李宏麗

（山西省大同市高級(jí)技工學(xué)校，山西 大同 037000）

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，必須通過實(shí)驗(yàn)證明和解釋物理學(xué)理論。因此，在物理教學(xué)中，教師需要重新創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)過程，以使學(xué)生更深刻、更全面地理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)理論。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，但是，大多數(shù)中職院?；旧蠜]有這樣的實(shí)驗(yàn)室條件，這種實(shí)驗(yàn)條件的局限性與物理教育的初衷背道而馳。在這樣的背景下，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)完全能夠打破這種局面。新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)可以讓物理實(shí)驗(yàn)通過視頻非常生動(dòng)地呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地參與實(shí)驗(yàn)，將完全抽象和不可見的無形現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為具體的可見現(xiàn)象。這種教學(xué)具有動(dòng)態(tài)、直接的感受和吸引力。它便于中職學(xué)生觀察和理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和過程，并且可以激發(fā)其探索和創(chuàng)新的熱情。所以，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)中起著不可忽視的作用。

一、中職物理教學(xué)中，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的應(yīng)用

在中職物理教學(xué)過程中，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)得到了非常廣泛的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

其一，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)能夠重現(xiàn)中職物理教育中的模擬實(shí)驗(yàn)。在對(duì)中職物理開展教學(xué)工作的時(shí)候，幾乎所有的物理理論和觀點(diǎn)都是通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明的。如果希望學(xué)生不僅知道這些理論和概念，還能深入了解的話，就要帶領(lǐng)他們掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。首先做一個(gè)假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明該假設(shè)是不是正確的。為了讓學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)，有必要讓他們遍歷實(shí)驗(yàn)的全過程。在課堂上，學(xué)生可以提出自己的問題和聯(lián)想，每個(gè)人的發(fā)言都會(huì)更加積極。這樣的課堂氣氛就更加活躍，學(xué)生們充滿熱情和活力，對(duì)未知事物的理解鼓勵(lì)著他們愈加熱愛學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生繼續(xù)思考、歸納，將大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿。

其二，可以使用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景，渲染情緒，以創(chuàng)建類似于教科書要求的場(chǎng)景，使學(xué)生擁有更真實(shí)、更可靠的體驗(yàn)。運(yùn)用新媒體技術(shù)打造沉浸式教學(xué)，這樣一來學(xué)生就不會(huì)感到無聊，能夠更加全身心地投入物理情景之中。通過新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)及時(shí)將書本中的概念和理論進(jìn)行動(dòng)畫演示，能夠更加充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使教學(xué)效率得到有效提升。

二、中職物理教學(xué)中，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）通過再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，化抽象為具體

在物理學(xué)中，許多物理量是抽象的，因此在物理學(xué)科中，學(xué)生需要具有很大的想象力。在教學(xué)環(huán)境和條件比較好的學(xué)校中，可能也只有某種單一的教學(xué)模型來輔助教學(xué)，但是這種教育模式相對(duì)單一，仍然對(duì)學(xué)生的空間想象力有很大的考驗(yàn)。通過教科書的概念可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、指導(dǎo)和推理。但是，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)卻有不同的效果，它允許教師通過視頻來向?qū)W生展示這些刻板而抽象的概念和理論，這使物理學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的空間想象力的依賴性大大減弱［1］

（二）通過展示物理變化，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

物理教學(xué)中的很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是有一個(gè)持續(xù)過程的，是動(dòng)態(tài)的。但是，教材中僅包含靜態(tài)圖像，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來都有很大的難度。通過新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，可以把這些靜態(tài)圖像串聯(lián)起來，通過直觀呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生充分了解物理變化的全過程，能夠在很大程度上降低學(xué)生的理解難度，從而提升中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

例如，在物理教學(xué)部分中，涉及磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)狀況的內(nèi)容。教材中只有一個(gè)非常簡(jiǎn)短的描述，不可能顯示此動(dòng)態(tài)情景。教師可以使用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來模擬磁場(chǎng)中微觀粒子的圓周運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。顯示設(shè)備演示可以呈現(xiàn)電子射線在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過以上兩個(gè)關(guān)鍵的顯示加上老師的指導(dǎo)，能夠很大程度地拓寬學(xué)生的思維和想象［2］。在學(xué)生的推理和分析下，最后在教科書的概念和理論幫助下，學(xué)生就能比較深入地了解到這種現(xiàn)象。這樣，在學(xué)生不停地體會(huì)和思考中，其學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了他們更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和細(xì)致的邏輯思維。

三、應(yīng)用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)優(yōu)化中職物理教學(xué)

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的共同特征是，對(duì)學(xué)習(xí)的情感投入不多，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。特別是中職物理課程具有很多的理論和概念內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言并沒有多少吸引力。這直接導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理都非常困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

中職物理教育的當(dāng)務(wù)之急是通過新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓物理知識(shí)變得充滿活力和趣味，提高學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。示例：在教授“反沖運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，我們播放一段視頻，向?qū)W生展示生動(dòng)而神秘的圖片：飛行的戰(zhàn)斗機(jī)、正在發(fā)射的火箭、戰(zhàn)場(chǎng)上成千上萬(wàn)轟鳴的炮彈、巡航導(dǎo)彈等等。這無疑會(huì)引起中職學(xué)生的濃厚興趣，使其聚精會(huì)神地觀摩視頻中的精彩圖像，全身心沉浸在老師所設(shè)定的情景里面來，自然地意識(shí)到物理和社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究的欲望，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)積極參與探索性的學(xué)習(xí)。

（二）打破教學(xué)時(shí)空限制，突破教學(xué)重難點(diǎn)

中職物理是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)課程，能否突破重、難點(diǎn)是該門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們正處在從形象思維到抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，他們的物理學(xué)習(xí)需要通過諸如觀察，實(shí)踐，感受和思考等心理活動(dòng)來構(gòu)成認(rèn)知。在中職物理教學(xué)中，很多重難點(diǎn)都很抽象不直觀，所以，運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)突破中職物理教學(xué)時(shí)間和空間的限制，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生從直觀的形象和聲音中去領(lǐng)會(huì)知識(shí)和理論。這樣一來，教育的梯度就減小了，學(xué)生的感知建立在了更加豐富的基礎(chǔ)上，他們就能進(jìn)行愈加深刻的思考，能夠抓住重點(diǎn)并分化難點(diǎn)。

例如，“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”是中職物理的重難點(diǎn)之一，由于缺乏空間想象力和知識(shí)關(guān)聯(lián)的能力，學(xué)生通常不能找到有效的方法破解相關(guān)的綜合問題。使用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，展示出不同情況下電子束的軌跡，包括：不施加磁場(chǎng)的情況、施加磁場(chǎng)后的情況、保持電子速度恒定改變磁場(chǎng)的情況、保持磁場(chǎng)恒定更改電子速度的情況等。對(duì)這些不同情況下電子束的軌跡有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以從對(duì)電子受力的分析開始，并基于對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)和幾何知識(shí)的深刻理解，總結(jié)解決此類問題的一般規(guī)則：先畫一個(gè)圓心，而后畫一條軌跡，接著根據(jù)幾何關(guān)系計(jì)算半徑，最后根據(jù)圓心角與周期之間的關(guān)系來明確運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

（三）引領(lǐng)開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，中職院校各門課程的教學(xué)目的不再是學(xué)生獲得大量的知識(shí)，而是學(xué)生獲得和使用知識(shí)的能力需要得到培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的教育方式制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，限制著學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力提升。新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供了無限的時(shí)間和空間。學(xué)生使用由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建的便捷、快速和開放的學(xué)習(xí)空間來收集和獲取可用的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展他們自己的興趣。此外，對(duì)于特定的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)資源下進(jìn)行人機(jī)交互和人際交流等多種信息交換，通過信息的同時(shí)和不同時(shí)間交互形成正確的判斷。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們可以通過自主獲取信息、自主交互、自主溝通等方式獲取知識(shí)和能力［3］。

傳統(tǒng)式的中職物理教學(xué)評(píng)價(jià)常以總結(jié)評(píng)價(jià)為行為主體，老師以學(xué)生的課后作業(yè)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵根據(jù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)難以完成。而智能化教育根據(jù)多媒體方式，為多樣化的中職物理教學(xué)全過程評(píng)價(jià)給予了服務(wù)支持。伴隨著教育理念的轉(zhuǎn)型，中職物理教學(xué)全過程早已把智能化教育融進(jìn)課堂教學(xué)，根據(jù)多媒體將抽象性的物理知識(shí)交叉于動(dòng)漫中，讓多媒體變成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力專用工具，進(jìn)而完成課堂教學(xué)的“老師、專業(yè)知識(shí)、新聞媒體、學(xué)生”的四維乃至多維方式。

（四）密切教學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，表現(xiàn)物理應(yīng)用價(jià)值

開設(shè)中職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這些人才應(yīng)具有特定的專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，滿足工作要求并為企業(yè)作出實(shí)際貢獻(xiàn)。因此，加強(qiáng)物理教學(xué)與生產(chǎn)、生活及社會(huì)的關(guān)聯(lián)，是中等職業(yè)教育實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。

傳統(tǒng)物理教育中使用的演示方法，例如模型、掛圖和黑板制作等，可靠性和客觀性都比較差，并且課堂教育與生產(chǎn)和生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。而巧妙運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，通過使用計(jì)算機(jī)軟件的模擬功能向?qū)W生展示生產(chǎn)和生活中的物理現(xiàn)象，可以幫助其形成一個(gè)清晰的物理應(yīng)用框架。

例如，在講授“物體平衡”的時(shí)候，教師可以使用3D動(dòng)畫功能來顯示建筑工地上起重機(jī)的配重和提升對(duì)象之間的平衡狀態(tài)，使學(xué)生沉浸其中。它不僅加強(qiáng)了物理教學(xué)中理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，而且彰顯了物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)破解實(shí)際問題的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)優(yōu)化中等職業(yè)教育中的物理教學(xué)，是所有中等職業(yè)院校物理教師必須高度重視的課題。新時(shí)代背景下，各類新型的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不僅發(fā)展節(jié)奏快，并且包含大量信息。將其運(yùn)用到中職物理教學(xué)中，可以通過圖像、聲音和文字等多種形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)中職物理中抽象和靜態(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加容易地領(lǐng)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，新型網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)還可以突破時(shí)間和空間的限制，大大拓寬了中職物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)維度，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足和缺陷，是促進(jìn)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果提升的利器，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞趾侠淼倪\(yùn)用。