周英豪

摘要：自浙江省信息技術(shù)課程改革方案出臺以后，明確的規(guī)定將Python確定進(jìn)入浙江省信息技術(shù)高考，至2018年起，浙江省信息技術(shù)教材編程語言將從VB改為Python，與此同時，還頒布了一系列新課改的政策要求。面對課程改革不斷地深入，在今后的教學(xué)過程中，有效地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式，同時也是教學(xué)改革的要求，所以在今后的教學(xué)過程中，如何有效落實(shí)新課程改革理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、展開深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的問題，是教師在工作過程中急需解決的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中;信息技術(shù)

一、基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)新課程實(shí)踐策略分析

所謂的深度學(xué)習(xí)指的是：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，要清楚地認(rèn)識到為什么學(xué)？怎么學(xué)等相關(guān)的問題，同時也要讓老師的教學(xué)更具有深度解決，為什么教？交什么內(nèi)容？通過什么樣的方式去教等問題。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以主題單元式學(xué)習(xí)貫穿整個單元的內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，以基本問題落實(shí)逆向目標(biāo)，同時要做好評價持續(xù)化策略。

1、基于學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)

在整個教學(xué)的過程中，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在整個教學(xué)的過程中，要清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅僅包括學(xué)習(xí)到的知識，同時還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)價值等等。所以在教學(xué)過程中，要充分的利用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ)，以此來掌握學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)[1]。

2、以基本問題落實(shí)逆向目標(biāo)

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，要想達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，可以通過逆向目標(biāo)設(shè)計(jì)思維的方式進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)的過程中，明確主題單元教學(xué)活動，首先要根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)。其次要根據(jù)學(xué)科的相關(guān)概念得出本模塊和本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟。所以老師必須深入的分析教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的基本問題，通過深度學(xué)習(xí)的基本問題來積極的進(jìn)行探索和思考，關(guān)注教學(xué)過程，以及提示所學(xué)內(nèi)容的重要概念。最后要明確單元學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果，明確學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能，以此來推動教學(xué)活動的開展[2]。

3、持續(xù)性學(xué)習(xí)依賴于持續(xù)化評價

深度學(xué)習(xí)是能夠持續(xù)性的進(jìn)行單元化學(xué)習(xí)，是基于某個挑戰(zhàn)式項(xiàng)目主題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。由于深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性等相關(guān)因素的影響，所以在整個教學(xué)活動開展的過程中，必須要明確評價體系，做到評價體系的縱向和橫向的深度發(fā)展，以此來達(dá)到評價的目的。通過程序化評價的方式，可以不斷改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，需要注意的是在整項(xiàng)工作開展的過程中，必須要明確評價實(shí)施的三大要素：指標(biāo)明確，接受反饋，持續(xù)性反思。

二、基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課程實(shí)施策略

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

面對當(dāng)前時代的快速發(fā)展，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能夠讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極的尋找解決問題的策略。要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中要敢于質(zhì)疑，并且要積極的進(jìn)行實(shí)踐，形成解決問題的途徑，比如在高二《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四章第三節(jié)《計(jì)算機(jī)動畫制作形狀漸變動畫》這一課的時候，老師可以通過點(diǎn)評學(xué)生的作品，故意把不能產(chǎn)生形狀變化的動畫演示給學(xué)生，讓學(xué)生找出其中存在的問題，并且提供有相應(yīng)的解決方法，以此來不斷提升學(xué)生的分析能力，這樣一來可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

2、在教學(xué)評價中注重鼓勵

在整項(xiàng)教育活動開展的過程中，通過引入教育評價的方式，可以充分的發(fā)揮教育評價的不同功能，所以在今后教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷地重視評價產(chǎn)生激勵的作用，以此讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己存在的價值，從而積極的參與到整項(xiàng)教學(xué)活動中去。新課標(biāo)改革明確的提出，要綜合運(yùn)用各種過程性評價的方式，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。所以在教學(xué)活動開展的過程中，積極的開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)，把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案納入到系統(tǒng)中來，其中包括學(xué)生在上課的表現(xiàn)情況，學(xué)生作品成果展覽以及階段性評價和綜合性的評價，通過利用信息評價系統(tǒng)，可以全面的評估學(xué)生的能力，通過積分排行的方式，不斷激勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自我不斷進(jìn)步[4]。

3、倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

新課標(biāo)改革明確的提出，在高中信息技術(shù)課程中，要積極的鼓勵學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，通過運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地表達(dá)自己的思想，從而進(jìn)行廣泛的交流和合作。所以在整項(xiàng)教學(xué)活動開展的過程中，必須要制定合理的教學(xué)策略，以此來激發(fā)學(xué)生的靈感，不斷地反思自我。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)和信息資源管理相關(guān)的內(nèi)容的時候，在課堂上讓學(xué)生通過討論的方式討論日常生活以及學(xué)習(xí)中三種資源管理方式的應(yīng)用，并且利用BBS建立相應(yīng)主題的討論主題，學(xué)生可以實(shí)時地在主題內(nèi)部進(jìn)行發(fā)言，并且評價其他同學(xué)的意見?？梢猿浞值谋磉_(dá)學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行討論和參與，這樣一來，可以不斷提升學(xué)生的參與程度，同時還可以更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。通過討論時的學(xué)習(xí)模式，對于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散新思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力來說，都具有十分重要的幫助作用。

總而言之，在整項(xiàng)教學(xué)活動開展的過程中，要緊跟時代發(fā)展的步伐，貫徹落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念，在課程開展的過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)教學(xué)評價，注重鼓勵學(xué)生，同時還要倡導(dǎo)討論的學(xué)習(xí)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，只有通過這樣的方式，才可以更好地推動教學(xué)活動的開展，不斷提高教學(xué)效率[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]何玲，黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2005（05）：29-30.

[2]黎加厚.極簡教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起[J].山西電教，2019（02）：8-11.

[3]葉冬連，胡國慶，葉鵬飛.面向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于知識深度模型的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（12）：35-40.

[4]郭亦榮.深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)、困境及策略[J].教學(xué)與管理，2018（34）：1-4.

[5]付曉麗.基于問題的深度學(xué)習(xí)研究——以高中信息技術(shù)課程為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2017