□邵 玥 哈爾濱華德學院

高等教育階段，是學生形成正確人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，良好的思想政治覺悟對學生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都起到重要的作用。

視覺傳達設計專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有較強的設計思想、創(chuàng)意思維和藝術表現(xiàn)能力的應用型復合型人才。視覺傳達設計專業(yè)學生具有思維活躍、自我意識突出等特點，教師需要在專業(yè)課程教學中強化思政教育。以“計算機排版軟件應用”課程為例，它不僅要求學生掌握嫻熟的軟件操作能力，還要具有創(chuàng)意設計與創(chuàng)新精神。因此，教師應將“計算機排版軟件應用”課程的專業(yè)理論知識、軟件實踐操作與思政教育密切結合，以培養(yǎng)具有高尚道德品質的應用型復合型人才。

一、軟件課程混合式教學的“課程思政”現(xiàn)狀及存在的問題

目前，視覺傳達設計專業(yè)軟件課程中線上線下教學體系仍在試行階段。首先，課程在線上建立完整的理論知識體系和進行軟件操作技術總結，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，借助互聯(lián)網(wǎng)時代強大的信息共享優(yōu)勢，讓學生進行更全面的專業(yè)知識學習。其次，線下結合項目進行實踐訓練，讓學生在實踐中不斷總結經(jīng)驗。學生在線上課程平臺熟悉課程內容，初步學習軟件基礎理論知識與操作技術；在線下課堂上通過提問、討論、實踐操縱提升對理論知識的掌握程度及軟件操作熟練度，掌握軟件應用的更多技巧與軟件操作思維方式，而教師在課堂上通過作業(yè)講評或翻轉課堂形式，進一步加強理論與實踐的結合。最后，教師在課后組織學生在線上平臺展開主題討論，交流學習經(jīng)驗、問題解答與課后作業(yè)，進一步提升學生的實踐能力。通過階段性教學效果反饋，視覺傳達設計專業(yè)軟件課程中線上線下教學模式具有一定的可行性，希望通過不斷實踐，建立合理且符合軟件課程的混合式教學模式。

在“課程思政”方面，視覺傳達設計專業(yè)軟件課程在線下基本實現(xiàn)了引入思政教育的成分。比如，在實踐中按比例開展思政類實踐活動；案例分享中也盡可能選擇帶有思政教育內容的優(yōu)秀案例。但是，總體效果與新時代我國對思想政治教育的要求仍存在較大差距，具體存在以下幾方面問題。

（一）線上專業(yè)理論課程中的思政教育內容融入不充分

有的軟件課程教師在線上理論知識教學的過程中，對思政教育的關注度不高，僅停留在傳授理論知識層面；有的軟件課程教師的思政教育觀念較弱，沒有深挖軟件課程中的思政元素，造成了線上專業(yè)理論教學與思政理論相脫節(jié)，還有的軟件課程教師雖然在線上專業(yè)課中適時引入了思政教育元素，但融入的方式方法較單一，學生接受度較低。

（二）線下實踐課程中思政教育存在生搬硬套現(xiàn)象

在線下軟件實踐課程教學中，教師對思政理論與實踐教學結合的重要性理解不夠深刻，思政教育僅存在于實踐項目的選題中，在實踐指導中并沒有滲透思政教育的內容，造成視覺傳達設計專業(yè)軟件課程線下部分授課的思政教育浮于表面，尚未將馬克思主義青年觀、專業(yè)素養(yǎng)轉化為育人育德資源。

二、軟件課程混合式教學的“課程思政”建設途徑——以“計算機排版軟件應用”課程為例

（一）將愛國主義價值觀教育與線上理論教學相結合

將愛國主義價值觀教育與“計算機排版軟件應用”課程線上理論教學相結合。對培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)學生的愛國主義精神具有重大意義。比如，軟件專業(yè)教師在講解排版理論時，可針對理論知識學習的重要性進行舉例分析，進而在課堂中滲透“心有所信，方能行遠”的理念。

（二）將馬克思主義青年觀與線下實踐教學相融合

將馬克思主義青年觀教育與“計算機排版軟件應用”課程線下實踐教學相結合。在線下實踐教學中，教師要選擇符合新時代對中國青年的要求與需求的主題讓學生進行設計創(chuàng)作，而且教師要在實踐教學中，始終將“新時代中國青年要有家國情懷和人類關懷，時刻堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業(yè)”這一正確道路貫徹到底。

課程思政教育不是普通的知識之學、記誦之學，而是要通過體驗形成價值信仰。在本科階段的教學中，課程思政的重要性尤為突出。視覺傳達設計專業(yè)軟件課程線上線下混合式教學方法的運用，也正是將課程思政融入專業(yè)課程教學的有利時機，因此，教師要充分利用這一新的教學模式下，促進學生綜合素質的提升，使他們成為新時代社會需要的新青年。