張畢蘭

摘要：問題引領式教學，即借助有效問題引領教學，引導學生思維，它在教學內(nèi)的應用，有利于教學提高方向性，讓學生學習更有目標。在高中，政治教學會面臨一些難點，文章分析問題引領式教學價值，探索高中政治問題引領式教學，期望以此解決政治教學的各個問題。

關鍵詞：運用;政治教學;高中;問題引領教學

引言：在課堂中，有效提問能讓學生提高探究的興趣，讓他們主動思考，讓教學得以優(yōu)化。在政治傳統(tǒng)課堂中，往往更多學生對課堂興致不高，也沒有主動探究思考的機會。在新的教學環(huán)境下，教師要對問題引領式教學積極學習和運用，以此優(yōu)化教學，提高教學效果。

一、問題引領式教學價值

在問題引領式的教學中，教學問題的設置，能讓課堂變得更有目標;也能讓問題帶領學生思考，讓他們找到學習的目標方向，運用所學知識嘗試回答問題，讓學生提高知識運用的能力[1];也能讓師生互動得到加強，因為傳統(tǒng)課堂內(nèi)學生發(fā)言的機會不多，探究問題的機會更不多，在問題引導下，教師有意設計合理問題，而學生回答問題，這讓課堂內(nèi)的師生交流得到了加強，有利于課堂氛圍的優(yōu)化，有利于教師掌握學生的學習狀況。

二、高中政治問題引領式教學

（一）精心設計問題

在問題引領式的教學中，教師要基于教學目標及要求，結合學生水平及興趣等提出問題，借此促使學生可以改善學習狀況，改善情感態(tài)度，發(fā)展思維方式[2]。在問題設計中，教師要為教學的難點、重點來設計問題，并基于問題類型做好問題設計，盡量結合學生生活實際對問題進行設計。而在問題的設計后，教師也要找到提問的合理方法和時間，如在新課導入中拋出問題，在課堂一半時拋出問題，在課上總結時拋出問題等等。

比如，在“影響價格的因素”一課中，為讓學生對教學提高興趣，教師可以設計“大家喜歡的手辦會在剛發(fā)售、節(jié)日等時期中出現(xiàn)不同價格？為什么？是什么因素影響了價格？”等問題，使得問題引領學生主動積極的學習本課內(nèi)容。而在教學重點面前，教師可以設計“影響價格的各類因素是什么？它們都是怎么影響價格的？請舉例說明？”等的問題，讓學生能在此問題的引導下，對影響價格的價值、供求的因素進行思考解析，提高他們的學習收獲。此外，在價值量、社會必要勞動時間等的彼此正反比關系上，教師也要設計判斷題、解答題等的題目，使得學生能對本課的重難點有所了解突破，讓教學的效果得到保障。

（二）問題情境教學

在教學中，教師要基于教學的計劃、內(nèi)容還有學生學習的需求，對有趣、針對性的問題情境進行創(chuàng)建，吸引學生來綜合分析，讓他們提高回答及思考問題的興趣，更為主動的探究思考知識，促使學生主動完成深入學習[3]。在情境的設計上，教師要結合問題內(nèi)容、考察的知識、相關生活事件，通過多媒體設備，創(chuàng)設生動、形象、感染力強的問題情境，便于學生更好的理解及思考問題，也避免課堂有傳統(tǒng)教學的枯燥性。

如，在“樹立正確的消費觀”一課中，為讓學生對各類消費心理有所了解，能夠正確對各類消費心理進行評價，樹立正確消費觀，在課上，教師要結合學生生活，對問題情境合理創(chuàng)設，以問題引領學生的思考。在問題情境的創(chuàng)設中，教師可以設計“小明羨慕同學也購買了超出自己購買能力的新手機、小華舍不得花錢總是節(jié)省各類開支、小花在同伴都購買跑步機后也花錢購買”等的情境，為學生提出“各個人物的消費行為正確嗎？分析各個人物屬于哪個消費心理？他們應該怎么做？”等的問題，使得學生在問題情境的引領下，對本課學習的各類消費心理深入探究思考。

（三）問題合作探究

在問題引領式的教學中，教師所設計的問題，應該和學生能力相匹配，并保持一定的難度。而針對教學的難點、重點內(nèi)的問題，一個學生對問題的思考可能不夠全面也不夠正確，為此教師可以鼓勵學生的合作探究，讓學生發(fā)揮集體優(yōu)勢，更全面的分析問題，找到解決問題的正確答案，促使學生培養(yǎng)合作學習的良好意識，讓課堂沉浸在積極合作的良好范圍內(nèi)。而對學生來講，他們的合作探究也需要教師引導，教師可以在學生合作中關注他們，并在探究結束后帶領學生總結，解決他們在探究中遇到的問題，讓學生提高學習效果。

比如，在“企業(yè)的經(jīng)營”一課中，教學的重點是了解公司能夠成功經(jīng)營的各項主要因素，難點是了解企業(yè)的破產(chǎn)、聯(lián)合及兼并的意義。對學生來講，這些內(nèi)容的了解都存在一定難度，因此在課堂上，教師可以對重難點提出問題，鼓勵學生的合作交流、探究思考。在學生交流中，他們有可能分不清企業(yè)的聯(lián)合及兼并，但組內(nèi)的其他同學會幫助學生糾錯，若碰上組內(nèi)無法解決的問題，后續(xù)學生可以通過組外交流、師生交流來解決，通過教師引導的總結活動，讓學生對本節(jié)的知識內(nèi)容更好的理解，提高學生的學習效果。而對教師來講，應該鼓勵學生的積極提問，避免只有自己在提問，讓學生積極表達，以此了解他們的學習狀況及問題，讓教學保障充分的針對性。

結束語：在問題引領式教學的影響下，課堂得到了優(yōu)化，學生也能提高學習主動性，積極的發(fā)現(xiàn)、思考及解決各類問題，發(fā)展綜合素質(zhì)。在教學中，教師要了解這一教學方式能發(fā)揮的積極影響和價值，結合教學和學生需求對它靈活運用，讓政治課堂變得更為科學，更好的促進學生學習。

參考文獻：

[1]印長清.高中政治教學中問題引領式教學的應用策略探究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：229.

[2]王元風.高中政治教學中問題引領式方法的實施[J].文淵（高中版），2019，000（002）：411.

[3]李達.用問題引領提高學習能力[J].山西教育：教學版，2019（5）：71-72.