柏壽俊

摘 ?要：在當前高中數(shù)學實踐教學工作中，通過針對各個易錯點實施提前干預，可以有效增進師生之間的溝通，并讓學生實現(xiàn)更為理想的學習效果，在教師工作中需要積極溝通學生，對學生針對各個知識點的學習程度予以了解，針對各個易錯點知識，進行針對性的提前干預，針對學生在學習過程中遇到的困難，保證及時進行消除，不斷樹立學生對學習數(shù)學的信心，本文就詳細分析了高中數(shù)學易錯點提前干預實施策略，希望對我國高中數(shù)學教學水平的提升有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學;易錯點;提前干預

引言

在高中數(shù)學教學工作中，通過針對易錯點實施提前干預，可以讓學生對數(shù)學知識進行有效掌握，并對學生的數(shù)學思維、數(shù)學學習方法等進行逐步完善，針對各個數(shù)學基礎概念，讓學生進一步加深理解程度，從而有效豐富數(shù)學教學活動的內涵。數(shù)學這門學科屬于工具學科，具有十分廣泛的應用，在對數(shù)學進行學習過程，需要對理論知識進行牢固的掌握，同時在面對實際數(shù)學問題時，可以具備利用所需也知識進行獨立解決的能力。但對于高中學生而言，所掌握的知識點較為有限，在對實際問題進行解決過程中，會產(chǎn)生一些的存在共性并且有規(guī)律可循的錯誤，因此，教師需要對學生學習情況予以詳細掌握，針對各種常見的易錯點，需要采取提前干預策略，保證學生進行高效率的學習。

1提前干預的目的和意義

從當前高中數(shù)學實踐教學情況進行分析，在大部分學生方面，都沒有清晰的認知自身對數(shù)學基礎理論知識的掌握程度，針對自身學習活動不能進行相應的加強。另外，在實際學習數(shù)學知識過程中，學生過于依賴書本和理論，沒有重視在日常生活實踐中對數(shù)學知識的運用，從而造成在面對實際數(shù)學問題時，學生不能準確把握和理解題意，在對問題進行理解過程中會產(chǎn)生大致相同的錯誤，教師如果可以對這種高中學生普遍存在的認知缺陷予以掌握，并實施相應的提前干預策略，就可以針對相同的錯誤避免學生在學習過程中重復出現(xiàn)，從而對高中學生數(shù)學推理、應用、創(chuàng)新等方面能力進行有效提升。

在高中數(shù)學教學工作中，實施易錯點提前干預策略，主要作用是可以讓學生詳細分析和研究各種易錯點，同時教師也可以更為深入的思考和判斷數(shù)學題目，對教師解題能力、數(shù)學素質、教學水平等予以有效提升。針對學生在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)的易錯點，在實際進行提前干預過程中，教師需要與學生保持密切的溝通，對學生學習過程中的薄弱知識點予以明確，在后續(xù)教學過程中有針對性地解答學生的疑惑，針對學生學習過程中的各種疑難點予以消除，從而讓學生進行高效率的學習，逐漸樹立對學習數(shù)學的自信心。

2高中數(shù)學易錯點提前干預策略

2.1針對學生數(shù)學疑難點進行準確檢測，并對學生思維能力進行優(yōu)化

在針對數(shù)學易錯點提前進行干預過程中，如果想要取得理想的干預效果，在教師工作中，需要針對學生對數(shù)學知識點的掌握程度，借助多種方式進行檢查，對實際學習過程中學生的薄弱環(huán)節(jié)、易錯知識點等予以了解，對相關章節(jié)進行針對性的復習和鞏固教學。在實際對學生的疑惑進行解答過程中，教師需要重點關注對學生思維邏輯的訓練，避免學生僅僅關注學習結果而不重視學習過程，將易錯點作為中心，對具有針對性的數(shù)學習題進行設計，保證具備較強的靈活性和實踐性，對學生的數(shù)學邏輯思維進行有效優(yōu)化。舉例來講，教師可以對數(shù)學測驗進行定期開展，通過這種方式對學生的知識掌握情況、學習能力等進行檢測，在測試卷中，可以將往年的學生易錯知識點進行融入。在對數(shù)學習題進行設計過程中，教師需要針對學生數(shù)學思維進行重點訓練，讓學生對正確的解題方法予以掌握，并且可以對解題思路、解題過程中予以清晰掌握，對學生的思維靈活性、變通能力等進行有效提升。

2.2針對數(shù)學易錯點知識進行難易適中的提前干預，樹立學生的自信心

數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，并且十分考驗學生的推理能力，在對學生基礎知識點進行強化過程中，需要學生具備較強的邏輯思維能力，同時需要具備較強的推理判斷能力，在一些學生對數(shù)學進行學習過程中，自身掌握的數(shù)學基礎知識并不扎實，因此學習起來會較為困難，并且會導致各種疑難知識點得不到及時解決，最為積累地越來越多，學生對數(shù)學的興趣和學習信心也來逐漸降低，最終對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，想要讓學生進行高效率的學習，就需要將學生的學習興趣、自信心等充分激發(fā)出來。在針對學生的數(shù)學易錯點進行提前干預過程中，教師需要對學生的能力情況進行準確掌握，并對教學方法的難易度進行控制，在循序漸進的過程中，讓學生逐漸對各種疑難問題進行解決，逐漸消除學生對數(shù)學學習的抵觸、畏懼等心理。在對數(shù)學題目進行設計過程中，教師需要遵循先易后難的原則，保證設計出的題目對于學生而言是具有一定挑戰(zhàn)，但是經(jīng)過一定的思考有可以解決的，可以對學生的基礎知識點掌握進行有效鞏固，逐漸樹立起學生對學習數(shù)學的信心，并在不斷解決數(shù)學問題過程中積累成就感，之后對數(shù)學問題的難度進行逐步提升。針對一些數(shù)學練習題，由于具有較高的難度，教師可以將相應的解題思路、技巧等教授給學生，對學生的難點專項訓練進行加強，實現(xiàn)對學生基礎知識掌握的強化，對學生的薄弱知識點進行有效加強，不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和學習信心。

2.3讓學生設置錯題集

在高中數(shù)學教學工作中，設置錯題集是一種有效方法，可以讓學生對數(shù)學易錯點進行全面梳理和記錄，教師通過錯題集也可以有效掌握學生的數(shù)學知識薄弱點，對于學生自身也具有提醒的作用，避免自身在同樣的問題上遇到困難，通過這種方式不斷提升學生對數(shù)學知識的掌握程度。教師在要求學生對錯題集進行設置前，可以詳細分析高中數(shù)學知識的特點，將錯題集的作用傳達給學生。在學生對錯題集進行設置以后的，學生需要對記錄的錯題進行時常分析和總結，對自身常常出現(xiàn)的錯題進行反思，并對相對應的知識點進行復習和鞏固，避免在今后數(shù)學學習過程中反復出現(xiàn)同一個問題。在對錯題集進行設置過程中，學生可以準備了專用的本用來記錄錯題，在學生對錯題進行選擇過程中，教師可以有效加強學生對易錯點的學習。

結語

在當前階段我國發(fā)展過程中，教育事業(yè)一直以來都深受人們的重視。當前高中數(shù)學教學工作中，由于學生的數(shù)學理論知識掌握程度十分有限，因此時常會產(chǎn)生一些存在共性的問題，教師要做的就是詳細了解學生的數(shù)學知識薄弱環(huán)節(jié)，并針對數(shù)學易錯點實施提前干預策略。

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