余曉情

摘 要：中國少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領導的少年兒童群眾組織，加強少先隊員的組織意識教育、增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，是少先隊組織的基本任務。少先隊是黨領導下的中國少年兒童的群眾組織，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。學生加入少先隊組織，擁有少先隊員身份，承擔起少先隊員的角色，是小學生在學校中體驗政治生活的開始，是學生政治社會化的重要途徑。有鑒于此，本文主要就新時代下，培養(yǎng)少先隊員的光榮感與組織感進行了探索。

關鍵詞：新時代 少先隊員 光榮感與組織感

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.051

在新的社會條件和“全童入隊”的大背景下，少先隊員光榮感的重塑成為緊迫的時代課題。教師要著重培養(yǎng)學生對少先隊的向往之情，在這樣一個大家庭中，鼓勵學生相互學習，共同進步，提高團隊協(xié)作意識。光榮感與榮譽感的具備需要積極向上的精神指導，讓小學生趁早樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生了解少先隊組織的歷史，認可組織的功能作用，樂于成為組織的一分子，使得學生在其中能夠收獲知識、收獲道理，完善學生的人格發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，形形色色的人和事對學生產(chǎn)生了許許多多的影響，幫助學生堅定政治立場，增強責任感，是提升學生辨別是非能力的有效途徑。

一、學習少先隊史，獲得教育和激勵

90多年的中國少年兒童運動和少先隊歷史，就是一部中國共產(chǎn)黨為中國少年兒童謀幸福、促成長的歷史?？紤]到小學生對于少先隊的事跡了解較少，輔導員有必要通過先入為主的形式，堅定學生的政治信仰。在讓學生加入少先隊，成為少先隊組織中的一員時，教師有必要讓他們系統(tǒng)學習少先隊的歷史，了解少先隊的發(fā)展事跡。因此，輔導員可以讓學生先學習少先隊史，使之了解紅領巾的象征意義，了解革命先驅的光榮事跡，并且從中獲得教育和激勵。

基于此，學校少先隊就可以通過引導少先隊學習，了解少先隊的歷史發(fā)展，使其全面了解組織光榮史，從而逐步樹立組織光榮感。輔導員可以結合《少先隊活動課指導綱要》的要求，積極引導少先隊員開展對《隊章》的學習。也可以參加聽優(yōu)秀黨員、團員講故事、開講座、交流、看視頻、表演節(jié)目、參觀展陳館、重組紅軍路研學活動。除此之外，輔導員也可以引導學生觀看大型紀錄片，讓學生聽紅色故事、看紅色故事、講紅色故事、演紅色故事，了解閩東蘇區(qū)光榮的革命歷史及其對中國革命貢獻。這樣一來，通過學習少先隊史，學生能夠在心中堅定對組織的信念，從而獲得教育和激勵。

二、創(chuàng)新入隊形式，提升學生的自豪感

入隊儀式是學生加入少先隊組織的代表性時刻，在儀式中，學生能夠感到驕傲，自豪和光榮。由此可見，入隊儀式是培養(yǎng)少先隊員光榮感與組織感的有效途徑。從小學生的發(fā)展階段來看，他們天性活潑好動，好奇心強，唯有嚴肅而莊重的入隊儀式才能夠讓他們意識到當前的局勢之重要性。除此之外，舉行入隊儀式的時間要選擇重大節(jié)日和有紀念意義的日子。比如，六一國際兒童節(jié)。在地點的選擇上，要選擇有意義的地點，使學生心中的光榮感和組織感油然而生。因此，教師可以創(chuàng)新入隊形式，提升學生的自豪感。

例如，輔導員可以邀請學生心目中比較崇敬的人來參加入隊宣誓儀式，讓學生眼前一亮，加強對入隊儀式的認同感，歸屬感。在帶領學生宣誓的時候，學生內心的情緒也會變得激動。一般來講，可以讓高年級的學生給新入隊的隊員配戴鮮艷的紅領巾，完成“以老帶新”。佩戴紅領巾是宣布隊員入隊的關鍵步驟，充滿了儀式感、莊重感。除此之外，學校也可以讓父母給學生佩戴紅領巾，讓父母見識到學生個人的成長，這對于學生來講，更是一個終生難忘的時刻。這樣一來，通過創(chuàng)新入隊形式，有利于提升學生的自豪感。

三、組織活動鍛煉，增強組織歸屬感

組織活動鍛煉是豐富學生情感體驗的有效途徑，只有讓學生在形式各樣的活動中接觸形形色色的人或事，他們才能夠產(chǎn)生集體中的光榮感和歸屬感。對于少先隊員來說，他們不僅僅應該接受入隊儀式的考驗，更重要的是參與后續(xù)活動。只有參與活動學生才能真正體會到自己是少先隊大家庭中的一員。對于小學生來說，六一兒童節(jié)是他們最期待的一個節(jié)日，那么教師就可以在這個節(jié)日開展情感體驗活動。因此，輔導員可以組織活動鍛煉，讓少先隊員獲得更多情感體驗，從而增強組織歸屬感。

例如，在六一兒童節(jié)，輔導員可以組織隊員積極開展“紅領巾心向黨”“核心價值觀記心間”“紅歌伴我成長”等主題活動?；顒拥男问揭S富多樣，應該鼓勵發(fā)展學生的個性、主動性、積極性。除此之外，輔導員還可以借助七一建黨節(jié)，八一建軍節(jié)等紅色節(jié)日，讓少先隊員獲得更多的情感體驗，讓紅色基因永駐心中，并使之從中獲得情感共鳴。這樣一來，通過組織活動鍛煉，學生個人的積極性能夠得到充分發(fā)揮，真正體驗到作為一名少先隊員該有的生活，從而增強組織歸屬感。

四、文化禮儀的熏陶，塑造良好的形象

為了強化少先隊員的個人榮譽感和組織歸屬感，輔導員也必須強化禮儀文化的熏陶，從而確保少先隊員在日常生活、學習中能夠積極踐行良好行為規(guī)范。作為一名少先隊員，應該全面把握身為少先隊員應具備的禮儀，如宣誓，敬隊禮，佩戴紅領巾等組織禮儀。隨著學生年齡的成長，這些禮儀也逐漸內化于心，外化于行。擁有一定的文化禮儀基礎，是塑造學生個人良好形象的關鍵，這對他們未來的發(fā)展，也有著潛移默化的影響。

例如，輔導員可以在“入學儀式”“入隊儀式”“畢業(yè)成長儀式”等儀式上進行宣傳教育，還可以包括“升旗儀式”“開學典禮”“頒獎典禮”等。值得注意的是，在日常禮儀教育活動中，輔導員需要通過集體氛圍的營造，讓少先隊員從中受到熏陶，從而強化自身作為一名少先隊員的組織感和榮譽感。這樣一來，能夠提升學生的文化素質，從而塑造自身良好的形象。

五、借助文化陣地，提升思想道德素質

少先隊組織是少先隊教育和物質文化的載體，少先隊陣地主要有校內陣地和校外陣地。而對于學生影響最大的還是校內陣地，由于學生在校內的時間較長，所以校園中的一草一木、一花一樹，都會帶給學生不同的心理感受。在加強校園文化建設的同時，輔導員要注意放大少先隊的文化符號，讓紅領巾、星星火炬等這些少先隊文化元素，活躍在校園的每一面墻壁、每一扇櫥窗、每一個園地當中，從而感染每一名少先隊員。輔導員要以校園文化活動為載體，積極營造紅色文化氛圍。榜樣的力量是無窮的。因此，輔導員可以通過文化陣地，提升學生的思想道德素質。

為了讓學生具備誠信的意識，促進學生正面形象的樹立，輔導員可以設立誠信書屋、誠信考場，以此來引導學生的正確行為。除此之外，還可以通過“尋訪身邊的誠信”“我為誠信代言”等活動，發(fā)揮榜樣的力量，挖掘典型，通過典型人物的引導作用，使少先隊文化建設更具特色。除此之外，還可以開展讀書節(jié)，詩歌節(jié)，漢字聽寫大會，詩歌大會等活動，傳播語言文化，增強學生對中華文化的認同感。這樣一來，通過文化陣地的感染，有利于促進學生思想道德素質的提升。

綜合上文可以看出，在新時代下，關于少先隊員光榮感與組織感的實踐路途是漫長的，并不是一蹴而就的。少先隊輔導員可以從以下幾個方面展開研究。其一，輔導員可以先讓學生學習少先隊史，了解少先隊組織發(fā)展的過程，從中獲得教育和激勵，增強組織認同感。其二，輔導員可以創(chuàng)新入隊形式，通過以老帶新等形式，讓學生感到嚴肅而莊重的氛圍，經(jīng)過宣誓等活動，從而提升學生的自豪感和榮譽感。其三，輔導員可以組織活動鍛煉，注重學生的情感體驗，使學生從中獲得情感認同，從而增強組織歸屬感。其四，輔導員可以通過文化禮儀的熏陶，引導學生形成良好的行為規(guī)范，從而塑造良好的學生形象。其五，輔導員可以通過文化陣地的感染，開展多樣的校園文化活動，從而提升學生的思想道德素質。

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