摘要：基層組織是黨執(zhí)政的重要基礎(chǔ)，高?；鶎狱h組織的任務(wù)是傳達(dá)黨的各項(xiàng)方針路線、團(tuán)結(jié)廣大群眾，新時(shí)期我國(guó)高?；鶎狱h組織建設(shè)遇到了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校應(yīng)當(dāng)加快資源整合力度，創(chuàng)新高校黨建思路，加速教工黨建與高校大學(xué)生黨建工作的融合，讓高校師生黨支部能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校師生;黨支部

引言：

黨建工作是高校管理的核心組成部分之一，新時(shí)期加強(qiáng)黨支部建設(shè)必須要積極開展師生黨支部互動(dòng)交流活動(dòng)，讓教職工能夠深入接觸學(xué)生，從而更好地維護(hù)黨組織的先進(jìn)性，促進(jìn)高校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、高校師生黨支部建設(shè)面臨的問(wèn)題

（一）黨支部協(xié)同性不強(qiáng)

目前我國(guó)很多高校教工黨支部與學(xué)生黨支部都是一并設(shè)置的，并且各個(gè)黨支部的黨員發(fā)展以及黨內(nèi)教育、組織建設(shè)等工作都是由專門的教師承擔(dān)的，師生黨支部各自為政、并且?guī)熒g的工作大多沒(méi)有交集，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致黨支部建設(shè)不協(xié)調(diào)，不利于黨支部的快速發(fā)展。

（二）黨支部缺乏活力

從調(diào)查情況來(lái)看，很多高校黨支部工作的開展都是從政治學(xué)習(xí)、組織發(fā)展等方面展開的，并且組織形式也大多是觀看革命相關(guān)的電影以及最近的時(shí)政熱點(diǎn)等內(nèi)容，每年黨支部都會(huì)開展學(xué)習(xí)基地活動(dòng)，活動(dòng)形式也大多是通過(guò)公益活動(dòng)或者是勤工儉學(xué)的方式展開，這樣很可能會(huì)導(dǎo)致黨建活動(dòng)缺乏趣味性，師生參與的積極性不高。

（三）黨支部工作沒(méi)有落到實(shí)處

現(xiàn)階段高校師生黨建工作開展的主要形式就是讀報(bào)告進(jìn)行政治學(xué)習(xí)、讓黨員匯報(bào)自己的工作心得、黨建工作的開展缺乏創(chuàng)新性，很多教工黨員在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)用心地指導(dǎo)學(xué)生，但是在課下卻很少會(huì)和學(xué)生交流，學(xué)生有問(wèn)題和情況也無(wú)法及時(shí)地反饋給教師，這樣就無(wú)法發(fā)揮黨員教師的育人功能，教工團(tuán)體的榜樣作用也無(wú)法凸顯出來(lái)[1]。

二、高校師生黨支部共建可行性分析

（一）教師黨支部建設(shè)客觀性分析

高校教師的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較獨(dú)立，他們的工作時(shí)間比較分散，再加上很多教師的教學(xué)任務(wù)存在差異，并且高校教師的科研任務(wù)也比較大，教師黨組織建設(shè)工作的開展難度比較大，并且從當(dāng)前我國(guó)各大高校教師黨組織建設(shè)情況來(lái)看雖然各級(jí)黨組織活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都在逐步增加，但是與社會(huì)發(fā)展水平相比黨組織建設(shè)經(jīng)費(fèi)仍然不足[2]。

（二）學(xué)生黨支部建設(shè)可行性分析

從思想方面來(lái)看大學(xué)生黨支部的工作熱情較高，但是缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，而高校教師在社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)研究等方面有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，師生黨支部共建能夠給大學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺(tái)，高校教師黨支部與大學(xué)生黨支部應(yīng)當(dāng)共建“1+1”教學(xué)相長(zhǎng)模式，這樣可以幫助大學(xué)生更好地樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

三、高校師生黨支部共建的意義

（一）共建師生黨支部可以幫助提升高校黨建工作效果

通過(guò)師生黨支部共建可以讓教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)師生黨支部也可以共同策劃各種活動(dòng)方案來(lái)開展各種形式黨建活動(dòng)，這樣可以有效提升師生的參與感，讓黨員干部可以在共建活動(dòng)中得到鍛煉，從而提升高校師生黨支部的凝聚力，提高高校黨建工作的開展效果[3]。

（二）有利于高校人才培養(yǎng)

高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，教師作為思想教育的引領(lǐng)者、專業(yè)教育的傳播者，其重要地位不言而喻，高校黨支部共建可以讓高校教師能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，拉近師生之間的距離，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地獲得教師的指導(dǎo)，有利于高校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、高校師生黨支部共建的具體策略

（一）通過(guò)文化互補(bǔ)共建師生黨支部

教工黨支部大多都會(huì)根據(jù)專業(yè)或者學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，而學(xué)生黨支部大多都是通過(guò)年級(jí)或者專業(yè)不同進(jìn)行設(shè)置的，這種設(shè)置方式雖然可以保持黨員知識(shí)結(jié)構(gòu)的一致性，有助于后期各種活動(dòng)的開展，但也會(huì)導(dǎo)致黨支部文化單一性，師生黨支部共建可以從文化互補(bǔ)的角度展開，尤其是在一些專業(yè)差異比較大的專業(yè)中開展黨支部共建，這樣可以讓不同文化水平、不同專業(yè)的師生之間能夠相互影響，從而更好地豐富黨支部活動(dòng)形式、為黨支部建設(shè)增添活力，這有助于提升高校師生黨支部建設(shè)的實(shí)際效果。

（二）利用知識(shí)互授共建

師生黨支部共建可以讓學(xué)生擁有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以更好地掌握理論知識(shí)，教工黨支部也可以將專業(yè)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓教師能夠更有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，教師也可以通過(guò)與學(xué)生交流的過(guò)程創(chuàng)新自己的思維，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步[4]。

（三）資源分享共建

相比于學(xué)生黨支部建設(shè)，高校教工黨支部的資源比較豐富，并且有固定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生黨支部則富有熱情，學(xué)生的思想敏銳，他們有一定的創(chuàng)新力，從這個(gè)角度來(lái)看師生黨支部共建可以很好地實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，如此一來(lái)可以更好地促進(jìn)師生發(fā)展雙方可以利用資源共享不斷地豐富黨支部建設(shè)形式，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)。另外，各大高校也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建師生黨支部工作平臺(tái)，給廣大師生提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)交流討論的平臺(tái)，或者也可以利用黨建微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)來(lái)豐富師生黨支部共建活動(dòng)的形式，提高師生黨支部共建工作的開展效果。

（四）利用經(jīng)驗(yàn)分享共建

教工黨員的黨建工作非常豐富，他們可以擔(dān)任學(xué)生黨支部的教師，給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生黨支部組織建設(shè)活動(dòng)能夠順利開展，而學(xué)生則能夠很好地把握熱點(diǎn)信息，他們能夠幫助增強(qiáng)教工黨支部的活力，教工黨員可以給學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以捕捉熱點(diǎn)信息幫助教工黨員更好地更新觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，現(xiàn)階段我國(guó)高校師生黨支部共建工作仍然處在探索階段，雖然已經(jīng)取得了初步成效但是還是有很多急需解決的問(wèn)題，像個(gè)別師生思想落后、部分高校在師生黨支部共建方面支持力度不夠等情況，廣大師生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定自己的信念，在創(chuàng)新中不斷地改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮基層黨組織的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮成，董抗.新時(shí)期高校師生支部共建的創(chuàng)新模式探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（03）：89-90.

[2]王丹，李典賽，金珉丞.師生黨支部共建模式調(diào)查研究與分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，000（004）：112-113.

[3]諸葛竑.高校師生黨支部新型共建機(jī)制探究[J].2021（2019-2）：77-81.

作者簡(jiǎn)介：李勇，男，漢族，湖北荊門人，武漢晴川學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：基層黨建與思想政治教育。