摘要：隨著全國教育水平的不斷提升，從學校到整個社會無論是從宏觀層面還是從微觀層面都發(fā)生了很大的變化，人們對待網絡語言的觀念與想法也有了顯著性的區(qū)別，當前的網絡語言已經不是學校、社會與個人單方面的行為與舉動，它關乎全社會的發(fā)展。本文聚焦當前我國的網絡語言的現實情況，立足于當前高職的網絡語言水平，對今后新時代高職中文教學的方法進行分析，探索新時期高職中文教學對高職中文教學的影響與應對策略。

關鍵詞：網絡;高職中文;影響;應對;思考

用于網上交流的用語已經在潛移默化影響高職學生的語言習慣。而當前我們能夠從互聯(lián)網熱詞以及社會事件評論語，都能夠看出去大部分高職院校的語文教學深受網絡語言的影響，而當前這一變化會對今后語文教學產生重大的影響。而當前我們需要最大程度發(fā)揮網絡語言對高職中文教學的積極影響，這樣就能夠及時解決高職中文教學中遇到的問題。

一、網絡語言對高職中文教學的影響

（一）學生缺乏辨別與自控能力 為網絡謠言以及網絡暴力的滋生提供了溫床

曾經有學者指出，從標準化的角度來看，任何語言的變化，都是對當前已經固有說話習慣以及語言形式的考驗，這是因為當前在網絡語言充斥的環(huán)境下，學生通過手機或電腦接觸網絡語言可以說是觸手可及。那么學生就會在使用手機或者網絡設備的時候，隨意瀏覽的信息，而當前鑒于學生的社會經驗不足，其對于社會事物的認識并不深刻，而當前網絡上存在著許多誘惑性的信息，學生缺乏辨別與自控能力，為網絡謠言以及網絡暴力的滋生提供了溫床。

（二）網絡語言所包含的信息量較大 具有一定的迷惑性

學生可以通過網絡了學習到最新的網絡用語，但是這些信息量早已超出學生的認識層次，這就會中文教學帶來了不小的挑戰(zhàn)，具體而言，例如語言表達會有時代的印記。而當前隨著網絡用語的流行開來，我們能夠看出當前社會上大多數人都立足于社會物質與精神生活，這樣就能夠從當下的實際情況出發(fā)，這樣就能用于網上交流的用語與其他人進行交流與溝通。

二、高職中文教學的應對思考

（一）立足于中文教學的課堂 創(chuàng)新中文教學的形式

在高職教育教學中融入網絡語言已經成為一種趨勢，而在高職中文教學中學校教育發(fā)揮主要作用。而當前網絡語言，學生已經形成一定固定三觀的模式下加強其腦海中的中文觀念，對于語言的感覺是指快速理解，并且迅速的對其作出相應的反的語言能力。因此我們需要立足于中文教學的課堂，從事物表面到語言，從具體到抽象，包括語音、語義、語法和語用，并對語言進行訓練，可以借助具體的活動展開，比如小組合作教學的形式。

（二）利用多媒體 開展網絡語言教學

創(chuàng)新網絡語言的形式，從根本上提升高職中文教學的水平，首先需要要求教師將課堂作為教學的主要場所，其次有效的借助課堂教學的技術與設施，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提升網絡語言的效果。例如，在網絡語言的過程之中，不時地增加教師與學生的互動環(huán)節(jié)，可以提供給學生與教師深度交流的機會，此種教學方式的優(yōu)勢之處在于，一方面能夠符合學校的教學規(guī)定，另一方面能夠為學生們營造更為良好的學習氛圍，因此，當前學生在語境中學習，感知語言，體驗語言中的情感，就能夠從語言本身出發(fā)，感受語言的魅力。那么，在未來的網絡語言的教學過程之中，語文教師需要以學生的實踐活動作為教育的基礎，而在整個網絡語言的過程之中，則需要以學生的直接體驗為核心，而不能過分強調中文理論知識的傳遞，避免空洞的說教形式。

（三）教師應對學生進行正面引導 增強對學生的價值判斷能力

隨著社會中的信息增多，我們要想實現學生中文水平的大幅度提升，就需要利用優(yōu)勢化的資源，“工欲善其事，必先利其器”，借助更為先進性的科學技術等的手段開展高職中文教學工作，從而避免社會中的各種因素對高職中文教學的阻礙與影響，因此我們需要建立起學生與社會之間的防火墻，從這一點充分說明學生應該抓住機遇，凈化中文環(huán)境，學校應該增強對學生的價值判斷能力。

芬芳”就是“郵箱”，網友們互相問候時打“來了？”或“吃了？”。從這些網絡語言而觀之，當前同學們需要正確認識網絡語言，教師需要科學、正面引導學生使用網絡，對高職學生進行網絡語言的訓練活動。具體借助班會、自習等活動向學生們傳遞高職中文教學工作的精神意義與實用價值，對學生進行潛移默化的熏陶，引導科學使用網絡，能夠自覺抵制低俗的網絡語言。在高職中文教學的過程中，需要將學生的道德認知進一步轉化為學生的行為表現，從而將學生們所學到的知識能夠學以致用。

（四）構建良好的網絡語言學習環(huán)境 全面推進學生的網絡語言高水平發(fā)展

為了全面推進學生的網絡語言高水平發(fā)展，學校應該與學生實現完美的統(tǒng)一，為學生們構建良好的網絡語言的學習環(huán)境，提升自身的語言水平，本文通過調查我們了解到，大多數的高職學校往往采用量化的方式來管理學生。比如啟動網頁登錄提交學生綜合素質評價，進行語言測試與考核。學校建立健康網絡語言環(huán)境，學校管理與環(huán)境教學需要緊密結合在一起，有助于提升學生的語言技巧，從這一點而言，在高職中文教學開展過程中，我們需要注重學校以及環(huán)境等的因素給孩子們的影響。

結語

綜上所述，新時代下，高職中文教學需要兼顧到學校、家庭、以及學生本人的想法，因此，在教育方法的探索過程中，需要將上述的因素進行綜合性的考量，這就要求學校需要在上述可能影響高職中文教學工作的因素高度的重視，從而在學生遇到網絡語言的具體問題之時，需要為學生樹立全面與客觀的價值觀、世界觀與人生觀，能夠幫助學生們在未來日趨激烈的競爭之中，能夠獲得更好的發(fā)展，總之，高職中文教學工作需要以學生的實際需求為依據，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，本文旨在為相關領域的研究提供借鑒。本篇文章立足于網絡語言對高職中文教學的影響，具體從以下的兩個方面展開論述，分別為學生缺乏辨別與自控能力，為網絡謠言以及網絡暴力的滋生提供了溫床、網絡語言所包含的信息量較大，具有一定的迷惑性，進一步得出高職中文教學的應對思考，具體從以下的四個方面展開論述，分別為立足于中文教學的課堂，創(chuàng)新中文教學的形式、利用多媒體，開展網絡語言教學、教師應對學生進行正面引導，增強對學生的價值判斷能力、構建良好的網絡語言學習環(huán)境，全面推進學生的網絡語言高水平發(fā)展。

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作者簡介

謝東華（1969.12-），男，湖南耒陽人，本科畢業(yè)，碩士，副教授、高級政工師，研究方向為中國語言文學職業(yè)教育。