胡榕

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

一、引言

總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“課程思政”的重要性：“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗氃盒Ｊ桥囵B(yǎng)社會(huì)主義接班人的陣地，是向社會(huì)輸送技能型人才的搖籃，肩負(fù)著立德樹人的重要使命，教師的職責(zé)是教書育人，除了教授專業(yè)知識(shí)，還要肩負(fù)教育學(xué)生的任務(wù)。近年來，高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的招生情況和就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的廣告人。一名優(yōu)秀的廣告人不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，更要擁有良好的思想政治素養(yǎng)，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，立足大思政環(huán)境，努力嘗試“課程思政”教學(xué)改革，踐行專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。

二、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”現(xiàn)狀

（一）師生“課程思政”理念不夠深刻

“課程思政”雖已不是新鮮概念，但是對(duì)于大部分師生而言并沒有從根本上產(chǎn)生認(rèn)同感，個(gè)別師生甚至有一定的抵觸情緒。人們對(duì)于任何一個(gè)新事物的理解和接受都存在過程性，尤其對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)師生來說難度會(huì)更大一些。廣告設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)類專業(yè)，本身專業(yè)屬性比較強(qiáng)，相對(duì)于文化類專業(yè)來說“課程思政”的融合度較低。

首先，就教師而言，“課程思政”是對(duì)教學(xué)提出了新的要求，要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行教學(xué)改革，將“課程思政”潤(rùn)物細(xì)無聲地融入專業(yè)課程中，如果教師未有正確詳細(xì)地理解個(gè)中道理，會(huì)認(rèn)為“課程思政”占用了專業(yè)課的授課時(shí)間，加重了工作壓力，加大了教學(xué)難度；其次，對(duì)于學(xué)生來說，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是藝術(shù)生，文化成績(jī)普遍比較薄弱，甚至部分學(xué)生正是因?yàn)槲幕鬃硬畈胚x擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以對(duì)于英語(yǔ)、毛概等文化類的課程興趣度不高，他們認(rèn)為現(xiàn)在專業(yè)課也要講“大道理”，顯然是難以接受的；最后，現(xiàn)在大學(xué)生獲取信息的渠道簡(jiǎn)單多變，三觀難免會(huì)受到一定的影響，這也對(duì)“課程思政”的實(shí)施帶來不小的困難。

（二）專業(yè)教師思政能力有待提高

我國(guó)一直以來非常重視大學(xué)生思想政治教育工作，如1980 年，教育部就指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”?，F(xiàn)今，總書記強(qiáng)調(diào)高校其他課程要與思政課同向同行，同時(shí)也著重提出了其他課程育人的重要性，不難看出，所有教師以及課程對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育都至關(guān)重要。

“課程思政”實(shí)施效果是否良好，專業(yè)教師的思政能力起到關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)實(shí)情況中，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師雖然充分意識(shí)到了專業(yè)課程的育人重要性，極大程度地想發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，但是由于缺乏一定的思政能力，不能很好地將思政元素融入專業(yè)課程中，達(dá)不到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，更有甚者直接把專業(yè)課上成了思政課，不僅占用了專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，生搬硬套的思政內(nèi)容更讓學(xué)生產(chǎn)生反感，一堂好好的專業(yè)課硬生生地變成“四不像”，教學(xué)效果大打折扣。

（三）專業(yè)課程育人資源挖掘不夠充分

一方面，由于專業(yè)教師更多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)與技能，不具備較強(qiáng)的思政敏銳度和前瞻性，不了解思政育人的方法與技巧，不能充分挖掘課程的思政元素。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多分為理論和實(shí)操兩個(gè)部分，上理論課時(shí)，感覺和思政扯不上什么關(guān)系，專業(yè)教師可能只是片面地加入一些思政內(nèi)容，沒有把課程理論特色提煉出來結(jié)合思政講解，沒有深入挖掘其中隱藏的傳統(tǒng)文化、倫理道德等思政育人資源。上實(shí)操課時(shí)，專業(yè)教師認(rèn)為這是培養(yǎng)動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，與思政更沒有契合點(diǎn)了，即便是強(qiáng)行加入一些思政內(nèi)容，也會(huì)顯得特別生硬。關(guān)鍵點(diǎn)是專業(yè)教師沒有把實(shí)操課進(jìn)行升華，站在課程育人的角度尋找其與思政的共通點(diǎn)，比如培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、工匠精神等。

另一方面，教材是教師上課的根本，一本優(yōu)秀的教材不僅能夠幫助教師更好的理清課程內(nèi)容，而且也能夠幫助學(xué)生更好的融會(huì)貫通。目前，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)使用的教材已經(jīng)跟不上“課程思政”的時(shí)代，普遍重科學(xué)輕思想，追求知識(shí)的深度，缺乏知識(shí)的廣度，尤其是軟件類技能型的教材更是以操作性為主，鮮少涉及科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷等精神熏陶。當(dāng)教師依據(jù)現(xiàn)有的教材進(jìn)行備課時(shí)，很大程度上阻礙了思政元素的挖掘和提煉，勢(shì)必影響了“課程思政”的實(shí)施與效果。

三、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)五位一體“課程思政”體系

（一）教學(xué)理念思政

思想是一切實(shí)際行動(dòng)的源泉，“課程思政”改革首要的是教學(xué)理念思政化，不從根本上改變專業(yè)課程的教學(xué)理念，無法真正貫徹落實(shí)“課程思政”并保障其有效性。

首先，專業(yè)教師要主動(dòng)走進(jìn)“課程思政”。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師要詳細(xì)研讀相關(guān)文件資料，深入了解“課程思政”概念，全面領(lǐng)會(huì)“課程思政”內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)“課程思政”功效，從內(nèi)心深處接受這個(gè)“新事物”，這樣才能有的放矢的，有創(chuàng)新性地進(jìn)行“課程思政”改革；其次，專業(yè)教師要加強(qiáng)自身政治理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師屬于學(xué)科教師，不具備較強(qiáng)的政治理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響“課程思政”的教學(xué)改革。專業(yè)教師應(yīng)自修相關(guān)思政理論知識(shí)，旁聽思政專業(yè)課教師授課，參加思政知名專家講座，把思政理論真正學(xué)懂、學(xué)透、弄通，全方位提升自身理論自信、道德自信、文化自信；最后，專業(yè)教師要全面提升思政能力。專業(yè)教師需要有較高的思政能力，才能更好地將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，才能更好地進(jìn)行思政設(shè)計(jì)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅學(xué)情不一，而且每個(gè)人的三觀、思政動(dòng)態(tài)等都不盡相同，這也要求專業(yè)教師具備敏銳的思政洞察力，只有具體分析學(xué)生思政情況后，才能有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育，達(dá)到立德樹人的目的。

（二）教學(xué)方法思政

眾所周知，良好有效的教學(xué)方法能讓課堂達(dá)到事半功倍的效果，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度和吸收率。隨著“課程思政”的實(shí)施與踐行，填鴨式等老舊的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，專業(yè)教師需要根據(jù)“課程思政”的需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓其賦有“思政”特色。

根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程特征，專業(yè)教師可嘗試以下幾種方法。一是實(shí)踐體驗(yàn)法，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)比較注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，基于這一特點(diǎn)，專業(yè)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，引導(dǎo)學(xué)生參加形式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了動(dòng)手能力又培養(yǎng)了優(yōu)良品德。比如圖形創(chuàng)意課程中，可以組織學(xué)生參與城市公益墻繪活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在一些公共建筑物上畫上公益圖案，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感；二是情景演繹法，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如影視廣告創(chuàng)作課程，專業(yè)教師首先確定學(xué)生參加湖南省公益廣告大賽的主題，要求學(xué)生以小組為單位，分別擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、攝影、演員等不同的職務(wù)，共同完成視頻的創(chuàng)作。學(xué)生角色扮演的過程還原了影視廣告的創(chuàng)作流程，這個(gè)過程很好地檢驗(yàn)了課程教學(xué)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的公益精神和愛國(guó)情懷。

（三）教學(xué)實(shí)踐思政

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)，加深理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的形成與提升。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要包括課程實(shí)操、實(shí)踐課程（專業(yè)寫生、專業(yè)考察等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、課后實(shí)踐等，這一部分的思政教育也比較重要，能幫助學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中踐行思政理論，固化思政素養(yǎng)。比如教師在指導(dǎo)課后實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多多參加公益類競(jìng)賽，以賽促教的同時(shí)讓學(xué)生在競(jìng)賽實(shí)踐過程中領(lǐng)悟思政道理。公益競(jìng)賽主題一般以家國(guó)情懷、社會(huì)道德、保護(hù)生態(tài)等為主，教師根據(jù)不同主題幫助學(xué)生分析思政側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合思政元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和能力。又如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，教師在指導(dǎo)專業(yè)技能的同時(shí)可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、凝聚力等思政教育，在平時(shí)的工作中幫助學(xué)生培養(yǎng)不怕苦、不怕累的雷鋒精神，樹立愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的工匠精神，生活中則保持愛黨愛國(guó)，健康向上的中國(guó)精神。以上不難看出，教學(xué)實(shí)踐的思政改革很好地驗(yàn)證了專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合，起到了鞏固和保障的作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)思政

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量，評(píng)估課程運(yùn)行模式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等的一種考核機(jī)制。通過教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行與實(shí)施，不僅能激勵(lì)教師更好的教學(xué)，還能鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于人才培養(yǎng)以及學(xué)校的發(fā)展都有著不可或缺的重要作用?！罢n程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，增加“思政”的內(nèi)容，主要從教師、課程、學(xué)生三個(gè)層面著手，圍繞“思政”內(nèi)容展開教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

首先，教師層面，分為思政能力、專業(yè)能力、教學(xué)能力三個(gè)部分。思政能力主要考核教師自身思想政治素養(yǎng)，教育教學(xué)中思政育人的綜合表現(xiàn)，以及“課程思政”中專業(yè)課程與思政內(nèi)容的實(shí)施效果。專業(yè)能力包括專業(yè)實(shí)踐情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況、科研成果。教學(xué)能力涵蓋教師課堂授課能力、“課程思政”設(shè)計(jì)能力、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、課程總結(jié)能力；其次，課程層面，包括課堂和教材。課堂部分主要就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果展開考核，其中針對(duì)思政部分的內(nèi)容分別為三觀的建立與培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的融合，學(xué)生思想政治能力。教材針對(duì)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容三個(gè)方面，總的來說主要就思政內(nèi)容的滲透和融合進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，比如是否符合“課程思政”時(shí)代特征等；最后，學(xué)生層面，包括思政素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。其中思政素養(yǎng)是新增內(nèi)容，主要包括學(xué)生政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，比較全面地考核學(xué)生的“課程思政”效果。

四、總結(jié)

縱觀高職教育領(lǐng)域，“課程思政”的改革和實(shí)施正在如火如荼地進(jìn)行中，本文的研究雖然還不夠成熟，缺乏一定的深度和廣度，但是希望能夠給同行帶來一定的參考價(jià)值，共同致力于專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)良好的思政素養(yǎng)，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，做一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀廣告人。