眼淚。”教師可以將學生的優(yōu)秀文本展示出來，讓孩子們在享受成功所帶來的樂趣的同時，還能夠激起其他學生競爭的意識，進而讓低年級學生對閱讀更加主動。

五、構建激勵機制

低年級學生通常不能一次全部讀完書籍。如果他們一次或兩次閱讀不理想，教師應該鼓勵他們繼續(xù)閱讀，贊美、鼓勵、信任和期望是教師促進學生閱讀和成長的必備方法。與此同時，教師應該學會及時欣賞和評價學生，在進行閱讀的時候，教師要及時指導和評估低年級學生，對于有良好閱讀能力的孩子，應該推廣他們的閱讀方法，讓他們品嘗成功帶來的快樂，從而對讀書更加感興趣。對于那些不擅長閱讀的學生，應該給他們更多的信心，相信他們會很好地閱讀這本書。

作為教師，評估藝術的本質是發(fā)現(xiàn)并真誠地肯定他們的成功，照顧好他們的學習欲望，保護他們的自信心并將其轉化為學習動機。經(jīng)常性的鼓勵能夠幫助孩子進步，教師可以給他們一個帶有特殊標志的小貼紙以示鼓舞。孩子們想要多得這些小貼紙，就要加緊學習，不斷進步。這種辦法有利于進一步提升學生的主觀能動性，還能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

“興趣是所有成功人士成為人才的起點?！迸d趣是一種樂趣，興趣可以激發(fā)更多的興趣。讓孩子充分接觸語言、品嘗語言、內化語言，然后接受教育、體驗閱讀興趣，是教師的職責所在。教師應該培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，增強他們的閱讀意識，提高他們的個人閱讀能力。在這種氣氛中，孩子們互相感染，構成一個健康的循環(huán)模式。這是“以人為本”教育理念的整體化展現(xiàn)，教師要明白，現(xiàn)階段關注孩子的興趣十分關鍵。

綜上所述，學生閱讀的內容越多，就會變得越明智，越有洞察力。書籍讓人們從野蠻到文明、從慵懶到高尚。因此，教師應運用多種方式，激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，培養(yǎng)低年級學生的閱讀性能，培養(yǎng)低年級學生健康正確的閱讀觀念，全面實現(xiàn)培養(yǎng)學生閱讀樂趣的教育目標。

參考文獻：

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