趙佳樑

摘 要：通過對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)的語文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：這一階段的教學(xué)存在著教學(xué)過于僵化、講課模式不夠多樣化、課堂氣氛不活躍、學(xué)生的思維不夠開闊等現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)的語文教育來說，我們應(yīng)該采取哪些合適的教學(xué)方法呢？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些什么樣的東西呢？本文針對(duì)目前存在的一些問題，提出了解決問題的具體方法，如著重對(duì)思維能力 、認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，以期可以為小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.004

一、培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生閱讀能力以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

提升小學(xué)中年段學(xué)生的閱讀能力對(duì)提升其整體語文水平來說是十分重要的。小學(xué)語文教學(xué)的基本目的是為學(xué)生學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)語言和漢字的基本使用方法。閱讀是文化課學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在日常生活中，我們每天都需要閱讀，閱讀內(nèi)容可能是發(fā)人深省的古典作品，也可能是某樣物品的使用說明書。一個(gè)人能否正確地領(lǐng)悟他所讀到的東西，以及領(lǐng)悟程度的深淺，歸根到底取決于這個(gè)人的語文閱讀能力。語文閱讀能力不同的兩個(gè)人，對(duì)同樣的文字會(huì)有不同的理解?？偠灾?，個(gè)人能力要想得到更好地發(fā)揮，就必須要有好的閱讀理解能力作為基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師們應(yīng)該逐漸滲透，一步一步進(jìn)行，不能操之過急。語文教學(xué)題材中有許多不同的主題和豐富的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生積累更加豐富的文學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生們的視野更加的開闊。著名的教育家葉圣陶曾在講話中提出過認(rèn)為語文學(xué)科的教學(xué)是通過舉例子的辯證來實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。在如今這個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化均高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)及能夠獨(dú)自主動(dòng)去探索知識(shí)也同等重要，因此，在語文教學(xué)過程中，教師在要求學(xué)生掌握各種豐富知識(shí)的同時(shí)，也要提高學(xué)生的主動(dòng)運(yùn)用和探索知識(shí)的水平。

二、小學(xué)中年段語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，面向小學(xué)的語文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的模式，授課方式太過單一化、死板化，不能夠適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，滿足不了學(xué)生們根本的需求。

當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的方式主要是教師在講課之前先朗讀一遍課文，然后教師再講解文章的主要內(nèi)容、主要情感和中心思想，再挑出文章中的生僻字和好詞好句等進(jìn)行賞析，然后由學(xué)生朗讀背誦課文。這種方法存在很大的弊端，學(xué)生在背誦完課文之后，并不能夠很好地理解課文的意義，也不能從文章中學(xué)到什么有用的東西，得到一些有益于自身的啟發(fā)，學(xué)生們抱著的只是完成任務(wù)的想法而已。而且在教學(xué)的過程中，學(xué)生們是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，學(xué)生們只是被動(dòng)地獲得知識(shí)，并沒有一個(gè)主動(dòng)思考和探索的過程。同時(shí)，學(xué)生在理解文章的核心思想時(shí)，死記硬背的方法是萬萬行不通的，會(huì)大大地限制了學(xué)生的想象力。

三、關(guān)于改進(jìn)語文閱讀教學(xué)策略的思考

從當(dāng)前的教學(xué)形式出發(fā)，我們應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的平衡發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)潛能。

（一）提升學(xué)生思維能力

提升小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生全方位與多方面思考。教師可以在課堂教學(xué)中多向?qū)W生提問，并留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思考能力。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該多和學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)問題的探討，這樣可以顯著提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，使學(xué)生的想象力不受到限制。同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，不至于死記硬背。

1.激發(fā)興趣

在教學(xué)三年級(jí)上課文《富饒的西沙群島》時(shí)，朗讀課文之前，我給學(xué)生們展示了我提前準(zhǔn)備好的西沙群島美景的視頻，希望通過提前觀看視頻，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。當(dāng)視頻里播放西沙群島美麗的沙灘、海水和各種有趣的海底生物時(shí)，如此絢爛的美景，吸引了所有同學(xué)們專注的目光，并發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲：“西沙群島好美??！”“海底好漂亮好神奇?。　薄拔疫€從來沒有看過珊瑚呢！”學(xué)生們被西沙群島美麗的沙灘、海水和各種有趣的海底生物所震撼，對(duì)《富饒的西沙群島》這篇課文充滿了好奇。

2.引發(fā)對(duì)話

在學(xué)生們贊嘆的眼神中，我讓他們翻到《富饒的西沙群島》這一課，為學(xué)生聲情并茂地朗讀了這篇課文，學(xué)生們都聽得認(rèn)真極了，心里不禁想到，“要是我也能去看一下這么美麗的西沙群島就好啦！”西沙群島真的有這么美嗎？真的有這么絢麗多彩嗎？孩子們懷著極大的好奇心重新閱讀課文。在這一次閱讀中學(xué)生們不僅會(huì)深入理解文章內(nèi)容，并且還會(huì)提出自己疑惑的問題，從而獨(dú)立地思考。一旦教學(xué)內(nèi)容和方法觸及學(xué)生的心靈和感情，那么可以肯定的是，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率將會(huì)得到前所未有的提高。在這種情況下，學(xué)生們往往會(huì)急于了解相關(guān)知識(shí)、見解和故事，所以學(xué)生們會(huì)積極地參與到課文中來，彼此相互溝通和討論，迫切地尋求解決問題的答案。

（二）關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)可以分為兩部分，即認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又在學(xué)東西的過程中，不斷認(rèn)識(shí)新事物。教師在教學(xué)過程中必須注意方法，避免課堂過于枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到疲勞。我們可以選擇一種輕松、舒適、平等的對(duì)話方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生們從心底自發(fā)地開始愛上學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂自然就不會(huì)顯得太枯燥。

（三）關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是培養(yǎng)的過程也不能太過急躁，要一步一步慢慢開展。教師可以從旁指點(diǎn)，讓學(xué)生渴望知識(shí)和提高興趣，主動(dòng)地思考和探索，進(jìn)而形成自學(xué)習(xí)慣。這種方法有助于學(xué)生積極地閱讀和自學(xué)，掌握豐富的知識(shí)和利用知識(shí)的能力。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師首先應(yīng)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的看法，并思索現(xiàn)在教給學(xué)生們的東西是否能夠影響他們的未來？怎樣能夠做到讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，怎樣能夠把課堂知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。但只知道這幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)鍵是如何運(yùn)用合適的教學(xué)方法，最大限度減少學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，提高他們的能力。高質(zhì)量、高效率的完成課堂教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心。為此，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.提前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

在日常教學(xué)中，教師們應(yīng)督促學(xué)生在上課前做好閱讀預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾?，讓他們有目的和任?wù)的去預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，具體情況具體分析，重點(diǎn)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問題的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂中勤于互相問答

課程進(jìn)行時(shí)，以問答的形式來活躍課堂氣氛與提高課堂效果是十分重要的，這不僅可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地聽講，而且可以讓教師把握學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題通常是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以提出疑問，學(xué)生在回答的過程中能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使師生之間更加互相了解。讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。問答不僅可以提高學(xué)生的交流能力，還能提高學(xué)生們對(duì)課文的整體理解。

3.課后練習(xí)與課外閱讀

課后復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步地加深鞏固課堂知識(shí)，也是課堂教學(xué)的反映和檢查。課后復(fù)習(xí)不僅能加深記憶，還能查漏補(bǔ)缺，并且還能使學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力得到提高，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

課外閱讀可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，不斷豐富自己的知識(shí)和文化，也是學(xué)生提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該督促自己不斷進(jìn)步，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己，增強(qiáng)自己課外閱讀的能力，拓展自己的知識(shí)面。

小學(xué)中年段語文閱讀教學(xué)還存在各種各樣的問題，需要教師們不斷思索分析現(xiàn)狀，尋求方法策略，努力創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、舒適和有著良好溝通氛圍的語文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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