王小蓮

摘 要：隨著我國(guó)教育文化的發(fā)展，展現(xiàn)出了其應(yīng)有的特點(diǎn)，并且在實(shí)際語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注意對(duì)傳統(tǒng)教育文化的深入，這樣不僅有利于提高教學(xué)效果，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳播。本篇文章主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用在傳統(tǒng)的漢字文化中具有什么樣的意義，以及具體措施展開(kāi)討論。從象形文字、會(huì)意文字以及獨(dú)體文字等多方面出發(fā)，具體分析應(yīng)用途徑，將傳統(tǒng)文化與識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的價(jià)值以及育人功能。

關(guān)鍵詞：漢字文化 語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.032

對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字是進(jìn)行文化傳播的重要途徑，也是一種表達(dá)的重要手段。隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，漢字也從最早的象形文字轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)化字。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們要注重漢字的象形特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們正確從感官體驗(yàn)角度出發(fā)，加深自身對(duì)漢字文化知識(shí)的掌握。并且要緊抓象形文字的這個(gè)特點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)的直觀(guān)性以及趣味性，這樣能夠有利于對(duì)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，取得識(shí)字教學(xué)的預(yù)期效果。

一、識(shí)字的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)漢字文化的價(jià)值

在提高教學(xué)質(zhì)量方面，將傳統(tǒng)的漢字文化和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，具有重要的意義。首先我們要引入傳統(tǒng)漢字文化知識(shí)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的積極性。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在，這是促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，突出語(yǔ)文教學(xué)的魅力，最關(guān)鍵一點(diǎn)在于讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)本身有一定的興趣，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。所以，在識(shí)字教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該從漢字的本身出發(fā)，分析其背后的傳統(tǒng)文化，從而賦予漢字應(yīng)有的含義和形象，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，激發(fā)出對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣也能有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇更合適的方法，從而使學(xué)生們對(duì)漢字知識(shí)有很好的掌握，比如在學(xué)習(xí)漢字“誓”的過(guò)程中，教師可以將這個(gè)字拆分成上下兩個(gè)部分，并且在對(duì)漢字本身的意思進(jìn)行一番講解以后，學(xué)生們可以對(duì)“誓”這個(gè)字的寫(xiě)法有一個(gè)明確的掌握，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。

二、識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)漢字文化的策略

1.象形文字在漢字教學(xué)中的應(yīng)用

象形文字是根據(jù)事物的外形來(lái)寫(xiě)文字。在實(shí)際的教學(xué)中，教師們可以根據(jù)象形文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解。在講解象形文字特點(diǎn)的時(shí)候，可以根據(jù)直觀(guān)的手段，比如說(shuō)借助各種圖片以及教學(xué)視頻的方式，這樣也能保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)象形文字的時(shí)候能夠有效掌握象形文字的特點(diǎn)。其中用圖片展示的方法，可以實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)漢字文化貫穿到整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中。

比如，教師在教學(xué)中，為學(xué)生們講解象形文字的特點(diǎn)的時(shí)候，就可以利用圖片展示的方法來(lái)將圖片和文字進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生們能夠直觀(guān)了解到物品以及事件與象形字之間的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生們對(duì)漢字有一個(gè)深刻的印象。但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)講，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于象形文字的學(xué)習(xí)還是存在著一定的難度。這時(shí)候就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的課程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生們從象形文字的特征出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的3D想象思維空間，從而保障學(xué)生對(duì)象形文字的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師們需要將傳統(tǒng)文化滲透到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中。另外，還可以利用對(duì)物品的形貌將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谟^(guān)察物品的同時(shí)，教師們要在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生們將象形文字的特點(diǎn)記在腦子里，并且教師在生動(dòng)講解象形文字的特點(diǎn)之后，學(xué)生們更容易鞏固與提升象形文字的知識(shí)。

2.會(huì)意文字在漢字教學(xué)中的應(yīng)用

會(huì)意文字通常指的是將兩個(gè)單獨(dú)的字符或者兩個(gè)以上的字符進(jìn)行組合之后實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的意思的文字。會(huì)意文字通常是由兩個(gè)象形文字字符重新組合而成。在教師們講解會(huì)意字的時(shí)候，應(yīng)該從加深傳統(tǒng)文化的角度設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并且要豐富漢字本身的含義，只有在這種教學(xué)模式下，才能夠有效提高學(xué)生們對(duì)文字的理解與運(yùn)用，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)會(huì)意文字知識(shí)的講解可以運(yùn)用兩種方法：一種是分析法，另一種是演示法。其中演示法是教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助身邊的事物來(lái)為學(xué)生進(jìn)行會(huì)意字的示范以及識(shí)字。比如說(shuō)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《沙灘上的童話(huà)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字的時(shí)候，教師們可以將這個(gè)字理解成不同的組成部分，分別是“手”和“目”，在這之后來(lái)，要求學(xué)生們演示向遠(yuǎn)處眺望時(shí)候的姿勢(shì)以及手勢(shì)，從而能夠加深學(xué)生們對(duì)“看”這個(gè)字寫(xiě)法的認(rèn)知。具體來(lái)講，根據(jù)不同的漢字能夠采取不同的教學(xué)方式，同時(shí)，這也需要教師們從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，并且要合理選擇教學(xué)模式和手段，從而在傳統(tǒng)的漢字文化的支撐之下，確保小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去。

3.獨(dú)體文字在漢字教學(xué)中的應(yīng)用

研究表明，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材中的獨(dú)體字占有較大比例，這就說(shuō)明了根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教材，教師應(yīng)注重對(duì)獨(dú)體字教學(xué)方法進(jìn)行分析及研究，只有這樣才能為以后學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)教師應(yīng)該注重將傳統(tǒng)漢字文化在課堂中的融入，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于獨(dú)體字的特征進(jìn)行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只包括了單一的結(jié)構(gòu)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)獨(dú)體字的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，并且要求學(xué)生們能夠運(yùn)用多個(gè)獨(dú)體字的知識(shí)來(lái)形成一個(gè)新的漢字文化知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)漢字奠定良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行獨(dú)體字教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以運(yùn)用做游戲的方式，為學(xué)生們開(kāi)創(chuàng)一個(gè)全新的情景式課堂。比如說(shuō)，教師可以準(zhǔn)備需要考查學(xué)生們的漢字以及相對(duì)應(yīng)的圖片，在課堂中要求學(xué)生找出兩對(duì)意思一樣的漢字和圖片，這個(gè)過(guò)程能夠加深學(xué)生們對(duì)漢字的印象。在完成上述教學(xué)后，教師們可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生們講解每一個(gè)漢字的演變過(guò)程，漢字從甲骨文到簡(jiǎn)化字有著很長(zhǎng)的發(fā)展歷程。同時(shí)，教師可以提一些詩(shī)詞名句以及文化典故，這樣才能保證學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化有一定的興趣，并且使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了傳統(tǒng)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)漢字內(nèi)容的掌握程度，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，對(duì)于漢字的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著非常重要的作用以及意義。它能夠幫助學(xué)生們加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，并且明確漢字文化和語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的聯(lián)系，從而掌握各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。本篇文章主要針對(duì)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析，并且針對(duì)不同的識(shí)字方式，提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用的具體方法，以便探索出有效的識(shí)字方式和教學(xué)途徑，逐步完善學(xué)生們的知識(shí)體系，并且能夠促使語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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