王麗

摘 要：初中教育工作中，政治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的重要載體，多媒體技術(shù)與政治教學(xué)的結(jié)合，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。文章以多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，針對(duì)初中政治多媒體教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中政治教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.045

多媒體技術(shù)，具有資源共享、圖文并茂的優(yōu)勢。在初中政治教學(xué)中應(yīng)用，可以將枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是因?yàn)榉N種因素，在政治教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢并沒有完全體現(xiàn)出來。為了提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師缺乏信息技術(shù)意識(shí)

在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)組織教育工作，但是僅僅是將課前制作好的課件以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式與照本宣科的教學(xué)方式并沒有過多的不同，只是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)課件中，并沒有展示出多媒體技術(shù)其他的功能與價(jià)值。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的政治知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。但是教育工作者并沒有意識(shí)到這一問題，忽略了對(duì)多媒體技術(shù)功能的開發(fā)與運(yùn)用，造成教學(xué)氛圍枯燥的情況。出現(xiàn)這一問題的根本原因，就是教師缺乏信息技術(shù)意識(shí)，沒有意識(shí)到信息技術(shù)與教育深度結(jié)合的優(yōu)勢，從而影響了課堂教學(xué)效率。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

通過對(duì)政治課堂教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)教師雖然會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是大部分教師只會(huì)利用新技術(shù)制作課件，不具備其他方面的技能。多媒體技術(shù)具有綜合處理文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的功能，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。由于教師忽視對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，造成了多媒體技術(shù)應(yīng)用片面的問題，無法保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效果。

二、初中政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，主動(dòng)參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，探究更加深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初中生來講，政治課程是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，同時(shí)將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《消費(fèi)者的權(quán)益》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將消費(fèi)者在商場或者超市消費(fèi)的視頻呈現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，若是在消費(fèi)的過程中遇到損害自身權(quán)益的問題，應(yīng)該如何維護(hù)自身的利益。然后引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容進(jìn)行交流，說出自己對(duì)保護(hù)自身權(quán)益的想法。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，則引出課本知識(shí)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，了解消費(fèi)者的權(quán)益，并形成保護(hù)自我權(quán)益的意識(shí)。課堂教學(xué)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段真實(shí)的視頻：一個(gè)消費(fèi)者在某個(gè)超市購物時(shí)，買到了過期的產(chǎn)品，這時(shí)作為消費(fèi)者應(yīng)如何維護(hù)自身的權(quán)益？將這一視頻作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，制定維權(quán)方案。通過這樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課本知識(shí)，使學(xué)生在多元化教學(xué)資源的影響下，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。教材內(nèi)容有限，無法承載過多的政治內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容有限的問題，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)課本知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的資源運(yùn)用在課堂上，輔助學(xué)生理解課本知識(shí)，強(qiáng)化課本教學(xué)效果。

以《做知法守法用法的人》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的案例，利用真實(shí)的案例培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解效果。通過對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都缺乏法律意識(shí)。在課堂活動(dòng)中，運(yùn)用真實(shí)案例，可以體現(xiàn)出多媒體技術(shù)資源共享的優(yōu)勢，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如課堂上教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)以下案例：一個(gè)初中生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一個(gè)帖子“她讓我沒有一點(diǎn)上網(wǎng)自由，我恨她，請(qǐng)幫我除掉她，愿意者請(qǐng)與我聯(lián)系”，這是山西一名少年在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的雇兇殺母的內(nèi)容，雇兇殺人的原因僅僅是因?yàn)槟赣H阻止他上網(wǎng)。最為震驚的是，一名同樣沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的初中生為了200元的報(bào)酬，與少年聯(lián)合將母親殺死。同學(xué)們，你們覺得這一行為是正確的嗎？學(xué)生：不是，已經(jīng)犯罪了。教師：沒錯(cuò)，《中華人民共和國憲法》關(guān)于中學(xué)生的法律有《未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國憲法義務(wù)教育法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，你認(rèn)為可以利用哪一個(gè)法律對(duì)初中生與少年進(jìn)行處罰。學(xué)生：憲法。教師：你們對(duì)這一事件有什么看法？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思想認(rèn)知，討論這一問題，說出對(duì)違法行為的看法。通過網(wǎng)絡(luò)真實(shí)案例的應(yīng)用，可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成法律意識(shí)。

3.利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行愛國教育

在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，利用視頻、音頻的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)形象具體的教學(xué)內(nèi)容，可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。愛國教育是政治教學(xué)的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的根本教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)收集學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容，將此與課本知識(shí)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度感受民族的偉大，在學(xué)習(xí)的過程中形成愛國情懷，以此提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《了解祖國愛我中華》的教學(xué)時(shí)，教師可以將我國最近幾年的發(fā)展情況以時(shí)間軸的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀看多媒體視頻的過程中了解我國發(fā)展情況。此外，教師也可以將國家大事以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將細(xì)小的事情放大，引導(dǎo)學(xué)生探究故事背后蘊(yùn)含的道理。以2020年初在我國爆發(fā)的新冠疫情為例，教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的信息，如全國各地醫(yī)護(hù)人員奔赴武漢救援、全國人民響應(yīng)國家號(hào)召自我隔離、新冠疫苗實(shí)驗(yàn)等等，將此轉(zhuǎn)化為短視頻并在課堂上呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考：在如此嚴(yán)重的疫情下，我國各部門迅速應(yīng)對(duì)，可以看出我們國家是一個(gè)怎樣的國家？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷說出疫情期間自己的感受，讓學(xué)生在視頻觀看的過程中對(duì)國家發(fā)展產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生1：雖然新冠疫情的發(fā)生給我們國家、個(gè)人的發(fā)展帶來一些問題，但是通過國家政府部門的一些行為，可以看出國家對(duì)人民的愛護(hù)，它就像一個(gè)母親一樣，通過多種方式保護(hù)自己的孩子。學(xué)生2：我認(rèn)為我們國家是一個(gè)偉大、溫暖的國家，不僅幫助人們解決生活方面的問題，同時(shí)國家還自費(fèi)為人民群眾提供核酸檢測、疫苗服務(wù)，真正體現(xiàn)出一個(gè)國家的情懷與格局。通過教學(xué)視頻的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

總而言之，在初中政治教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，挖掘多媒體功能，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、整合教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中形成堅(jiān)定的思想信念，可以為學(xué)生身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬銀香《優(yōu)化多媒體運(yùn)用提高初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量》，《數(shù)字通信世界》2021年第7期。

[2] 黃秋萍《在多媒體專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育的實(shí)踐與思考》，《電腦知識(shí)與技術(shù)》2021年第17期。

[3] 郭臣淦《初中政治智慧化課堂的有效構(gòu)建》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第8期。

[4] 黃春華《探討多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《才智》2020年第6期。

[5] 李?！抖嗝襟w技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用》，《西部素質(zhì)教育》2019年第14期。

[6] 潘廣文《巧用微視頻助力初中政治課堂導(dǎo)入》，《中國現(xiàn)代教育裝備》2019年第2期。

[7] 居芳《資源共享視野下的初中政治新課程研究性學(xué)習(xí)》，《傳播力研究》2018年第35期。