何 靜

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

近期發(fā)生的“家長退群”事件引發(fā)了關(guān)于教育競爭以及教育內(nèi)卷化的深層探討。隨著事件發(fā)酵，各省市紛紛出臺(tái)文件，例如遼寧省文件指出：“教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞?！保?］通過此次熱點(diǎn)事件，折射出教育內(nèi)卷化背后深層次的教育扭曲，也引發(fā)了我們對(duì)教育公平、多元評(píng)價(jià)體系是否落實(shí)的思考。

一、教育內(nèi)卷化的現(xiàn)狀表征及出現(xiàn)原因

所謂“內(nèi)卷”，即是指無意義的競爭和內(nèi)部消耗所造成的無意義勞動(dòng)浪費(fèi)，而實(shí)際上這種競爭追求的結(jié)果不但沒有變好，甚至可能變差了。教育內(nèi)卷化就是指教育體系內(nèi)部通過不斷增加教學(xué)勞動(dòng)投入、施加教學(xué)壓力和加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以期獲得更好的結(jié)果，但教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并沒有得到明顯提高。近幾年，內(nèi)卷化越來越多出現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域中并逐漸成為熱詞，在教育行業(yè)，其主要表現(xiàn)為家長代教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)班盛行、高三復(fù)讀熱潮、考研熱等等。

（一）教育內(nèi)卷化趨勢的現(xiàn)狀表征

1.內(nèi)隱形內(nèi)卷化

自改革開放以來，教育行業(yè)也逐步邁向市場化，由此造成了基礎(chǔ)教育功能失靈。盡管外部力量不斷加大資源投入支持，但也只是徒增表面數(shù)據(jù)，教育質(zhì)量本身并沒有得到發(fā)展，這便是內(nèi)隱型內(nèi)卷化。

暗藏潛伏的內(nèi)隱型內(nèi)卷化對(duì)教育質(zhì)量的損害是難以估量的，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)本就不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)打擊更大。有學(xué)者指出，內(nèi)生型內(nèi)卷化一旦形成，即便是有政府、市場、社會(huì)的推動(dòng)，但農(nóng)村及農(nóng)民的內(nèi)在意識(shí)及需求的定型則成為內(nèi)卷化加固的主要因素。［2］

2.外顯型內(nèi)卷化

改革開放以來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致在教育體制上，農(nóng)村教育體制也開始照搬城市教育模式，在教育上朝城市看齊。教育市場化帶來教育教學(xué)活動(dòng)中的功利主義橫行、強(qiáng)調(diào)灌輸和成績等弊端在城市和農(nóng)村中外顯。不只是學(xué)生、家長，包括教師、學(xué)校、社會(huì)等等都加入了教育競爭中，推動(dòng)著內(nèi)卷化越發(fā)嚴(yán)重。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)內(nèi)卷化趨勢，有學(xué)者指出，這些城市化的教育弊端逐漸成為農(nóng)村教育的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)校沒有借助于農(nóng)村鄉(xiāng)土化優(yōu)勢而成長，反而一直處于向城市追趕的發(fā)展態(tài)勢上，其結(jié)果就是造成教育過程的信息不足，辦學(xué)、師資、學(xué)生習(xí)慣和行為內(nèi)卷化。［3］這種外顯型內(nèi)卷化對(duì)教育質(zhì)量的損害更甚，直接影響教育行業(yè)內(nèi)的風(fēng)氣，一旦形成不良風(fēng)氣再試圖擺正將會(huì)付出極大代價(jià)。

（二）教育內(nèi)卷化趨勢出現(xiàn)的原因

教育內(nèi)卷化出現(xiàn)的原因很大程度在于家校教育的錯(cuò)位、無處不在的教育競爭所造成的無意義教育投入，但究其根本原因，社會(huì)資源分配不均所造成階級(jí)流動(dòng)困難。

1.家校教育的錯(cuò)位

家校教育錯(cuò)位在現(xiàn)實(shí)情景中主要表現(xiàn)為微信、QQ等家長群成了教師向家長布置任務(wù)的工具，教師在群內(nèi)布置諸如“家長聽寫、檢查簽字”等任務(wù)。但在教育過度競爭的現(xiàn)實(shí)情況下，家長對(duì)子女的教育投入越來越多，他們對(duì)孩子獲得的教育成果的期待以及不愿讓孩子輸在起跑線上等心理也使得很多家長對(duì)這些本不該的教學(xué)壓力無法說不。同時(shí)，來自各部門、各學(xué)校不斷加碼的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師的工作量也急劇上升，尤其是帶多個(gè)班級(jí)的教師而言，教師不得不把部分壓力分擔(dān)給家長。

2.無處不在的教育競爭

教育內(nèi)卷化造成了教育競爭，使得教育成了各方利益的博弈與角逐場，家長通過整個(gè)家庭在心血、財(cái)力、人際等方面投入資源，希望借此提升孩子的成績和能力，以此實(shí)現(xiàn)家庭的階級(jí)跨越和利益再分配。這些競爭現(xiàn)象在近些年越發(fā)突出，主要表現(xiàn)為學(xué)區(qū)房的火爆、輔導(dǎo)班的盛行、高三復(fù)讀熱潮等等，這些現(xiàn)象背后都暗含著家長學(xué)生們的升學(xué)迫切，可實(shí)際上各個(gè)學(xué)校每年的招生總數(shù)變化不大，于是為了可能并沒有變好的競爭結(jié)果，每個(gè)人比以往更拼命付出也更多，因此教育的內(nèi)耗也就更嚴(yán)重。

3.社會(huì)資源分配不均、階級(jí)固化

劉云衫教授曾指出：“在當(dāng)今教育環(huán)境下，必須要看到教育資源的有限性，是社會(huì)結(jié)構(gòu)決定了教育制度，教育很難解決社會(huì)根本問題，所以也不應(yīng)該被異化為利益分配的工具、階級(jí)逆襲的杠桿?！保?］

2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者丹尼爾· 卡尼曼在其著作《思考快與慢》中提出了“損失厭惡”理論，即人們對(duì)損失的感受是比收益感受強(qiáng)2.75倍的。［5］現(xiàn)在中產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)積累了一定的財(cái)富，如何維持或者上升階級(jí)成了他們先要考慮的問題，因此加大教育投入，希望后代通過教育做到至少不下滑階級(jí)的結(jié)果。同時(shí)由于孩子生長的不可逆性，一旦錯(cuò)過就無法重來，教育試錯(cuò)的高成本，也使得家長不得不加大投入，這些其實(shí)與孩子無關(guān)，是家長的欲望和社會(huì)環(huán)境所造成的必然結(jié)果。

擁有豐富資源的階級(jí)通過比以往更大的資源投入加入了激烈的教育競爭，長此以往，本就劣勢的低階級(jí)越發(fā)處于劣勢，這種加大了的教育投入換來的結(jié)果相較以往似乎并未有多少變化，但這種內(nèi)卷卻使得每一個(gè)參與到教育中的人苦不堪言而又無法退出。

二、教育競爭中內(nèi)卷化趨勢的破解路徑

破解教育競爭中的內(nèi)卷化趨勢無非就是“去內(nèi)卷化”，去內(nèi)卷化的思路應(yīng)當(dāng)是結(jié)合內(nèi)外力量。外在力量主要由政府及相關(guān)社會(huì)組織調(diào)整現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)條件，通過外部調(diào)控打破內(nèi)卷的壁壘屏障，內(nèi)部力量則應(yīng)由家長和教師群體為主導(dǎo)，在內(nèi)部主動(dòng)突破思維限制，退出內(nèi)卷化機(jī)制、認(rèn)可多元評(píng)價(jià)體系、理性看待激烈的社會(huì)競爭、認(rèn)可個(gè)體差異性并針對(duì)性的多元化和差異化培養(yǎng)不同孩子。

（一）政府加大方向性宣傳引導(dǎo)

教育激烈的內(nèi)卷化已經(jīng)不僅僅是教育問題，而是逐漸演變?yōu)樯鐣?huì)問題。社會(huì)問題的解決離不開政府的宏觀指導(dǎo)，因此行政部門應(yīng)針對(duì)教育內(nèi)卷化的不良風(fēng)氣出具專門文件，在宏觀層面給出轉(zhuǎn)變方向，以學(xué)習(xí)教育形式在各行政部門、各學(xué)校開展系列學(xué)習(xí)教育，加大對(duì)校外各機(jī)構(gòu)的資格審查力度，有條件的地區(qū)還可以對(duì)各校外機(jī)構(gòu)日常教學(xué)安排進(jìn)行抽查。宣傳部門應(yīng)有效利用新媒體渠道，開展各式各樣既針對(duì)學(xué)校教師又面向家長群體的政策導(dǎo)讀、知識(shí)普及、榜樣展出等宣傳活動(dòng)，在精神層面引導(dǎo)正確社會(huì)風(fēng)氣，消解激烈教育內(nèi)卷。

（二）落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革方案

正確的教育評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)能很大程度上避免教育內(nèi)卷化，教育部發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出：“要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平?！保?］只有評(píng)價(jià)改革方案真正落實(shí)，才能促進(jìn)多元評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系生成，社會(huì)用人選人機(jī)制也將更加科學(xué)。而檢查教育評(píng)價(jià)體系是否落到實(shí)處、有無流于形式口號(hào)則需要由教育行政部門或第三方設(shè)置相應(yīng)的督察組織，以不定期檢查、抽查、年檢考核等形式檢查各單位，針對(duì)并未真正落實(shí)評(píng)價(jià)改革方案的單位進(jìn)行批評(píng)教育、責(zé)令整改。

（三）家校主動(dòng)突破思維限制

科學(xué)的教育不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是學(xué)校和家長更應(yīng)該突破這種思維桎梏?，F(xiàn)代化社會(huì)需要的是綜合型人才，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來也不應(yīng)該以死板的成績高低衡量學(xué)生。各家長要加強(qiáng)先進(jìn)教育理念、育人知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)變思維觀念，逐漸認(rèn)可科學(xué)的教育取向，以平和的心態(tài)、多元視角看待孩子成長。各學(xué)校要加大教育培訓(xùn)力度，通過設(shè)置學(xué)校規(guī)章制度逐漸轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)的不科學(xué)取向，只有學(xué)校從制度層面放開才能減少教師束縛，教師才能開展多種多樣的教學(xué)與研究。

（四）理性看待激烈社會(huì)競爭

社會(huì)自發(fā)的市場行為無法根治，只有越來越多家長學(xué)會(huì)接受不完美的自己和孩子，理性看待內(nèi)卷化的社會(huì)競爭，不用分?jǐn)?shù)作為指揮棒，更多看重孩子的獨(dú)特性和成長過程，找尋孩子興趣特長并注重特色培養(yǎng)。聯(lián)合學(xué)校教師的“減負(fù)”工作，還孩子一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的成長生活，才能降低教育內(nèi)卷化所帶來的沖擊，還教育公平公正。學(xué)校也不應(yīng)以成績作為對(duì)教師的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核教師時(shí)可以考慮參考學(xué)生及家長意見，教師和學(xué)生作為教育教學(xué)的兩個(gè)主體從根本上影響著教育內(nèi)卷化的不良風(fēng)氣形成，因此也只有從他們?nèi)胧植拍苋〉棉D(zhuǎn)變成效。

（五）認(rèn)可多元教育評(píng)價(jià)體系

弊端諸多的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變是必然趨勢，惡性的教育內(nèi)卷化也不會(huì)長存，設(shè)置科學(xué)的多元化培養(yǎng)方案與評(píng)價(jià)體系是消解這種不良取向的良策。同時(shí)，科學(xué)的教育取向也不是要人人都考一百分，而是要發(fā)現(xiàn)不同孩子的天賦與資質(zhì)并進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，幫助孩子成人成才。班級(jí)授課制作為現(xiàn)行最普遍教學(xué)組織形式，其難以全面關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性、個(gè)性化教學(xué)難開展的硬傷導(dǎo)致教師個(gè)人力量有限，因此需要家長與老師加強(qiáng)合作溝通交流，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮孩子的興趣和優(yōu)勢，將孩子往其適合的方向培養(yǎng)，家長和教師都應(yīng)該認(rèn)可這樣的多元化培養(yǎng)方案與評(píng)價(jià)體系。