漢字文化
- 全語(yǔ)境視域下融入漢字文化的閱讀教學(xué)
將意蘊(yùn)豐富的漢字文化融入閱讀教學(xué)中，有助于品讀豐富的意象，有助于體會(huì)隱藏的情感，有助于感知精準(zhǔn)的表達(dá)；從漢字文化角度，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、品詞析句和想象畫(huà)面，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】全語(yǔ)境? 漢字文化? 閱讀教學(xué)【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《生命哲學(xué)視角下小學(xué)高階課堂的創(chuàng)新路徑的研究》（編號(hào)：JN2021/132）的階段性成果。【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）0
課程教育研究 2023年6期2023-06-26
- 基于多媒體技術(shù)與漢字文化融合的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
學(xué)中，將中華漢字文化與多媒體技術(shù)相融合，將一組組文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，有利于提高學(xué)生對(duì)漢字文化的感知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的理解，達(dá)到提質(zhì)增效、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可將多媒體技術(shù)與漢字文化相融合，幫助學(xué)生正字音、識(shí)字形、明字義，從而提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］識(shí)字教學(xué)；多媒體技術(shù)；漢字文化 ；融合［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）12-0035-03識(shí)字教學(xué)是小學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 語(yǔ)文教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化的途徑芻論
的必要性，從漢字文化、經(jīng)典誦讀、歷史人物軼事、文本中華傳統(tǒng)文化思想、情景劇編演及民俗文化六個(gè)方面，論述傳承中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)途徑，以使教師充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的文化傳承效力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；漢字文化；經(jīng)典誦讀；歷史人物軼事；情景?。幻袼孜幕袌D分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0053-04我國(guó)悠久的歷史文明孕育出光輝璀璨的傳統(tǒng)文化，而語(yǔ)文課程體系中的中華傳統(tǒng)文化教育資源十分豐富，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳承
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)研究
詞：云計(jì)算；漢字文化；數(shù)字化平臺(tái)漢字?jǐn)?shù)字化技術(shù)涉及研究領(lǐng)域十分廣泛，其所包含內(nèi)容豐富，不僅有漢字本身的數(shù)字化信息，還可對(duì)漢字文化進(jìn)行內(nèi)涵式外延，充分挖掘漢字背后所隱藏的知識(shí)；而借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)、處理與分析之后再予以呈現(xiàn)，則可讓人們對(duì)我國(guó)的漢字有更深入的了解，激發(fā)他們對(duì)漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的探究興趣[1]。因此，本文主要基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，探究漢字文化數(shù)字化平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)架構(gòu)。1基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)思路漢字文化數(shù)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘 2023年9期2023-05-30
- 指向文化傳承的漢字教學(xué)策略探究
】漢字教學(xué)；漢字文化；傳統(tǒng)文化傳承；文化自信【中圖分類號(hào)】G623.22? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）14-0062-04【作者簡(jiǎn)介】王浩，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的修訂，強(qiáng)化了語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，承載著傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，而語(yǔ)文課程
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)研究
詞：云計(jì)算；漢字文化；數(shù)字化平臺(tái)漢字?jǐn)?shù)字化技術(shù)涉及研究領(lǐng)域十分廣泛，其所包含內(nèi)容豐富，不僅有漢字本身的數(shù)字化信息，還可對(duì)漢字文化進(jìn)行內(nèi)涵式外延，充分挖掘漢字背后所隱藏的知識(shí)；而借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)、處理與分析之后再予以呈現(xiàn)，則可讓人們對(duì)我國(guó)的漢字有更深入的了解，激發(fā)他們對(duì)漢字中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的探究興趣[1]。因此，本文主要基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，探究漢字文化數(shù)字化平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)架構(gòu)。1基于云計(jì)算的漢字文化數(shù)字化平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)思路漢字文化數(shù)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2023年9期2023-05-10
- 聚焦識(shí)字教學(xué) 感受漢字文化
字教學(xué)中加強(qiáng)漢字文化的滲透，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還能幫助學(xué)生了解漢字的歷史以及中華民族的傳統(tǒng)文化，也能讓漢字文化得以更好地傳承和發(fā)展。識(shí)字教學(xué)有多種呈現(xiàn)方式，教師要做出科學(xué)的篩選和匹配性設(shè)計(jì)，圖片、拆分、謎語(yǔ)、游戲、故事等識(shí)字方法與象形造字、字理邏輯、謎語(yǔ)文化、傳統(tǒng)娛樂(lè)等內(nèi)容相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受漢字文化博大精深的同時(shí)，養(yǎng)成漢字學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);漢字文化 識(shí)字教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分
黑河教育 2022年5期2022-07-15
- 運(yùn)用漢字文化提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率的研究
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字文化是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的直接體現(xiàn)，為提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率，可充分發(fā)揮漢字文化的引導(dǎo)價(jià)值，將漢字文化與低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有機(jī)融合，即是對(duì)中華文化的傳承，又是學(xué)生快速識(shí)字、有效識(shí)字的途徑?；诖?，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段漢字文化應(yīng)用于低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的不足，探究以趣味漢字教學(xué)、提升語(yǔ)文教師素養(yǎng)、借助象形文字教學(xué)等方式融合漢字文化，提升識(shí)字效率的方式，供探討和參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);識(shí)字教學(xué);漢字文化;融入策略每個(gè)漢字都蘊(yùn)含
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年78期2022-07-13
- 文化漢字藏，識(shí)字故事始
識(shí)字教學(xué) 漢字文化一、教材分析《古對(duì)今》是統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一首對(duì)韻歌，展現(xiàn)了從古至今、四季輪換、晝夜交替、萬(wàn)物一片生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在誦讀中既能體會(huì)到對(duì)韻歌抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的音韻美，又能感受到大自然的神奇和美好。對(duì)韻歌是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文本形式?！豆艑?duì)今》也是一篇識(shí)字課文，借助了對(duì)韻歌的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 形理義：讓識(shí)字教學(xué)走向“立體化”
詞： 識(shí)字;漢字文化漢字文化是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化之一。借助古漢字，進(jìn)行古今對(duì)照，讓漢字文化與漢字的音、形、義建立聯(lián)系，相輔相承，充分挖掘漢字內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受中華民族深厚的優(yōu)秀文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效提升識(shí)字效果。一、拓寬識(shí)字路徑，豐厚漢字內(nèi)涵獨(dú)體字是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)所在，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。以一年級(jí)為重點(diǎn)，在學(xué)生牢固掌握獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，教師可以由點(diǎn)及面，推進(jìn)同族字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解字理，達(dá)到以一抵百的效果。（一）層層造境，在“同”中尋同低
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 關(guān)于中國(guó)文字博物館發(fā)展的展望
讓更多人了解漢字文化。關(guān)鍵詞：文字博物館;漢字文化;創(chuàng)新DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2022.08.016《周易》說(shuō)：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書(shū)契?！雹佟痘茨献印け窘?jīng)訓(xùn)》記載：“昔者倉(cāng)頡作書(shū)，而天雨粟，鬼夜哭?！雹陉P(guān)于文字的起源，眾說(shuō)紛紜，但毋庸置疑的是，文字的發(fā)明在中國(guó)輝煌燦爛的歷史中有著重要的意義。中國(guó)文字是由文字符號(hào)、文字孽乳到甲骨文、金文、戰(zhàn)國(guó)文字，以至隸書(shū)、楷書(shū)等發(fā)展而來(lái)的。世界文明中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)楔形
文物鑒定與鑒賞 2022年8期2022-06-25
- 四年級(jí)《“活”在漢字里的中國(guó)“人”》教學(xué)課例
線上書(shū)法教學(xué)漢字文化系列課程的再探索。課程以漢字學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從書(shū)法藝術(shù)的角度觀察漢字，解讀漢字，表現(xiàn)漢字。讓每一個(gè)漢字展現(xiàn)出其最原始的生命力，它們從生活中來(lái)，然后衍生變化，由一個(gè)字引申出千萬(wàn)個(gè)字，書(shū)法藝術(shù)恰好就是完美呈現(xiàn)出其“活”的生命的最好方式?！娟P(guān)鍵詞】漢字文化;生命力;書(shū)法藝術(shù)【中圖分類號(hào)】G622.3;J292.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）53-0042-04【作者簡(jiǎn)介】趙星玥，江蘇省無(wú)錫蘭亭小學(xué)（江蘇無(wú)錫，
江蘇教育·書(shū)法教育 2022年7期2022-05-30
- 借助字理 讓學(xué)生高效識(shí)字
作引導(dǎo)、融入漢字文化內(nèi)容、開(kāi)設(shè)課堂游戲活動(dòng)、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)五個(gè)方面探討了小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);繪本教學(xué);漢字文化【中圖分類號(hào)】G623.22? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0113-04Help students learn words efficientlyGAO Peifen （Anhai Central Primary School，
當(dāng)代家庭教育 2022年18期2022-05-30
- 低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策
方面存在忽視漢字文化，阻礙理解運(yùn)用的問(wèn)題。因此，筆者分析了其現(xiàn)狀并提出了可行性建議，在提高學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的漢字基礎(chǔ)知識(shí)和教師自身的漢字文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生;寫(xiě)字素養(yǎng);對(duì)策;漢字文化漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的絢爛一筆，展示著中國(guó)民族文化精神的風(fēng)貌，是中華文化的精髓。因此，寫(xiě)字素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是其重要的組成部分。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定，“低段學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量是小學(xué)識(shí)字整體總量的一半，結(jié)合漢字自身特點(diǎn)，以及
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- “漢字文化+書(shū)法藝術(shù)”讓漢字學(xué)習(xí)根植民族文化
式。關(guān)鍵詞：漢字文化;書(shū)法藝術(shù);傳統(tǒng)文化;國(guó)粹在時(shí)代不斷發(fā)展過(guò)程中，群眾審美觀念也發(fā)生了較大的變化，書(shū)法字體表現(xiàn)形態(tài)與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格在這種環(huán)境下能夠得到持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，也在一定程度上為漢字字體設(shè)計(jì)提供了一些可以借鑒的素材。分析我國(guó)書(shū)法形式語(yǔ)言以及多樣化的表現(xiàn)手法，我們能夠發(fā)現(xiàn)其在本質(zhì)上依然還是有遵守對(duì)比呼應(yīng)、對(duì)稱均衡、多樣統(tǒng)一這一形式美法則，這也是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀點(diǎn)。1漢字文化根植于民族文化中國(guó)書(shū)法是漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，是古代先民對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的尚美追求。書(shū)法藝術(shù)的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 走進(jìn)漢字歷史 體驗(yàn)文化魅力
【關(guān)鍵詞】漢字文化;中國(guó)書(shū)法;傳拓【中圖分類號(hào)】G421? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）21-0051-07【作者簡(jiǎn)介】陳夢(mèng)怡，南京市北京東路小學(xué)（南京，210008）教師，一級(jí)教師。一、案例背景南京是一座有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的城市，留有大量的古代碑刻。金陵碑刻已經(jīng)成為南京歷史文化中不可缺少的部分。傳拓作為我國(guó)傳統(tǒng)技藝，已有1300多年的歷史，很多碑文能夠保存至今，都得力于這門(mén)還原歷史的技藝。本文通過(guò)傳拓技藝教學(xué)，帶
江蘇教育·書(shū)法教育 2022年3期2022-04-03
- 漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究
學(xué)中，還存在漢字文化的運(yùn)用不足的問(wèn)題。利用漢字文化教育，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀難度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化。本文主要由三個(gè)部分組成，第一部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義;第二部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的基本原則;第三部分是研究漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中的運(yùn)用的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：漢字文化;中學(xué)文言文實(shí)詞;教學(xué)策略一、漢字文化在中學(xué)文言文實(shí)詞教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)（一）漢字與
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 幼小銜接視角下的“漢字啟蒙微課程”
】幼小銜接;漢字文化;微課程【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）13-0042-03【作者簡(jiǎn)介】王宇倩，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園（江蘇蘇州，215123）教師，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手。“幼小銜接”指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量具有重要意義。2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），就“幼小銜接”提出了一
江蘇教育·書(shū)法教育 2022年2期2022-03-17
- 小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的有效開(kāi)展
學(xué)難關(guān);拓展漢字文化教育，展現(xiàn)漢字教學(xué)魅力三個(gè)方面對(duì)有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)進(jìn)行了探究，為廣大教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢字科學(xué)、高效地教學(xué)。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音、漢字結(jié)構(gòu)、漢字文化中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，也是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)。為了有效開(kāi)展小學(xué)漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)漢字的方法，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生做到愛(ài)識(shí)字和會(huì)識(shí)字。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡
小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 古今對(duì)照，提升實(shí)效
鍵詞】識(shí)字;漢字文化;古今對(duì)照漢字文化是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化之一。借助古漢字，進(jìn)行古今對(duì)照，讓漢字文化與漢字的音、形、義建立聯(lián)系，相輔相承，充分挖掘漢字內(nèi)涵，可以讓學(xué)生感受中華民族深厚的優(yōu)秀文化，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有效提升識(shí)字效果。一、 拓寬識(shí)字路徑，豐厚漢字內(nèi)涵《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)提出要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。面對(duì)如此艱巨的識(shí)字任務(wù)，
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年2期2022-01-21
- 依托漢字文化有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略研究
師應(yīng)充分依托漢字文化進(jìn)行教學(xué)，對(duì)此文章提出依托漢字文化有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略：豐富語(yǔ)境，進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用;明晰意象，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升;多維感知，重視審美的啟蒙與鑒賞。這樣，學(xué)生才能在提高文化認(rèn)同感的同時(shí)，切實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漢字文化;語(yǔ)文核心素養(yǎng);提升策略漢字是中華文明的載體，熠熠閃耀著中華民族的智慧光輝。而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。漢字是中華
少男少女·教育管理 2021年10期2021-12-26
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育現(xiàn)狀及應(yīng)用
王曉雯摘要：漢字文化傳承我國(guó)上下五千年的歷史，漢字的內(nèi)容極其豐富，不同漢字承載不同的內(nèi)容和意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育教學(xué)中，老師如果僅僅局限于教會(huì)學(xué)生如何讀、寫(xiě)漢字，則無(wú)法陶冶學(xué)生情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，很多語(yǔ)文老師在漢字的教學(xué)中往往只注重學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記、在語(yǔ)境中對(duì)字、詞的理解，而忽視了漢字本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，使得小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育的現(xiàn)狀不佳，基于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文漢字文化教育存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施，從而提
現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探究
應(yīng)用在傳統(tǒng)的漢字文化中具有什么樣的意義，以及具體措施展開(kāi)討論。從象形文字、會(huì)意文字以及獨(dú)體文字等多方面出發(fā)，具體分析應(yīng)用途徑，將傳統(tǒng)文化與識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的價(jià)值以及育人功能。關(guān)鍵詞：漢字文化 語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.032對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字是進(jìn)行文化傳播的重要途徑，也是一種表達(dá)的重要手段。隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，漢字也從最早的象形文字轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)化字。然而，在實(shí)
中華活頁(yè)文選·教師版 2021年13期2021-11-26
- 漢字文化與語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)分析
要加強(qiáng)重視，漢字文化和核心素養(yǎng)下創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，這對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。本文主要從理論角度對(duì)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)漢字文化和核心素養(yǎng)的融入重要性以及問(wèn)題和措施進(jìn)行探究，希望能從理論層面就漢字文化和核心素養(yǎng)下的識(shí)字教學(xué)探究，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供相應(yīng)參考?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);漢字文化;核心素養(yǎng)小學(xué)低段的學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中理解能力有效，這就需要采用創(chuàng)新的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。漢字文化以及核心素
紅豆教育 2021年19期2021-11-22
- 感受漢字文化魅力，提高古詩(shī)教學(xué)效果
以讓學(xué)生感受漢字文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力。為提升古詩(shī)教學(xué)效果，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該合理制定教學(xué)目標(biāo)，積極采取多元化的教學(xué)方法，保證學(xué)生能解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué)引言：古詩(shī)是漢語(yǔ)言的精粹，具有較高的文化和藝術(shù)價(jià)值。由于小學(xué)生理解能力偏低，致使在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用死記硬背的方式，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從古詩(shī)中感受漢字文化魅力。對(duì)此，教師在今后的古詩(shī)教學(xué)期間，應(yīng)該積極革新教學(xué)方法和理念，合理制
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 淺析初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略
;漢字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-025-03【本文著錄格式】鐘星洋，代曉冬.淺析初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（28）：25-27.新課改背景下，以落實(shí)語(yǔ)文的工具性和人文性為其目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，漢字教學(xué)是重中之重。崔永華指出：“漢字能力是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件;漢字能力是積累漢
課外語(yǔ)文·上 2021年10期2021-10-15
- 低年段生字教學(xué)中滲透漢字文化
教師需要重視漢字文化的滲透，提高生字教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞：生字教學(xué);漢字文化;滲透策略漢字是中華文化幾千年發(fā)展和傳承中的重要載體，其中具有非常豐富的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。生字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。教師必須認(rèn)識(shí)到漢字文化在生字教學(xué)中的作用，積極采取多樣化的教學(xué)措施，將漢字文化滲透到小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、漢字文化在小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中的
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 漢字文化：小學(xué)語(yǔ)文“全語(yǔ)境”識(shí)字教學(xué)實(shí)踐探究
。[關(guān)鍵詞]漢字文化;全語(yǔ)境;實(shí)踐探究[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0095-02符號(hào)學(xué)家勞特曼說(shuō)：“所有的有符碼作用的，引起聯(lián)想軸上豐富的聯(lián)想的語(yǔ)碼，都會(huì)與你本民族的歷史文化背景結(jié)合起來(lái)?！闭Z(yǔ)境是指言語(yǔ)交際活動(dòng)中某個(gè)語(yǔ)言表達(dá)式表達(dá)特定含義所依賴的上下文或前言后語(yǔ)，是為意義確定的某種特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是單純地就字識(shí)字，還應(yīng)追溯、還原其背后所蘊(yùn)含的文化。一、漢字構(gòu)型的主要特征與
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年9期2021-10-11
- 探析小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略
;傳統(tǒng)文化;漢字文化;傳承;結(jié)合【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0033-02【Abstract】Elementary school is the initial stage of education. At present，primary school pays more attention to the education of humanistic quality. At the same
當(dāng)代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 小學(xué)識(shí)字教學(xué)融入漢字文化的教學(xué)策略初探
識(shí)字教學(xué)融入漢字文化的教學(xué)策略研究：通過(guò)分析字形，了解漢字的造字文化的教學(xué)策略;通過(guò)分析字形，了解上古生活的教學(xué)策略;通過(guò)分析字形，體會(huì)漢字精神的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);識(shí)字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略漢字，承載深厚的中華文化，每個(gè)漢字都攜帶著各種文化信息與智慧。小學(xué)生處于正在學(xué)習(xí)漢字的階段，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中可通過(guò)對(duì)漢字的教學(xué)和解讀來(lái)使學(xué)生感受中華文化的魅力。學(xué)生不應(yīng)該只是記住漢字，更要深刻地了解漢字作為漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，在記錄中國(guó)文化中發(fā)揮的重要作用。因此
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考
的重要基礎(chǔ)，漢字文化是中華民族歷經(jīng)五千年而留下的文化精粹，具有深刻的教育價(jià)值。漢字作為中華文化的載體，承載了很多優(yōu)秀的文化內(nèi)核。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，融入漢字文化是教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。鑒于此，本文將以如何在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融入漢字文化為論述核心，重點(diǎn)思考漢字文化融入的方法和意義，旨在為相關(guān)教育工作者提供有效的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】漢字文化;語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)思考漢字經(jīng)過(guò)數(shù)千年的傳承和發(fā)展，承載著中華文明。漢字文化是
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 芻議高中語(yǔ)文校本教材《圖說(shuō)漢字》教學(xué)中的漢字文化
滿足學(xué)生了解漢字文化的需求，編制了校本教材《圖說(shuō)漢字》，以此充分展現(xiàn)漢字的形成與發(fā)展和中華民族文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化高中生對(duì)漢字文化的深度理解。本文主要以校本教材《圖說(shuō)漢字》教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，講述漢字文化的深厚蘊(yùn)含，為培養(yǎng)高中學(xué)生的漢字文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 校本教材 《圖說(shuō)漢字》 漢字文化當(dāng)前我們應(yīng)用到的漢字大都是經(jīng)過(guò)多種演變之后的簡(jiǎn)化文字，高中生難以從中獲得感性認(rèn)知和深度理解，這導(dǎo)致學(xué)生感知不到漢字文化的深厚魅力。因此結(jié)合高中語(yǔ)文
啟迪·上 2021年1期2021-09-10
- 論中國(guó)傳統(tǒng)文化中漢字文化的重要作用
摘要】中國(guó)的漢字文化博大精深，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化語(yǔ)言符號(hào)和傳承標(biāo)志，具有其獨(dú)特的華夏文明魅力。在如今文化全球化的時(shí)代中，漢字文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著濃厚的漢字文化因素，向世界人民展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)文化頑強(qiáng)的生命力。【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化;漢字文化;重要作用【中圖分類號(hào)】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2
今古文創(chuàng) 2021年18期2021-09-10
- 對(duì)于漢字文化融入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考
字教學(xué)中融入漢字文化，不僅可以向?qū)W生傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)漢字文化的傳播和講解加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意，引入漢字文化;通過(guò)多元化教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和了解;通過(guò)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，為學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和研究漢字文化。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)前言：漢字已經(jīng)有六千多年的歷史了，漢字的發(fā)展和演變幾乎貫穿于中華民族發(fā)展的整個(gè)歷程中，從象形文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年7期2021-09-10
- 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究
針對(duì)性地融入漢字文化，對(duì)漢字的構(gòu)字方法和內(nèi)在的人文性加以分析，讓識(shí)字課堂的教學(xué)過(guò)程層次更多元、文化氣息更濃郁，讓學(xué)生感受漢字音、形、義等每一個(gè)元素的文化奧秘，潛移默化中親近漢字、喜歡漢字，進(jìn)而熱愛(ài)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);漢字文化;策略小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材加大了傳統(tǒng)文化的比重，豐富了識(shí)字教學(xué)的文化價(jià)值。然而在漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只重視對(duì)漢字音、形、義的簡(jiǎn)單識(shí)記，忽視了漢字本身所蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)和在不同情境中的運(yùn)用。因此，聚焦?jié)h字的文化特性，在識(shí)字
考試周刊 2021年66期2021-09-05
- 漢字文化融入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考
：本文主要以漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)探索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的意義，其次從通過(guò)科學(xué)技術(shù)，完成漢字文化融入識(shí)字教學(xué)、引進(jìn)多元化教學(xué)手段，尋找漢字文化內(nèi)涵、完善漢字文化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯漢字文化融入地位幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中漢字文化融入的有效性與實(shí)效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：漢字文化 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 相關(guān)探索漢
文學(xué)教育下半月 2021年6期2021-08-05
- 依據(jù)字源字理，探討小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中漢字文化的滲透
識(shí)字教學(xué)，在漢字文化的平臺(tái)上，依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用漢字本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，滲透字源字理，幫助學(xué)生建立漢字音形義之間的關(guān)聯(lián)，搭建有序的識(shí)字體系，形成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，激發(fā)他們探索漢字文化內(nèi)涵的動(dòng)力，并培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！娟P(guān)鍵詞】字源字理;識(shí)字教學(xué);漢字文化每一個(gè)漢字背后，都帶有濃厚的文化色彩，它的音、形、義都與中國(guó)文化緊密相關(guān)。低段識(shí)字教學(xué)，不僅是能力培養(yǎng)的過(guò)程、思維發(fā)展的過(guò)程，更是育人的過(guò)程，文化傳承的過(guò)程。如何
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年78期2021-07-22
- 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的實(shí)踐探索
根基，通過(guò)將漢字文化的一些思想、故事以及構(gòu)字的規(guī)律以及演變歷程等，逐漸滲透到小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們通過(guò)感知漢字文化來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，也能讓他們的審美情趣和人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升。關(guān)鍵詞：識(shí)字;滲透;漢字文化;探索小學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候，可能會(huì)存在一些理解或者掌握能力欠缺的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字效果不佳，為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，掌握其規(guī)律，教師需要將漢字文化引入識(shí)字教學(xué)之中，從而通過(guò)一定的方式與方法，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握漢字的方法
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 古文字與漢字文化的傳承研究
結(jié)了古漢字與漢字文化的起源及現(xiàn)實(shí)功能，并從實(shí)踐角度出發(fā)，對(duì)其傳承、創(chuàng)新策略進(jìn)行展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：古漢字;漢字文化;傳承前言：伴隨科技體系成熟、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮，我國(guó)正式進(jìn)入信息普惠時(shí)代，新舊媒體渠道交匯整合，各種知識(shí)理論、意識(shí)理念不斷碰撞，提高信息流通速度和效率的同時(shí)，也給傳統(tǒng)文化精神的傳承帶來(lái)了巨大沖擊。其中古漢字與漢字文化作為中華文化瑰寶，受到的影響尤為明顯，如何秉持正確文化觀念，處理好傳承與創(chuàng)新之間的關(guān)系，成為了漢字文化遺產(chǎn)保護(hù)中極為關(guān)鍵的話題，有必要進(jìn)
科技研究·理論版 2021年18期2021-04-18
- 漢字文化，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的著力點(diǎn)
張璐摘 要：漢字文化包括漢字起源、演變和構(gòu)形的基本規(guī)律。筆者認(rèn)為，只有理清這些規(guī)律，并將其融入課堂，才能達(dá)到理想的識(shí)字教學(xué)效果。在將漢字文化融入識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師必須掌握漢字文本化的豐富知識(shí)，能夠?qū)⒉煌攴莸膶W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適當(dāng)、適量的結(jié)合起來(lái)，拓展文化聯(lián)系，使學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)用學(xué)中內(nèi)化漢字文化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：漢字文化;識(shí)字教學(xué);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;漢字之理;文化鏈接識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年2期2021-04-06
- “雙減”之下漢字書(shū)法文化教學(xué)的探索
雙減”政策;漢字文化;書(shū)法審美【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）82-0045-04【作者簡(jiǎn)介】孫莉，南京市成賢街小學(xué)（南京，210018）教師，一級(jí)教師，南京市書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)理事，南京市玄武區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人。漢字是世界上現(xiàn)存最古老的文字之一，是最富有中華民族特色的書(shū)法藝術(shù)的載體，是中華民族智慧的結(jié)晶，它蘊(yùn)藏著許許多多的文化內(nèi)涵。當(dāng)下，中國(guó)傳統(tǒng)文化日益受到重視，漢字文化與其他藝術(shù)形式不斷融合，人們“
江蘇教育·書(shū)法教育 2021年11期2021-03-17
- 文化“走出去”背景下對(duì)外漢字線上教學(xué)研究
美玲摘 要：漢字文化是中華民族文化的瑰寶，隨著語(yǔ)言的演變和發(fā)展一直延續(xù)至今，與中國(guó)文化“走出去”緊密相連。如今，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)又為文化“走出去”提供了多種模式。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)文化“走出去”的重要組成部分，同時(shí)，文化“走出去”和科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)又為教學(xué)提供了新型的線上教學(xué)模式。論文從漢字與文化的關(guān)系出發(fā)，介紹漢字文化當(dāng)今價(jià)值;進(jìn)而分析漢字文化“走出去”的必要、挑戰(zhàn)、對(duì)外漢語(yǔ)教師的作用;最后提出將對(duì)外漢字線上教學(xué)與文化結(jié)合的必要性及教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：漢字
客聯(lián) 2021年12期2021-02-25
- 小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與漢字文化的有機(jī)結(jié)合
;識(shí)字教學(xué);漢字文化在小學(xué)低年級(jí)階段，語(yǔ)文的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字并主動(dòng)識(shí)字的愿望;另外考慮到小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲較強(qiáng)，但是識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們正確的識(shí)字方式，在識(shí)字教學(xué)中做到與漢字文化有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。1漢字文化融入小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的價(jià)值1.1幫助學(xué)生認(rèn)清漢字字形，提升記憶力漢字在造字之初便體現(xiàn)出中華民族勞動(dòng)人民的智慧，學(xué)生在漢字文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于漢字字形的學(xué)習(xí)，需要從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手，
科學(xué)與生活 2021年26期2021-01-10
- 淺談漢字文化在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的滲透
漢字時(shí)，應(yīng)將漢字文化融入其中，幫助學(xué)生更好地理解漢字文化背后的知識(shí)，充分體會(huì)漢字內(nèi)涵。要想在識(shí)字教學(xué)時(shí)更加高效地滲透漢字文化，要求教師必須掌握科學(xué)高效的教學(xué)策略，促使課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，以此提升滲透漢字文化的教學(xué)效果，促使學(xué)生漢字學(xué)習(xí)水平不斷提升。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)相關(guān)理念，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文漢字識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行發(fā)音和正確的筆畫(huà)順序，而且還應(yīng)對(duì)漢字背后的文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更加深刻地理解漢字的本質(zhì)，拓展
新課程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 走進(jìn)文化世界，豐盈漢字學(xué)習(xí)
鍵詞：漢字;漢字文化;漢字學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-02 文章編號(hào)：1674-120X（2020）30-0021-02漢字歷經(jīng)幾千年的演變，承載著豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，除了可以以課本為載體讓學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，適時(shí)適當(dāng)融入漢字文化元素，還可以開(kāi)設(shè)主題式漢字學(xué)習(xí)課。以漢字為經(jīng)，以文化為緯，讓學(xué)生徜徉在文化的世界里，漢字學(xué)習(xí)將變得立體而豐滿。基于這樣的背景，筆者開(kāi)設(shè)了漢字研究課“走進(jìn)山的世界”，幫助學(xué)生走
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 在語(yǔ)境中把漢字文化有效融入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的研究
：借用語(yǔ)境把漢字文化更加合理地融入漢字教學(xué)，提高低年級(jí)漢字學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜歡漢字的目標(biāo)，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境;漢字文化;低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一、漢字文化融入識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題在新課改之后，教育研究者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到漢字文化對(duì)于識(shí)字教學(xué)的積極意義，并在教學(xué)實(shí)踐中把漢字文化融入課堂。但是，事物具有兩面性，這些研究和實(shí)踐在改善了機(jī)械識(shí)字的狀況時(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題。（一）教學(xué)漢字和語(yǔ)境割裂，偏離課標(biāo)要
新課程·上旬 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)階段基于審美視角的寫(xiě)字指導(dǎo)初探
程。關(guān)鍵詞：漢字文化;審美;欣賞;聯(lián)想漢字是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它不僅歷史悠久，內(nèi)涵豐富，而且具有獨(dú)特的形體美感。但是，小學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中，往往把漢字當(dāng)作抽象符號(hào)，書(shū)寫(xiě)成了一個(gè)機(jī)械而乏味的過(guò)程，最后呈現(xiàn)的結(jié)果雖然可以做到工整、漂亮，但往往缺少靈動(dòng)。細(xì)究漢字起源，在新石器時(shí)代和殷商時(shí)期，文字符號(hào)被刻畫(huà)在陶器和青銅器上起到了記錄信息和裝飾器皿的雙重作用。可見(jiàn)，中國(guó)文字不僅具有豐富的文化價(jià)值，也具有極高的審美價(jià)值。正因如此，中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展才如此蓬勃?；谝陨险J(rèn)
新課程·上旬 2020年16期2020-11-16
- 留學(xué)生識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的策略
中，滲透一些漢字文化教學(xué)，展現(xiàn)漢字蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，有助于留學(xué)生理解漢字的形義關(guān)系，掌握字義系統(tǒng)，激發(fā)起留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)能力的提高。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;識(shí)字教學(xué);滲透;漢字文化;策略漢字是記錄漢語(yǔ)的工具，是中華上下五千年文化得以傳承的主要載體。漢字更是以其特殊的構(gòu)造方式，向我們展示著豐富的文化意蘊(yùn)和文化資源。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字的教學(xué)效果并不理想。一些留學(xué)生深受母語(yǔ)文字的影響，同時(shí)對(duì)漢字筆畫(huà)又不甚了解，造成筆畫(huà)誤添或遺漏;有的留學(xué)生根據(jù)自己
大東方 2020年3期2020-10-21
- 在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮漢字的文化浸潤(rùn)功能
此，我們要把漢字文化融入識(shí)字教學(xué)中，讓識(shí)字課堂的教學(xué)層次更豐富、文化氣息更濃郁，讓學(xué)生在潛移默化中親近漢字、喜歡漢字，進(jìn)而熱愛(ài)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化。【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) ? 浸潤(rùn) ? 漢字文化突出識(shí)字教學(xué)的文化價(jià)值，是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的新亮點(diǎn)之一，旨在通過(guò)識(shí)字教學(xué)發(fā)揮漢字的文化浸潤(rùn)功能。筆者在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索與研究，努力探求小學(xué)識(shí)字教學(xué)與漢字文化傳承相結(jié)合的途徑，積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)與方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體闡述。一、追溯漢字演變，感悟祖先智慧古
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年6期2020-10-21
- 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中漢字文化的滲透與融合發(fā)展研究
形成了獨(dú)特的漢字文化，反映了中國(guó)人的風(fēng)俗、文化和中國(guó)人儒雅高潔的心態(tài)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)生重要的技能，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提。教師不僅要教會(huì)學(xué)生記憶漢字的技巧，還要教會(huì)他們理解漢字的內(nèi)涵，真正將漢字文化滲透到識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生掌握中華漢字文化的真諦。在小學(xué)這個(gè)學(xué)生知識(shí)拓展和思維發(fā)展的黃金階段，更應(yīng)當(dāng)把文化感知與文化教育結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);漢字文化;滲透與融合;發(fā)展
新一代 2020年20期2020-10-09
- 巧用漢字文化魅力滲透學(xué)生德行修養(yǎng)的教育實(shí)踐
桂香摘 要：漢字文化是小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要組成部分。文中以漢字文化魅力與學(xué)生德行修養(yǎng)教育的融合方式與思路作為分析對(duì)象，思考二者融合的渠道及如何最大化發(fā)揮二者融合效能等。關(guān)鍵詞：漢字文化;學(xué)生德行;修養(yǎng)教育小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)需要以龐大的漢字量作為基礎(chǔ)，而漢字所蘊(yùn)含的中華文明之張力又可為小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)和德行修養(yǎng)教育的改革等提供不竭的活力。因此要做好小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)改革，一方面教師要充分調(diào)研學(xué)生漢字文化的教育能力，另一方面要在整合調(diào)研所得結(jié)果的基
新一代 2020年20期2020-10-09
- 漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索
尹壽利摘要：漢字文化是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，將漢字文化與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，既可發(fā)揮漢字教育的育人功能，又可達(dá)到傳統(tǒng)文化的人文教育效果，有利于從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，并夯實(shí)小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，筆者主要以漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效實(shí)踐策略展開(kāi)討論，以保障識(shí)字教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)科教學(xué)之中，這本身就是教師開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在識(shí)字教學(xué)中融入漢字文化是語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期2020-09-29
- 小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的策略研究
學(xué)過(guò)程中滲透漢字文化，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。基于此，本文就圍繞著小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的策略展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);漢字文化;識(shí)字策略分類號(hào)：G623.24近年來(lái)，在教育方面我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)傳統(tǒng)文化的教育，在各個(gè)學(xué)科都融入了傳統(tǒng)文化教學(xué)，這是由當(dāng)下傳統(tǒng)文化逐漸缺失的現(xiàn)狀決定的。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，隨著全球化的不斷深入，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，但是很多本土文化正在慢慢消失在人們的視線中。
讀與寫(xiě)·教師版 2020年6期2020-09-14
- 漢字文化融入小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇與應(yīng)對(duì)措施
字教學(xué)中融入漢字文化能夠提升小學(xué)生的審美素養(yǎng)，喚醒學(xué)生的民族情感。本文針對(duì)目前我國(guó)漢字文化缺失的現(xiàn)狀提出了一些建議，旨在強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中漢字文化的融入。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，其思維模式是由感性至理性、由具體至抽象等方向的轉(zhuǎn)變。漢字的轉(zhuǎn)化則是從象形字開(kāi)始的，這與小學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律完全相符，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)文化層面來(lái)解構(gòu)漢字，例如“為何與錢(qián)有關(guān)的漢字都有貝的偏旁呢，例如，財(cái)、購(gòu)、販等？
速讀·上旬 2020年4期2020-09-13
- 傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探究
敏摘要：傳統(tǒng)漢字文化作為專門(mén)的一門(mén)課程，設(shè)置在高等教育、中等教育、初等教育等各層級(jí)的教育序列中，對(duì)于提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感具有重要的作用和意義。本文首先對(duì)小學(xué)教育階段語(yǔ)文科目識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡釋，然后對(duì)小學(xué)教育階段識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0137-02一、識(shí)字教學(xué)中傳統(tǒng)漢字文化的應(yīng)用價(jià)值
家長(zhǎng) 2020年8期2020-09-06
- 如何在看圖寫(xiě)話中滲透漢字文化
方法不斷滲透漢字文化，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼性，為學(xué)生的今后寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：低年級(jí);看圖寫(xiě)話;漢字文化;滲透《語(yǔ)文課程與標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵1]基本的識(shí)字寫(xiě)字便是低年級(jí)看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)，看圖寫(xiě)話的要義就是讓學(xué)生能夠根據(jù)圖意選擇合適的字詞，把詞擴(kuò)展成句從而完整清楚地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感想。因此，學(xué)生看圖寫(xiě)話的過(guò)程是一個(gè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生滲透漢字文化的“絕佳機(jī)會(huì)”。低年級(jí)的識(shí)字量對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)任務(wù)還是
散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 當(dāng)今漢字尷尬境遇之思考
心。關(guān)鍵詞：漢字文化;危機(jī);書(shū)法;思考中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）17-0091 -01縱觀當(dāng)下國(guó)人漢字書(shū)寫(xiě)整體狀況：未成年人書(shū)寫(xiě)能力下降、成人提筆忘字等現(xiàn)象被持續(xù)性地高度關(guān)注;與漢字關(guān)系緊密相連的筆墨書(shū)法早已不與日常生活發(fā)生關(guān)系而且當(dāng)下書(shū)家書(shū)法作品中展現(xiàn)出的識(shí)字水平常常令人不敢恭維;電腦字庫(kù)里敲出來(lái)的劣質(zhì)字體占據(jù)了城市的大街小巷，諸多快餐式漢字文化沖擊著原有漢字的和諧環(huán)境。缺乏美感的簡(jiǎn)化漢字不僅阻礙了漢字
文藝生活·中旬刊 2020年6期2020-08-12
- 編輯工作要經(jīng)得起“咬文嚼字”
;報(bào)紙差錯(cuò);漢字文化【作者簡(jiǎn)介】續(xù)紅明，中國(guó)文化傳媒集團(tuán)編輯。四月初，驚聞著名語(yǔ)言學(xué)家、出版家郝銘鑒先生在上海病逝，不勝唏噓。學(xué)者易中天在微博上發(fā)文悼念：“推陳出新，蒼天可鑒;咬文嚼字，金鼎留銘?！币允鶄€(gè)字的嵌名聯(lián)語(yǔ)，標(biāo)舉郝銘鑒一生的志業(yè)和功績(jī)。筆者讀過(guò)郝先生的《出版的燈光》《撞進(jìn)編輯這扇門(mén)》等著作，也一直是他創(chuàng)辦的《咬文嚼字》雜志的“粉絲”，欽佩其以敬畏之心守護(hù)漢字文化，付出半生努力“咬文嚼字”“字斟句酌”的執(zhí)著精神和“盡精微、致廣大”的治學(xué)境界。對(duì)于
新聞傳播 2020年11期2020-08-10
- 融入漢字文化，構(gòu)建厚實(shí)課堂
宏杰[摘要]漢字文化，是中國(guó)漢字所特有的一種文化現(xiàn)象，主要指漢字的形、音、義的內(nèi)涵與書(shū)寫(xiě)。漢字不僅是幫助我們記錄的工具，還是古代勞動(dòng)人民思維、智慧、哲理和藝術(shù)的結(jié)晶。在教學(xué)中，特別是低、中年級(jí)學(xué)段，一定要融入漢字文化，讓課堂教學(xué)厚實(shí)而充滿文化的氣息。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;漢字文化;厚實(shí)課堂[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0092-02漢字，是現(xiàn)在世界上唯一還在使用的表意文字，它有著幾千年的發(fā)展
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年8期2020-07-31
- 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)漢字文化的關(guān)注度還是不夠高，教學(xué)的方法比較單一，內(nèi)容也不夠深入，教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。本文主要通過(guò)了解小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中滲透漢字文化的價(jià)值和意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中滲透漢字文化的一些方法，以期對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率有所幫助。【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué);滲透;漢字文化;策略識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教育中最為基礎(chǔ)的部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著很重要的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，教師們過(guò)于追求學(xué)生識(shí)字量，不夠關(guān)注學(xué)生對(duì)所
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年6期2020-07-23