李榮芳

摘 要：現(xiàn)在，有關(guān)部門(mén)開(kāi)始注重學(xué)生的語(yǔ)文教育。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。初中語(yǔ)文所涉及的知識(shí)較廣，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生就要做好積累。教師在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生賞析文章，在賞析的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的鑒賞能力。在賞析時(shí)，如果遇到語(yǔ)文優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，教師要讓學(xué)生積累下來(lái)，運(yùn)用到后續(xù)的寫(xiě)作當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最為重要的，閱讀在語(yǔ)文試卷中占比較大，要想增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，就要從基礎(chǔ)入手。閱讀不僅包含課內(nèi)文章，也包含課外的文章。在閱讀時(shí)，學(xué)生要理解文字的含義，通過(guò)文字看出作者內(nèi)心的想法。文章是連接作者與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)閱讀文章，對(duì)作者有一定的了解，文章理解起來(lái)也更加容易。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.008

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，他們能夠獨(dú)立地閱讀書(shū)本上的文章，但自身的閱讀理解能力較差，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量不足。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要從語(yǔ)文教材入手。先讓學(xué)生掌握書(shū)本上的文章，將書(shū)本上的文章讀透，充分理解書(shū)本上文章的內(nèi)容。在講授書(shū)本上的文章時(shí)，教師要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致分析，便于學(xué)生接受。教師要調(diào)整自身的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教師對(duì)文章的分析才能更加透徹，學(xué)生才能明白文章的含義。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從整本語(yǔ)文教材入手，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的鑒賞能力。通過(guò)對(duì)文字的鑒賞，學(xué)生能夠理解文章大致內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力 也會(huì)因此提升。在做閱讀題時(shí)，學(xué)生腦海中也會(huì)有大體的思路，能夠提升做題的質(zhì)量，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也能得到提升。

一、語(yǔ)文閱讀的價(jià)值

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生有著非常重要的作用。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅是讓學(xué)生理解書(shū)本上的內(nèi)容，還要讓學(xué)生從中悟出一些道理，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。語(yǔ)文包含的內(nèi)容較多，其中最重要的就是語(yǔ)文閱讀。除寫(xiě)作之外，語(yǔ)文閱讀所占比重較大，初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要著重學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。在此過(guò)程中，教師要教會(huì)初中生如何去閱讀。初中階段的語(yǔ)文，會(huì)涉及大量的閱讀，教師可以從這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)文章的理解。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠明確文章所表達(dá)的意思，明確作者寫(xiě)這篇文章的目的。在閱讀過(guò)程中，也能夠撫平學(xué)生的心靈，舒緩學(xué)生煩躁的情緒，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有不小的幫助。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式

教師在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合初中教學(xué)的需要。多數(shù)教師在上課時(shí)，會(huì)按照自己的想法進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀主要是讀，在讀的過(guò)程中，瀏覽文章，在讀的過(guò)程中，學(xué)生要思考、理解。事實(shí)上，教師并沒(méi)有理解閱讀的含義，其實(shí)很多教師都會(huì)有這個(gè)弊端，在上課時(shí)，自己在講臺(tái)上講。在此過(guò)程中，沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)，無(wú)法掌握學(xué)生的接受程度，也沒(méi)有照顧到學(xué)生的感受。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生小情緒，失去閱讀文章的興趣，沒(méi)有了興趣，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不會(huì)用心去感受文章的內(nèi)容，無(wú)法深入理解文章。教師的教學(xué)任務(wù)，就是進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)。如果教師所用的教學(xué)方法讓學(xué)生感到不適，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生消極態(tài)度，影響初中生閱讀質(zhì)量。

2.閱讀環(huán)境

現(xiàn)在，是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，許多教師開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。相比于實(shí)體閱讀而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀更為便捷。有不少學(xué)校在內(nèi)部建立網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，學(xué)生利用電子設(shè)備，能夠在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，漸漸地，這種閱讀方式得到學(xué)生的廣泛使用。同時(shí)，初中生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，需要一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)具有一定的復(fù)雜性，在閱讀時(shí)，教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在閱讀時(shí)則會(huì)出現(xiàn)一些不良界面，出于好奇，學(xué)生會(huì)點(diǎn)進(jìn)去，會(huì)接觸到不良信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，影響學(xué)生心理健康。網(wǎng)絡(luò)世界所涵蓋的東西太多。在網(wǎng)絡(luò)上，會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的文學(xué)作品，這類作品會(huì)帶給初中生負(fù)面影響，長(zhǎng)期閱讀這類作品，學(xué)生的心理會(huì)漸漸扭曲，對(duì)其今后的成長(zhǎng)非常不利。

三、整本書(shū)閱讀教學(xué)方法

1.閱讀教學(xué)方式

初中生的對(duì)于知識(shí)的接受能力要高于小學(xué)生，但初中生之間也會(huì)有一定的差異。因此，教師不能再繼續(xù)使用之前的教學(xué)方式，要根據(jù)初中生之間的差異，改變自己的教學(xué)方式。上文中提到，語(yǔ)文教學(xué)就是整本書(shū)教學(xué)，語(yǔ)文閱讀就是整本書(shū)的閱讀教學(xué)，要讓初中生理解整本書(shū)上的文章。教師在講授書(shū)本上的文章時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)、全面地講解，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己消化教師講的內(nèi)容。在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師可以挑選幾篇課外文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。課內(nèi)文章與課外文章二者相互獨(dú)立，各有各的優(yōu)點(diǎn)，教師可以選擇與本節(jié)課所講文章類似的課外文章，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，就能聯(lián)想到書(shū)本上的文章，教師還可以將兩篇文章結(jié)合起來(lái)講解，可以節(jié)省部分時(shí)間。教師在講解完課內(nèi)文章后，可以讓學(xué)生對(duì)課外文章進(jìn)行分析、理解，教師在旁聆聽(tīng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.啟發(fā)教學(xué)

多數(shù)教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)采用啟發(fā)教學(xué)的方式。要想進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，教師先要讓初中生養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣，有了習(xí)慣，初中生才會(huì)自己主動(dòng)閱讀。在閱讀文章期間，初中生會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的魅力，對(duì)閱讀有了興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。初中生有了興趣和習(xí)慣，教師就能進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)教學(xué)重在啟發(fā)。教師在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)時(shí)，不要直接說(shuō)出所要講授的重點(diǎn)，要讓學(xué)生自己去猜，教師可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示，學(xué)生按照教師的提示進(jìn)行思考，找出本節(jié)課的重點(diǎn)。閱讀中會(huì)存在很多問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)分析這些問(wèn)題，探索相關(guān)知識(shí)。每名初中生的智力、反應(yīng)能力各不相同，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要從整體角度出發(fā)，確保所有學(xué)生都能明確問(wèn)題的含義，能夠順著這個(gè)問(wèn)題，找出正確的答案。

3.課外閱讀

上文中也說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文閱讀不只包括書(shū)本上的閱讀，還包括課外閱讀。因此，教師在上閱讀課時(shí)，可以為學(xué)生推薦幾篇課外的文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。教師在選擇文章時(shí)，要從多個(gè)方面去選擇，要根據(jù)初中生的心理發(fā)展速度、理解程度以及學(xué)生的年齡進(jìn)行選擇。盡量選擇那些有意義、有價(jià)值的文章，初中生在閱讀時(shí)，能夠從中明白一些道理。教師還可以為學(xué)生推薦一些書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。整本書(shū)閱讀與文章閱讀有些不同，文章的內(nèi)容較少，閱讀時(shí)不會(huì)耗費(fèi)太多的時(shí)間，而書(shū)籍的內(nèi)容較多，學(xué)生閱讀完一本書(shū)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。因此，教師在選擇書(shū)籍時(shí)，不要選擇內(nèi)容復(fù)雜的書(shū)籍，學(xué)生在閱讀時(shí)難以理解書(shū)籍的內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度。教師選擇書(shū)籍時(shí)，可以參照課外文章的選取方法，如果有時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀書(shū)籍時(shí)肯定會(huì)有不理解的地方，教師可以為學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生的閱讀方式也很重要。如果學(xué)生采用不恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解能力。教師可以讓學(xué)生嘗試其他的閱讀方式，形成自己的閱讀風(fēng)格。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，容易理解整本書(shū)的內(nèi)容，也能明確整本書(shū)所表達(dá)的含義。

根據(jù)上文可知，教師在對(duì)初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以從整本書(shū)入手，利用上課時(shí)間，增強(qiáng)初中生的閱讀能力。初中生在閱讀課外文章時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，還能積累一些優(yōu)美的句子。實(shí)際上，課外閱讀是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中生所掌握的大部分知識(shí)都來(lái)源于課外。教師可以為學(xué)生選擇一些文章，讓學(xué)生自行閱讀。閱讀結(jié)束后，教師要讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，以此來(lái)檢驗(yàn)初中生的閱讀能力。教師在選擇文章時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇，方便學(xué)生理解。

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[4] 王婧《新〈課標(biāo)〉視角下初中語(yǔ)文學(xué)科整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐探尋》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）》2020年第24期。