肖樂

摘要：伴隨著我國科技的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)是利用仿真與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在高速互聯(lián)網(wǎng)的運作下來模擬現(xiàn)實中的場景。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)漸漸融入到藝術(shù)教育當中，文章通過對虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的各層面進行分析，總結(jié)了虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)在藝術(shù)設計職業(yè)教育中的作用。

關鍵詞：虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù);藝術(shù)設計;應用

虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)逐漸運用教學過程中，結(jié)合現(xiàn)代的人工智能，給學生提供一個仿真虛擬的教學環(huán)境，便于學生有更好的課堂體驗，感受立體化的藝術(shù)設計作品，學生通過有效的學習經(jīng)驗提高自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的概述

虛擬出來的現(xiàn)實，也就是說利用高科技的手段來構(gòu)造出一個虛擬境界。這里所說的虛擬仿真技術(shù)，是虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)有效結(jié)合的一種產(chǎn)物，這是一種更為創(chuàng)新先進的技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與仿真技術(shù)的關系既相互獨立又相互交融。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的運用需要結(jié)合現(xiàn)代人工智能、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)與現(xiàn)代傳感器技術(shù)來完成。在教學過程中，為了完成先進的人際交流仿真技術(shù)要利用相關的模仿軟件和構(gòu)建模型。模仿軟件和構(gòu)建模型能夠成功地再現(xiàn)仿真的教學環(huán)境。

二、虛擬仿真技術(shù)的特點

（一）交互性

藝術(shù)設計教育的知識本身，就是具有一定的傳遞性。在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達的背景下，知識的傳遞呈現(xiàn)出多渠道、多元素、多要素等特點，需要教育者從各個層面進行信息傳遞。而傳統(tǒng)的教學方式，是靠教師的課堂口語化等方式教授給學生。這種教學方式需要教師強烈的語言表達能力，當然在教學過程中也會有疏漏的地方。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)可以讓操作者能夠進入一個虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，并且與其互動交流。通過參與者在虛擬仿真環(huán)境的互動，能夠使藝術(shù)設計教學知識得以傳授，學生對自身的感知事物的能力得以全面認識。

（二）沉浸性

孔子與學生交流時常常講故事，其目的就是為了讓學生自己想象出環(huán)境背景，使學生身臨其境、沉浸在其中，從而把知識變得形象化，易于學生的領悟。同時，虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)就有其沉浸性的特點，通過對時間和空間的轉(zhuǎn)換，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以極大地促進教師的教育教學活動，從而解決時間和空間不一樣的弊端，學生能夠感受到立體化教學過程，實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合，提高其教學效果。

（三）娛樂性

虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，通過營造虛擬環(huán)境來讓學生互動交流來體驗教學快樂。虛擬教育與現(xiàn)實教育的融合在現(xiàn)實生活中越來越大眾化。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的最大特點是通過有趣的虛擬互動，學生能夠最大限度參與藝術(shù)設計教育過程。學生在感受藝術(shù)設計教育知識娛樂性的同時，教師還能夠有效地傳授藝術(shù)設計教育知識，使學生能更好地接受知識。教師需引導學生應該以學習知識為樂趣，以玩的心態(tài)來學習，以便感受不到學習知識帶來的疲倦。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)模擬現(xiàn)實當中的場景，突破時間、空間的局限，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受科技技術(shù)帶來的體驗感和新鮮感，實現(xiàn)快樂教育的目的。

三、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)在藝術(shù)設計教學中的作用

（一）創(chuàng)造仿真的教學環(huán)境

虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)具有交互性、沉浸性、娛樂性的基本特點，對于藝術(shù)設計學科的教學具有十分重要的意義。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)應用于藝術(shù)設計的教學中，能夠有效將傳統(tǒng)教學模式進行更高層次的集成和提升，能夠給學生提供創(chuàng)造優(yōu)良的教學環(huán)境和極具教育意義的教學效果，使學生能夠感受到具有真實感的虛擬環(huán)境[1]。在教學過程當中，教師能夠通過仿真的教學環(huán)境來和學生進行交流互動，學生也能夠身臨其境感受其教育過程。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)推動教師和學生的互動和交流關系更進一步，激發(fā)學生在學習上的積極性，從而深入挖掘?qū)W生的愛好。深圳科技有限公司任課老師，運用VR創(chuàng)新實驗室，直觀的把學生的藝術(shù)作品展現(xiàn)在課堂上，學生們可以清晰的看到藝術(shù)作品的立體構(gòu)造，VR與教育的結(jié)合，顛覆以往的教學方式，實現(xiàn)無差別教學

（二）提升學生自主學習能力

藝術(shù)設計職業(yè)教育的教學模式單一化，真正自愿接受這類學科的學生并不多，學生是教學過程的主體，需要滲入挖掘?qū)W生對藝術(shù)設計職業(yè)教育的熱愛，激發(fā)學生對其的學習興趣。而虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)優(yōu)化了教師的教授方式，不再是單一的教學方式，不再局限于課堂上口頭講授理論知識，把課堂的理論知識帶入到虛擬仿真的環(huán)境中，學生能夠真正地對藝術(shù)設計職業(yè)教育理解和掌握。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)在藝術(shù)設計教學過程中打破了學生被動接受理論知識的局限性，將過于傳統(tǒng)的教學創(chuàng)新為虛擬仿真的多元化教學方式，學生不再僅限于對理論知識的學習。學生不再是僅僅在課堂上接受理論知識，能夠在虛擬的環(huán)境中體驗藝術(shù)設計教學過程，豐富體驗效果，易于理解藝術(shù)設計學科知識。

（三）展示具有立體性的藝術(shù)作品

傳統(tǒng)的教學圖片都是平面的，傳統(tǒng)的藝術(shù)作品展示方式就是通過制圖繪圖，學生不能夠?qū)λ囆g(shù)作品進行全面的分析，因此很難全方位、系統(tǒng)地認識作品，不能夠很好地激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，極大地扼殺了學生的自主學習能力。而虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)能夠讓學生感受三維立體的圖片展示，使教學效果具有優(yōu)越性，感受真實的圖片。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)能夠好的作品展示在學生的眼前，不僅有利于激發(fā)學生對學習藝術(shù)設計的探索性，還能夠為其他學生提供學習的榜樣。教師也能夠通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠多方面地了解到學生作品的內(nèi)容，給予學生指導與建議[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)在教學過程中能夠使學生不再局限于課堂上的理論知識，能夠?qū)W生帶到虛擬仿真教學環(huán)境當中去，使學生更好地了解和認識藝術(shù)設計學科，并且有效的提高學生的展示作品的質(zhì)量，提高學生自主學習能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠很好地與藝術(shù)設計教學模式相互融合，帶給學生的更好的課堂學習體驗，加強教師和學生在課堂上的交流與互動，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升具有顯著作用。

參考文獻：

[1]饒正杉，孟霓霓.虛擬仿真技術(shù)在藝術(shù)設計教學?中的應用探究[J].上海工藝美術(shù)，2020（4）：62-64.

[2]巴玥.VR?虛擬現(xiàn)實技術(shù)在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設計教學中的應用研究[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（24）：24-25.