王雅芹，劉玉秋，李素玲，蔡軍迎，李媛媛

(華北理工大學(xué) 馬克思主義教學(xué)部，河北 唐山 063210)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。在新時代，高校思想政治理論課應(yīng)按照習(xí)近平總書記“八個統(tǒng)一”的方法論要求，大力進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新?！恶R克思主義基本原理概論》課(以下簡稱“原理課”)經(jīng)過八年的改革和建設(shè)，形成了成熟的“3+3”研究性教學(xué)模式，即根據(jù)原理課的教學(xué)內(nèi)容分為馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三段式模塊教學(xué)，其中每一模塊都采用教師專題化理論講授和學(xué)生比賽制實(shí)踐活動的組織形式，即：3段理論講授+3次學(xué)生實(shí)踐。在課程建設(shè)和立德樹人的教學(xué)實(shí)效性上取得了很大地提升。

一、解決“三低”問題呼喚“3+3”研究性教學(xué)模式的改革

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課主干課程中最基礎(chǔ)的課程，主要是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。為學(xué)生正確學(xué)習(xí)和理解其他思想政治理論課提供科學(xué)的世界觀和方法論。課程內(nèi)容主要是從整體上介紹馬克思主義基本理論。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會主義的基本理論，在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識和分析各種社會實(shí)際問題，正確認(rèn)識人類社會的本質(zhì)、社會發(fā)展動力和社會發(fā)展基本規(guī)律，正確認(rèn)識資本主義和社會主義在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種新情況、新問題，認(rèn)識社會主義代替資本主義的歷史必然性，從而堅(jiān)定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念。

但是由于“原理課”涉及較多較抽象的理論原理，對于人生閱歷不是很豐富的大學(xué)生來說難度偏大，也導(dǎo)致之前的課程教學(xué)呈現(xiàn)出“三低”的“痛點(diǎn)”。

(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低

從學(xué)生的平時作業(yè)和試卷的主觀題成績看，學(xué)生用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力還相當(dāng)?shù)厍啡保n程的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和思維目標(biāo)的達(dá)成度較低；從試卷中的客觀題成績看，學(xué)生對某些較專業(yè)的原理和基礎(chǔ)知識理解不透徹，課程的知識目標(biāo)達(dá)成度較低。特別是對于工科學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生來說體現(xiàn)的更明顯一些。

(二)教學(xué)內(nèi)容與課時匹配度較低

現(xiàn)在的“原理課”由原來“98方案”中的《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和《科學(xué)社會主義》整合而成。學(xué)時由原來的100多個學(xué)時縮減到44個學(xué)時，同時要不斷融入新思想的時代內(nèi)容，如何用越來越少的學(xué)時完成教學(xué)任務(wù)，對教師教學(xué)內(nèi)容整合的能力和將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力提出較大挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)生的課堂參與率較低

二、“3+3”研究性教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

著眼解決“三低”痛點(diǎn)問題，“原理課”在以立德樹人為根本任務(wù)、“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、OBE等先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，從課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革、完善考核評價等方面進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，形成了契合“原理課”性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的“3+3”研究性教學(xué)模式。

(一)教學(xué)模式創(chuàng)新的“四理念”

1.以立德樹人為根本

基于思想政治理論課“立德樹人”的根本性質(zhì)，按照《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》、《<中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案》、《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》、習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上的講話要求新時代思想政治理論課要做到“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的重要思想，“原理課”教學(xué)模式的改革創(chuàng)新要進(jìn)一步發(fā)揮高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和在新時代加強(qiáng)新思想鑄魂育人的主渠道、主陣地的作用。

2.成果導(dǎo)向(OBE)理念

當(dāng)前，高校在大力推進(jìn)OBE理念下的教學(xué)改革，即要求教學(xué)改革創(chuàng)新不能只關(guān)注學(xué)生在校期間甚至是學(xué)習(xí)本門課期間的收獲，而是更加關(guān)注學(xué)生在未來生活和工作中所需要的知識儲備和能力需求，為此應(yīng)該從教學(xué)大綱的修訂、知識點(diǎn)的精挑細(xì)選、作業(yè)題目的設(shè)計(jì)、運(yùn)用理論思考和解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面加強(qiáng)改革。

3.“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)創(chuàng)新改革要對標(biāo)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。注重課程內(nèi)容反映前沿性和時代性要求，適當(dāng)在學(xué)生活動和作業(yè)等環(huán)節(jié)增加課程難度，讓學(xué)生“需要跳一跳”才能完成“原理課”的學(xué)習(xí)。

4.以學(xué)生為主體

重慶國民政府軍事委員會蔣委員長電令第六戰(zhàn)區(qū)，在適當(dāng)?shù)臅r候，組織有效的反攻，相機(jī)收復(fù)宜昌等軍事重鎮(zhèn)。第六戰(zhàn)區(qū)長官部把收復(fù)宜昌的任務(wù)，立即下達(dá)給駐守石牌的江防軍第十軍第十一師。

從“以教師教為主”向“以學(xué)生學(xué)為主”轉(zhuǎn)變理念，增加學(xué)生參與教學(xué)的各種活動的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生忙起來，在“忙”中加深對知識的理解和運(yùn)用，在“忙”中提升對馬克思主義的理論自信。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新的“四維度”

“原理課”教學(xué)模式改革創(chuàng)新中的教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選用及考核方法制定均以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，力求最大程度地發(fā)揮思政課立德樹人、鑄魂育人的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場的作用。特別是針對課程教學(xué)中存在的“三低”痛點(diǎn)，著眼教學(xué)改革的前沿，重新定位課程的教學(xué)目標(biāo)。情感和價值觀目標(biāo)為建立和加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義的理論信仰，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感。知識目標(biāo)為記憶和識別馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會主義的基本理論，對重要的基本原理內(nèi)容能夠通過回憶進(jìn)行重述。能力目標(biāo)為在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識和分析各種社會和自己生活中的實(shí)際問題，特別是應(yīng)用馬克思主義的方法論指導(dǎo)學(xué)生其他學(xué)科和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新活動的實(shí)踐。思維目標(biāo)為培養(yǎng)和建立學(xué)生的求實(shí)思維、辯證思維、底線思維、實(shí)踐思維、歷史思維、邏輯思維和歷史與邏輯統(tǒng)一的思維、人本思維，能夠正確理解個人在社會、歷史及自然環(huán)境中的地位，正確評論社會生活中的各種現(xiàn)象和事物，并樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

1.重構(gòu)課程教學(xué)體系

根據(jù)“原理課”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的教學(xué)模塊。按照“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”的原則，每一個教學(xué)模塊都采用教師專題化理論講授加學(xué)生比賽制實(shí)踐活動的組合形式。

2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

除了課程整體的模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)，還對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化。一是教學(xué)模塊的專題化內(nèi)容設(shè)計(jì)。對每一模塊進(jìn)行細(xì)化的專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，即每個模塊細(xì)化為5個左右的教學(xué)專題，同時在每一專題理論講授后都進(jìn)行及時的跟進(jìn)練習(xí)。學(xué)生實(shí)踐題目和練習(xí)題體現(xiàn)“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)。二是融入美育、勞育、智育等內(nèi)容。在PPT圖片素材的選取、學(xué)生拓展視頻資源的選取等環(huán)節(jié)，精挑細(xì)選“高顏值”的圖片，主要從學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日報(bào)、光明日報(bào)等權(quán)威官方媒體選取制作精良的視頻資源等，用“高、大、上”的素材沖擊學(xué)生的眼球，潛移默化地進(jìn)行美育教育。結(jié)合相關(guān)原理向?qū)W生闡述“勞動最光榮”、“勞動創(chuàng)造幸?！钡葎谟砟?。

3.創(chuàng)新教學(xué)組織方法

一是比賽制學(xué)生實(shí)踐活動?！霸碚n”創(chuàng)建了“一馬當(dāng)先 青春我行”學(xué)生實(shí)踐活動品牌，且采用比賽制。即在每一個教學(xué)模塊中都設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，在成果展示的時候采用比賽制方式，結(jié)果由學(xué)生評委團(tuán)給定，并頒發(fā)獎品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與的積極性。對于學(xué)生實(shí)踐活動的成果，要求拍攝3-5分鐘短視頻的形式呈現(xiàn)，這種方式更接學(xué)生的地氣，更符合當(dāng)前時代潮流，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和熱情，取得了較好的教學(xué)效果。二是以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體形式。在平時作業(yè)的布置和三次實(shí)踐活動的組織安排上，均要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位團(tuán)隊(duì)完成，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。三是課堂系列互動活動。為提高學(xué)生參與課堂互動，設(shè)計(jì)了“說一說、測一測、評一評、品一品”等系列小活動，既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在互動中學(xué)深了知識，提高了能力。四是創(chuàng)設(shè)情境。在講解相關(guān)原理時，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與和親身感受的情境。例如在講授唯物史觀“人民群眾的決定作用”原理時，給學(xué)生播放《中華人民共和國國歌》，當(dāng)聽到音樂響起，學(xué)生們自發(fā)地站起來并全程合唱國歌，潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育。五是社會實(shí)踐和回饋式教學(xué)。組織部分優(yōu)秀學(xué)生赴全國道德模范高淑珍的“愛心小院”和潘家戴莊慘案紀(jì)念館等教育基地進(jìn)行社會實(shí)踐活動，然后由學(xué)生代表在課堂上向全體學(xué)生回饋實(shí)踐心得體會，擴(kuò)大教育范圍和效果。

4.建構(gòu)立體化評價體系

本課程既注重期末考試成績(50%)，也注重過程性評價(50%)。具體評定方式為：期末考試主要考察學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握和用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷。既包括客觀題，又包括主觀題。題型采用單選題、多選題、簡答題、分析題、論述題等。平時成績由四部分構(gòu)成。一是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)主要考察學(xué)生用理論原理分析解決日常生活中的問題的能力，占40%。二是線下出勤及課堂表現(xiàn)，主要考察學(xué)生對“原理課”的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂互動情況，占25%。三是線上課程積分，主要考察學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和主要理論知識的掌握情況，占20%。四是線下作業(yè)，主要考察學(xué)生對某些突發(fā)事件的觀點(diǎn)和態(tài)度等，占15%。

三、“3+3”研究性教學(xué)模式的改革成效

經(jīng)過不斷的探索和建設(shè)，“3+3”研究性教學(xué)模式改革創(chuàng)新取得了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效、教師教學(xué)教研能力和同行教學(xué)評價的“三提升”以及為后續(xù)課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論保障的“兩保障”成效。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升

一是學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。通過對學(xué)生的普遍調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度認(rèn)可“3+3”研究性教學(xué)模式。他們一致認(rèn)為“學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本原理是大學(xué)生成長和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，對于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀方面起了很重要的作用?！鼻楦袃r值觀目標(biāo)和思維目標(biāo)顯著達(dá)成。二是學(xué)生能力的提高。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)合作把馬克思主義基本原理與日常生活中的問題結(jié)合起來進(jìn)行分析，并通過PPT課件、微電影、話劇、相聲、辯論賽等形式展現(xiàn)所思所想，學(xué)生分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到了很大地提高。組織部分拔尖學(xué)生積極參加“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘100個熱詞’宣講比賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度、高度和實(shí)效。能力目標(biāo)顯著達(dá)成。三是學(xué)生成績的提高。從最近幾年期末考試成績的對比中可以看出：不及格率改革前的51.40%下降至改革后的22.35%，平均分由改革前的56.6分上升至改革后的65.3分，在70-80分區(qū)間所占比重由11.7%上升至25.70%，80-90分區(qū)間所占比重由3.91%上升至10.06%，知識目標(biāo)顯著達(dá)成。

(二)教師教學(xué)教研能力的提升

在課程建設(shè)期間，原理課教師銳意改革，立項(xiàng)教改課題15項(xiàng)，其中省級教改教研課題4項(xiàng)，校級重點(diǎn)教改課題4項(xiàng)，發(fā)表教改論文近30篇，出版專著1部。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參加各級各類比賽評比，憑借扎實(shí)的實(shí)力獲得多項(xiàng)榮譽(yù)和獎項(xiàng)。包括優(yōu)質(zhì)課堂獎、優(yōu)秀教師獎2項(xiàng)；教學(xué)比賽獎7項(xiàng)。同時積極參加指導(dǎo)學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“調(diào)研河北”等競賽活動，獲二等獎兩項(xiàng)。特別是取得了“四個首次”的工作突破：獲得首批省級一流課程建設(shè)立項(xiàng)、首次在省級教學(xué)比賽獲獎(2人)、首次獲得省級教改課題立項(xiàng)(4項(xiàng))，獲得學(xué)校首屆優(yōu)質(zhì)課堂獎。

(三)同行教學(xué)效果評價的提升

“原理課”的教學(xué)改革效果被各級同行包括校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門、各學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)組專家、進(jìn)行教學(xué)觀摩的青年教師等充分肯定。其中原理課教師的教學(xué)評價結(jié)果多年處于本部門的前10%之內(nèi)，原理課教師連續(xù)多年為教學(xué)質(zhì)量評價省級優(yōu)秀。

(四)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)保障

學(xué)生后續(xù)將學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《形勢與政策》等思想政治理論課，“原理課”為這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有助于學(xué)生用更深刻的馬克思主義理論基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)和理解中國的近現(xiàn)代歷史，去把握馬克思主義中國化的理論成果；去認(rèn)識和對待新時代的新問題。

(五)為專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會生活提供堅(jiān)實(shí)保障

學(xué)生在“原理課”習(xí)得的能力和思維能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)，提供高階思維和綜合能力的訓(xùn)練，助力學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效率的提升。同時學(xué)生習(xí)得的價值觀和情感能為今后的社會生活提供正確指引，為學(xué)生一生的成長成才保駕護(hù)航。

“原理課”“3+3”研究性教學(xué)模式的創(chuàng)新改革達(dá)到了新時代思想政治理論課“八個統(tǒng)一”的基本要求，針對課程教學(xué)中的痛點(diǎn)問題進(jìn)行了涉及教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)評價等多維度全方位的綜合創(chuàng)新改革和實(shí)踐，形成了契合“原理課”特點(diǎn)的教學(xué)模式，取得了卓越的創(chuàng)新改革成效。