劉 生

（沈陽市化工學(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

沈陽市化工學(xué)校與H集團(tuán)共同合作，取得了顯著成效。［1］一是校企雙方基于相互充分的交流、了解，形成了共同的價值觀和理想，都將自身發(fā)展置于經(jīng)濟社會發(fā)展的總體格局之中，跳出自我謀劃發(fā)展的老路，共同致力于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏的局面。二是著眼互聯(lián)工廠技術(shù)前沿，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)需求對接，企業(yè)投入產(chǎn)品實物和設(shè)計方案，提供企業(yè)崗位作業(yè)流程、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、所需設(shè)備設(shè)施及原輔材料情況等資料，學(xué)校提供場地和相關(guān)資源、負(fù)責(zé)對應(yīng)課程開發(fā)，共同構(gòu)建“雙創(chuàng)實訓(xùn)中心”，開發(fā)核心專業(yè)課程體系、編寫配套教材、企業(yè)員工技能培訓(xùn)手冊，建設(shè)國家精品課程，共同打造一流品牌專業(yè)。三是雙方積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，形成線上、線下兩種教學(xué)模式，促進(jìn)了校企的深度融合。

一、實施背景與取得的成效

沈陽市化工學(xué)校始建于1958年，是沈陽市教育局直屬的公辦全日制中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校及教育部首批現(xiàn)代學(xué)體制試點學(xué)校?；谛袠I(yè)辦學(xué)背景，學(xué)校較早意識到了開展校企合作的戰(zhàn)略意義，是國內(nèi)最早成立職業(yè)教育集團(tuán)的職業(yè)學(xué)校，中國教育報、中國化工報等媒體曾給予積極報道，在職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生較大影響。

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開企業(yè)的支撐，學(xué)校只有密切校企合作，才能服務(wù)企業(yè)、引領(lǐng)行業(yè)。多年來，沈陽市化工學(xué)校為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，努力構(gòu)建提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的個性化教育模式，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提升。［2］按國家對現(xiàn)代職業(yè)教育改革要求，沈陽市化工學(xué)校通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，建立開放的校企合作管理模式，為互聯(lián)工廠孵化培育高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化的知識型員工。

近年來，學(xué)校致力于創(chuàng)新校企合作的模式，不斷為學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展開辟新的渠道，以保證學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。目前學(xué)校與100多家大中型企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的多元化合作關(guān)系，與H集團(tuán)的合作尤為突出，自2012年5月為H集團(tuán)輸送59名實習(xí)生開始，雙方合作不斷深入，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系。隨著合作的深入，2013年和2014年校企雙方分別簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建立12個H集團(tuán)訂單班，總?cè)藬?shù)達(dá)480余人，2015年4月，校企雙方繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，訂單班6個總?cè)藬?shù)240余人，6個訂單班中5個為普通訂單班，1個為現(xiàn)代學(xué)徒制試點班即國內(nèi)的首個“H精英班”，雙方致力于將“H精英班”打造成培養(yǎng)H精英員工的搖籃。

近年來沈陽市化工學(xué)校共為H集團(tuán)輸送畢業(yè)生1200余人，與H集團(tuán)建立的訂單培養(yǎng)合作模式一方面帶動了學(xué)校的發(fā)展，同時也為企業(yè)解決了用工需求，達(dá)到了雙贏。2015年4月16日H集團(tuán)690工廠人力資源總監(jiān)代表H集團(tuán)授予沈陽市化工學(xué)?！癏集團(tuán)人才培養(yǎng)基地”，并贈送“精英學(xué)子學(xué)藝精，校企合作創(chuàng)新篇”錦旗。

二、“產(chǎn)教融合、校企合作”教育融合的策略

（一）建立校企協(xié)同發(fā)展模式

2015年，H集團(tuán)在學(xué)校設(shè)立了國內(nèi)首個“H精英班”，雙方聯(lián)合培養(yǎng)H集團(tuán)關(guān)鍵崗位班組長類人才。其中，文化基礎(chǔ)課程由學(xué)校負(fù)責(zé)，通用崗位技能在雙方共同投資（H集團(tuán)投資25萬元、學(xué)校投資3萬元）實訓(xùn)室完成，實訓(xùn)指導(dǎo)教師由雙方共同組成的團(tuán)隊承擔(dān)。企業(yè)文化、團(tuán)隊管理等課程則由企業(yè)通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行。綜合實訓(xùn)、實習(xí)由企業(yè)組織學(xué)生分別在H集團(tuán)的沈陽生產(chǎn)基地和合肥生產(chǎn)基地完成。該“精英班”一方面滿足了H集團(tuán)為強化核心競爭優(yōu)勢所實施的儲備精英員工的人才戰(zhàn)略，另一方面為學(xué)校深化教育教學(xué)改革提供了有力支撐。

成立由企業(yè)決策領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管校長、任課教師代表及學(xué)生代表組成的理事會，負(fù)責(zé)雙方重大事項的決策，制定相關(guān)管理制度、規(guī)則，任命教學(xué)管理委員會及學(xué)生管理委員負(fù)責(zé)人，審定實施教學(xué)計劃及考核方案；組建由企業(yè)技術(shù)人員代表、學(xué)校骨干教師代表組成的教學(xué)管理委員會，負(fù)責(zé)按照企業(yè)崗位生產(chǎn)技術(shù)要求及國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)內(nèi)容，組織實施教學(xué)；建立由企業(yè)人力資源管理人員和學(xué)校學(xué)生管理人員組成的學(xué)生管理委員會，確定班主任人選，負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為的管理。

（二）創(chuàng)新校企合作內(nèi)容

學(xué)校與H集團(tuán)依照各自的資源優(yōu)勢及需要，采取“貼緊靠實，捆綁發(fā)展”“項目為王”的舉措，確保雙方的合作內(nèi)容能落地生根。一是共同舉辦“制冷和空調(diào)設(shè)備運行與維修”和“產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗”專業(yè)，雙方通過共建實訓(xùn)基地、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)精品課程、聯(lián)合授課等途徑，打造兩個國內(nèi)一流的品牌專業(yè)；二是學(xué)生管理實行“雙身份”模式，學(xué)生具有企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生的雙重身份。三是共同制定人才培養(yǎng)方案。著眼H互聯(lián)工廠發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)需求對接，采取企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與的方式，共同編制崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和歷練培育方案；四是共同開發(fā)精品課程。企業(yè)負(fù)責(zé)提供企業(yè)崗位作業(yè)流程、作業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、所需設(shè)備設(shè)施及原輔材料情況等資料，學(xué)校據(jù)此負(fù)責(zé)進(jìn)行對應(yīng)的課程開發(fā)，共同構(gòu)建核心專業(yè)課程體系，編寫配套教材、企業(yè)員工技能培訓(xùn)手冊，建設(shè)國家精英課程。五是在學(xué)校建設(shè)S-CENTER實訓(xùn)中心（校企融合雙創(chuàng)基地）。企業(yè)投入產(chǎn)品實物和設(shè)計方案，學(xué)校提供場地和相關(guān)資源建設(shè)一個H產(chǎn)品展示與拆裝實訓(xùn)室；六是共同探索“雙階段”教學(xué)模式。學(xué)校負(fù)責(zé)完成學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的文化基礎(chǔ)課及部分專業(yè)技能課程的教學(xué)，企業(yè)為學(xué)生配備企業(yè)師傅，指導(dǎo)學(xué)生完成在企業(yè)進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)。雙方積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，主要包括在學(xué)校建立智慧教室，通過互聯(lián)網(wǎng)直播企業(yè)生產(chǎn)過程，進(jìn)行遠(yuǎn)程互動教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，形成線上、線下兩種教學(xué)模式；七是建立“雙師雙能型”教師孵化基地。企業(yè)選派管理和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，成立“H集團(tuán)首席技師工作室（H集團(tuán)工匠工作室）”，指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)校的教師，為學(xué)校開設(shè)“H集團(tuán)企業(yè)文化”“H集團(tuán)管理之路”等具有H集團(tuán)企業(yè)特征的培訓(xùn)課程。學(xué)校安排教師到企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與智能制造項目開發(fā)，以及產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管控、工藝技術(shù)攻關(guān)?？蒲谐晒a(chǎn)權(quán)歸校企雙方共同所有，并對成果進(jìn)行推廣。

（三）創(chuàng)建“雙創(chuàng)”實訓(xùn)基地

學(xué)校與H集團(tuán)根據(jù)國家提出的“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，共同投資在學(xué)校創(chuàng)建“雙創(chuàng)”實訓(xùn)基地，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“雙創(chuàng)”基地主要由安全體驗、基本能力訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、產(chǎn)品組裝訓(xùn)練、崗位模擬訓(xùn)練等5個模塊組成。其中，安全文化體驗?zāi)K通過醫(yī)療急救用品的展示以及心肺復(fù)蘇體驗、安全生產(chǎn)案例視頻、VR安全體驗等設(shè)備模擬火災(zāi)、觸電、燙傷、機械傷害等場景，使學(xué)生了解國家安全生產(chǎn)規(guī)范，增加安全防患的意識及掌握急救技能；基本能力訓(xùn)練模塊融合了瞬時記憶、圖案拼圖、套彎管、雙手穩(wěn)定儀、雙手協(xié)調(diào)儀、翻轉(zhuǎn)魔方、快速分牌、連續(xù)寫數(shù)字8項基本能力測試訓(xùn)練工裝，以全面訓(xùn)練學(xué)生的瞬時記憶、邏輯推理及肢體協(xié)調(diào)等基本動手能力；產(chǎn)品組裝訓(xùn)練模塊涵蓋了企業(yè)30余種典型產(chǎn)品組件實物、組裝流程及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與工作內(nèi)容的融合與對接；崗位模擬訓(xùn)練模塊高度還原了企業(yè)生產(chǎn)線中的緊固、插接、粘貼三大崗位工作情景，使得教學(xué)過程貼近生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生近距離體驗真實環(huán)境中產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，有效提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力；智能制造生產(chǎn)模塊綜合了液壓氣動控制技術(shù)、機械傳動、傳感器等技術(shù)，具有搬運，物料分揀，視覺識別，物料加工等功能，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代互聯(lián)工廠的技術(shù)，拓展了學(xué)生的視野，奠定了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

（四）組建“雙師型”教師隊伍

一是從企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，基于有效性，形式多樣，通過參與產(chǎn)學(xué)研項目的設(shè)計研究，解決現(xiàn)場生產(chǎn)實際問題的同時，運用自身教材編制技能制作項目的培訓(xùn)手冊（或教學(xué)教材），成長為“雙師型”教師。

二是學(xué)校與企業(yè)共同選派“H集團(tuán)精品班”教師，形成優(yōu)勢互補的組合師資團(tuán)隊。有計劃地安排學(xué)校教師到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行鍛煉，不斷提高師資隊伍的工程實踐能力。

三是建立學(xué)校、企業(yè)共同參與、更科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價考核方法。學(xué)校采取考試、提交項目成果與報告等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核。企業(yè)采取“通關(guān)”的方法對學(xué)生崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考查評價。

綜上所述，H集團(tuán)作為一家全球性著名企業(yè)，在企業(yè)文化、技術(shù)、管理等方面的成就令人欽佩。沈陽市化工學(xué)校是國家示范性學(xué)校、教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)校，辦學(xué)水平有目共睹。雙方在“產(chǎn)教融合、校企合作”理念下，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的良性互動，也為H集團(tuán)為社會培養(yǎng)了更多的合格人才。

雙方在校企合作機制、內(nèi)容、方法、路徑等方面實現(xiàn)更多創(chuàng)新，促進(jìn)了校企“雙元”育人，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生依次通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)、企業(yè)跟崗訓(xùn)練、企業(yè)頂崗綜合實習(xí)這三個遞進(jìn)式階段的崗位技能培訓(xùn)，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時實現(xiàn)了工齡計算、薪酬待遇、社保費用、獎勵條款等涉及學(xué)生切身利益的“四個落實”，解決了學(xué)生和家長的后顧之憂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保了試點工作的順利實施，并增強了學(xué)校的吸引力，緩解了招生困難問題。進(jìn)一步推動了學(xué)生與員工、學(xué)習(xí)與工作、課程與崗位、教師與師傅、學(xué)歷與職業(yè)資格證書的“五個融合”，實現(xiàn)了課程體系。