周英豪
摘要:自浙江省信息技術(shù)課程改革方案出臺以后,明確的規(guī)定將Python確定進(jìn)入浙江省信息技術(shù)高考,至2018年起,浙江省信息技術(shù)教材編程語言將從VB改為Python,與此同時,還頒布了一系列新課改的政策要求。面對課程改革不斷地深入,在今后的教學(xué)過程中,有效地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方式,同時也是教學(xué)改革的要求,所以在今后的教學(xué)過程中,如何有效落實(shí)新課程改革理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、展開深度學(xué)習(xí)等相關(guān)的問題,是教師在工作過程中急需解決的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);高中;信息技術(shù)
一、基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)新課程實(shí)踐策略分析
所謂的深度學(xué)習(xí)指的是:學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中,要清楚地認(rèn)識到為什么學(xué)?怎么學(xué)等相關(guān)的問題,同時也要讓老師的教學(xué)更具有深度解決,為什么教?交什么內(nèi)容?通過什么樣的方式去教等問題。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以主題單元式學(xué)習(xí)貫穿整個單元的內(nèi)容,能夠根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,以基本問題落實(shí)逆向目標(biāo),同時要做好評價持續(xù)化策略。
1、基于學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)
在整個教學(xué)的過程中,要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在整個教學(xué)的過程中,要清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅僅包括學(xué)習(xí)到的知識,同時還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)價值等等。所以在教學(xué)過程中,要充分的利用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),深入的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ),以此來掌握學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)[1]。
2、以基本問題落實(shí)逆向目標(biāo)
在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中,要想達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的,可以通過逆向目標(biāo)設(shè)計(jì)思維的方式進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)的過程中,明確主題單元教學(xué)活動,首先要根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)。其次要根據(jù)學(xué)科的相關(guān)概念得出本模塊和本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟。所以老師必須深入的分析教學(xué)的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的基本問題,通過深度學(xué)習(xí)的基本問題來積極的進(jìn)行探索和思考,關(guān)注教學(xué)過程,以及提示所學(xué)內(nèi)容的重要概念。最后要明確單元學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)果,明確學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識和技能,以此來推動教學(xué)活動的開展[2]。
3、持續(xù)性學(xué)習(xí)依賴于持續(xù)化評價
深度學(xué)習(xí)是能夠持續(xù)性的進(jìn)行單元化學(xué)習(xí),是基于某個挑戰(zhàn)式項(xiàng)目主題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。由于深度學(xué)習(xí)的持續(xù)性等相關(guān)因素的影響,所以在整個教學(xué)活動開展的過程中,必須要明確評價體系,做到評價體系的縱向和橫向的深度發(fā)展,以此來達(dá)到評價的目的。通過程序化評價的方式,可以不斷改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,需要注意的是在整項(xiàng)工作開展的過程中,必須要明確評價實(shí)施的三大要素:指標(biāo)明確,接受反饋,持續(xù)性反思。
二、基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課程實(shí)施策略
1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
面對當(dāng)前時代的快速發(fā)展,必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,才能夠讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐,不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng),要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極的尋找解決問題的策略。要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中要敢于質(zhì)疑,并且要積極的進(jìn)行實(shí)踐,形成解決問題的途徑,比如在高二《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)學(xué)習(xí)到第四章第三節(jié)《計(jì)算機(jī)動畫制作形狀漸變動畫》這一課的時候,老師可以通過點(diǎn)評學(xué)生的作品,故意把不能產(chǎn)生形狀變化的動畫演示給學(xué)生,讓學(xué)生找出其中存在的問題,并且提供有相應(yīng)的解決方法,以此來不斷提升學(xué)生的分析能力,這樣一來可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。
2、在教學(xué)評價中注重鼓勵
在整項(xiàng)教育活動開展的過程中,通過引入教育評價的方式,可以充分的發(fā)揮教育評價的不同功能,所以在今后教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)不斷地重視評價產(chǎn)生激勵的作用,以此讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己存在的價值,從而積極的參與到整項(xiàng)教學(xué)活動中去。新課標(biāo)改革明確的提出,要綜合運(yùn)用各種過程性評價的方式,全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。所以在教學(xué)活動開展的過程中,積極的開發(fā)信息技術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng),把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案納入到系統(tǒng)中來,其中包括學(xué)生在上課的表現(xiàn)情況,學(xué)生作品成果展覽以及階段性評價和綜合性的評價,通過利用信息評價系統(tǒng),可以全面的評估學(xué)生的能力,通過積分排行的方式,不斷激勵學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自我不斷進(jìn)步[4]。
3、倡導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)的模式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
新課標(biāo)改革明確的提出,在高中信息技術(shù)課程中,要積極的鼓勵學(xué)生把生活和學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來,通過運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地表達(dá)自己的思想,從而進(jìn)行廣泛的交流和合作。所以在整項(xiàng)教學(xué)活動開展的過程中,必須要制定合理的教學(xué)策略,以此來激發(fā)學(xué)生的靈感,不斷地反思自我。比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)和信息資源管理相關(guān)的內(nèi)容的時候,在課堂上讓學(xué)生通過討論的方式討論日常生活以及學(xué)習(xí)中三種資源管理方式的應(yīng)用,并且利用BBS建立相應(yīng)主題的討論主題,學(xué)生可以實(shí)時地在主題內(nèi)部進(jìn)行發(fā)言,并且評價其他同學(xué)的意見??梢猿浞值谋磉_(dá)學(xué)生的看法,引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行討論和參與,這樣一來,可以不斷提升學(xué)生的參與程度,同時還可以更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解。通過討論時的學(xué)習(xí)模式,對于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散新思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高綜合能力來說,都具有十分重要的幫助作用。
總而言之,在整項(xiàng)教學(xué)活動開展的過程中,要緊跟時代發(fā)展的步伐,貫徹落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念,在課程開展的過程中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,加強(qiáng)教學(xué)評價,注重鼓勵學(xué)生,同時還要倡導(dǎo)討論的學(xué)習(xí)模式,以此來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,只有通過這樣的方式,才可以更好地推動教學(xué)活動的開展,不斷提高教學(xué)效率[5]。
參考文獻(xiàn)
[1]何玲,黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué),2005(05):29-30.
[2]黎加厚.極簡教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起[J].山西電教,2019(02):8-11.
[3]葉冬連,胡國慶,葉鵬飛.面向核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——基于知識深度模型的視角[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019,29(12):35-40.
[4]郭亦榮.深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)、困境及策略[J].教學(xué)與管理,2018(34):1-4.
[5]付曉麗.基于問題的深度學(xué)習(xí)研究——以高中信息技術(shù)課程為例[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2017