施婷婷

（余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 余姚 315470）

一、引言

一個(gè)人的成長與學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育是密不可分的，對于學(xué)生而言，他們更多接受的是學(xué)校教育和家庭教育。學(xué)校教育在學(xué)生的成長中伴隨學(xué)生二十幾年，但家庭教育卻幾乎貫穿整個(gè)人生，有著無可替代的作用。而學(xué)生往往最缺乏的卻是家庭教育?；诖?，筆者作為一線班主任，淺談中職學(xué)生出現(xiàn)家庭教育缺失的原因及應(yīng)對策略。

二、中職生家庭教育缺失的主要原因

（一）外來務(wù)工家庭多

筆者所在縣市經(jīng)濟(jì)相對較為發(fā)達(dá)，外來人口占比近四成，其中大部分都來自相對較為貧困的地區(qū)，許多父母受家庭經(jīng)濟(jì)壓力所迫，為了獲得更多薪酬，所從事的工作普遍強(qiáng)度大，忙碌的工作讓他們身心疲憊，往往無暇顧及孩子。此外，外來務(wù)工家庭受傳統(tǒng)思想影響，所生子女?dāng)?shù)量往往比本地家庭多，這也進(jìn)一步導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)壓力增大，子女教育跟不上等問題。

（二）父母離異家庭多

當(dāng)今社會，離婚率持續(xù)上升，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，約有67%的離異涉及孩子，這意味著許多孩子生活在父母離異的家庭中。而在中職學(xué)生中，父母離異的案例更多。研究表明，離異家庭中職學(xué)生的心理焦慮總體水平顯著高于完整家庭［1］。缺失了一方的關(guān)愛，對孩子的成長往往產(chǎn)生了極大的影響。更有甚者，孩子從小就由爺爺奶奶帶大，而老一輩只負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，更無家庭教育可言。以上因素都會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)、叛逆心理、難以管束等現(xiàn)象。

（三）父母文化水平低

目前中職生的父母普遍文化程度偏低，不少家長認(rèn)為：只要讓孩子有書讀，吃飽穿暖就算盡到父母的責(zé)任了，教育完全是學(xué)校的事，是老師的事，甚至有家長自己管束不了孩子，只想找個(gè)地方把孩子管住就好［2］。父母觀念守舊，孩子上了職高，就覺得自己孩子不優(yōu)秀，覺得教育也是白費(fèi)時(shí)間，即便有家長意識到家庭教育的重要性，也不知如何教育孩子，毫無方式方法。

三、班主任助力中職學(xué)生家長提高家庭教育的策略

導(dǎo)致家庭教育缺失的原因可能是多樣的，但總的而言，主要是和孩子的溝通、關(guān)心不夠，家庭教育的方法、知識匱乏導(dǎo)致。

（一）走近家長，知你所需——引起教育重視

每一個(gè)家庭存在的教育問題是多樣的，班主任首先要了解家長真正的需求。而家訪是班主任與家長溝通的最直接、最有效的手段，所以班主任要把家訪工作做到實(shí)處［3］。但由于時(shí)間、精力等的限制，家訪數(shù)量往往是有限的，因此在有限的家訪中，家訪學(xué)生的選擇尤為重要，家訪對象應(yīng)選擇典型學(xué)生代表或是“問題”學(xué)生，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注家訪的家長。家訪既能深入了解學(xué)生的成長環(huán)境，同時(shí)也是幫助家長提高家庭教育能力的良機(jī)，面對面地了解家長的困惑及需求，更能提供針對性幫助。

對于了解全班同學(xué)的家庭情況，班主任可以利用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)平臺，通過收集問卷，更細(xì)致地了解孩子的生活背景、家庭教育情況等。這樣既能詳細(xì)地知道個(gè)體，還能統(tǒng)計(jì)出大部分家長所面臨的困難，從而對癥下藥，共同問題一起解決，個(gè)別問題個(gè)別幫助，首先要讓家長對于家庭教育引起重視。

（二）加強(qiáng)反饋，有效指引——改變教育觀念

學(xué)生在不斷成長，家長所面臨的教育問題也在不斷出現(xiàn)。一方面為了使家庭教育更有針對性，也更具時(shí)效性，另一方面也為了使在校教育更能助力家庭教育。班主任需經(jīng)常和家長聯(lián)絡(luò)，互相反饋孩子近期表現(xiàn)，在和家長的溝通中，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，掌握孩子的成長規(guī)律，懂得如何和孩子溝通。

班主任還可以為每一位學(xué)生制作“學(xué)期成長足跡卡”，從多方面展現(xiàn)學(xué)生，并發(fā)給學(xué)生家長，這既可以讓學(xué)生時(shí)?；仡櫍梅此?，也可以使家長更清晰地了解孩子的變化與成長。使家長更加注重孩子的成長過程，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，從觀念上改變對職高生的認(rèn)知。

（三）搭建平臺，群策群力——提高教育能力

提升中職學(xué)生家長的家庭教育能力，僅一人之力是有限的。在日常教育溝通中，班主任可以建立“家長互助”群，家長提出問題，大家一起探討。教育問題本該具體問題具體分析，但往往存在共性，共同出謀劃策，家長和家長之間反而更能感同身受，從而達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)，班主任只需適時(shí)做好引導(dǎo)和總結(jié)工作即可。

班主任還可在家長群里分享有關(guān)教育的文章，推薦教育公眾號，讓家長們接收更多的教育資訊，這些資訊不僅可以幫助家長解決已有問題，還能防患于未然，進(jìn)一步儲備教育知識。家長也會受老師的影響，慢慢關(guān)注更多的教育文章，同時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給其他有需要的家長。正如雅斯貝爾斯所說：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

四、總結(jié)

教育本就是一條漫長的道路，無論是家長還是班主任都需要耐心和恒心，孩子的成長需要時(shí)間，家長在家庭教育這條路上的成長也需要時(shí)間。班主任要給家長足夠的信心，相信他們有教育能力，家長也要相信孩子，每一個(gè)孩子都有他的光芒。只有家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，才能形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。