張鳳鳳 賀奇

（山西工程科技職業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030619）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃,主要指的是一個人自身未來職業(yè)的選擇和發(fā)展方向的規(guī)劃，包括了確定職業(yè)生涯目標以及實現(xiàn)目標所必須實施的計劃和行動方案。具體而言，主要指的是個人在生涯發(fā)展歷程中，通過對自身興趣、能力、性格、價值觀等因素的綜合考量以及對家庭、社會、職業(yè)、行業(yè)等外界因素的認知探索，綜合主客觀條件進行分析研究，對自己、社會、職業(yè)以及生活有了正確、充分的認識后，并為之制定一系列計劃或行動方案，做好相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和實踐鍛煉等。

隨著日益嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起各大高校重視并取得了一定的成效。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在大學(xué)階段進行,課程的相關(guān)內(nèi)容聚焦于對學(xué)生進行職業(yè)生涯的啟蒙。主要方式是通過學(xué)校開設(shè)的必修課來進行,相關(guān)課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、生涯規(guī)劃與發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。另外,各學(xué)校也會定期開展專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座,舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等,從各個層面對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練，并且也得到了國家和社會的重視,但目前來看大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展仍較為緩慢,缺乏相應(yīng)的理論支持、完善的管理機制、科學(xué)的工作重心調(diào)整等問題，在理念樹立、課程設(shè)置、授課方式、師資配備等方面還存在很多不足之處。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)的影響

在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下,加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是應(yīng)對客觀形勢之必然,又是實現(xiàn)個體和諧可持續(xù)發(fā)展之必需,無論是對大學(xué)生的成人成才,還是對大學(xué)生的職業(yè)成功和生涯發(fā)展都具有積極的影響。

（一）有助于引導(dǎo)大學(xué)生積極探索自我,科學(xué)規(guī)劃人生,明確未來的發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極進行自我探索,發(fā)掘優(yōu)勢,克服不足,加強對自身性格、興趣、能力、價值觀以及人格特征等方面的認識和了解,形成對自我客觀理性的現(xiàn)實性評價,從而有助于大學(xué)生科學(xué)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路線,明確未來的生涯發(fā)展方向和職業(yè)奮斗目標,并擬定切實可行的行動方案和發(fā)展規(guī)劃,為其一生的職業(yè)發(fā)展指明方向和途徑。

（二）有助于促進大學(xué)生完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生早日明確大學(xué)階段乃至畢業(yè)后整個人生的發(fā)展方向和奮斗目標；可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力,積極投身學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生們針對自身現(xiàn)有條件,結(jié)合社會需求,不斷積累知識、鍛煉能力、健全人格、調(diào)適心理、拓展素質(zhì),最大限度地挖掘自身潛力,突破發(fā)展中的障礙,促進自我完善,實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以幫助大學(xué)生確定合理的職業(yè)發(fā)展方向和清晰的職業(yè)奮斗目標，并能充分發(fā)揮職業(yè)生涯目標的指向性和激勵性作用；可以引導(dǎo)大學(xué)生運用科學(xué)的方法,采取可行的步驟,通過有針對性的學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和社會實踐活動,有意識地提升職業(yè)素質(zhì),鍛煉職業(yè)能力,不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力,為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

（四）有助于激發(fā)大學(xué)生的成就動機,促進大學(xué)生成功實現(xiàn)自我

而生涯目標一旦確立,就會成為大學(xué)生追求成就的強大動力,極大地激發(fā)他們自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要；就會激勵他們建立自信,增強勇氣,培養(yǎng)實力,努力排除干擾,克服困難,創(chuàng)造條件,堅定不移地向著目標奮斗,成功地實現(xiàn)自我。

（五）有助于指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)合理的“人職匹配”,提高就業(yè)滿意度

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育,一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自我,客觀認識自我,形成對自身個性特質(zhì)的準確評估；另一方面可以引導(dǎo)他們積極探索外部世界,分析職業(yè)環(huán)境,了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)能力素質(zhì)要求,行業(yè)發(fā)展趨勢等基本信息,形成對職業(yè)環(huán)境和生涯機會的客觀評估。這有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計過程中,對自身進行科學(xué)合理的價值定位,不斷調(diào)整就業(yè)期望,樹立與自身主客觀條件最為匹配的職業(yè)奮斗目標,從而實現(xiàn)“人職”的最佳匹配,避免盲目就業(yè),提高就業(yè)滿意度。

三、高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

為進一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，教育部在二零零七年十二月二十八日印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求各高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其列為大學(xué)生的必修課。這一舉措有力提高了大學(xué)生就業(yè)競爭力、促進了就業(yè)工作。然而在實施過程中，仍然存在不少問題。

（一）理念的缺失

目前多數(shù)高校仍實行混合建制，沒有成立專業(yè)的、獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機構(gòu)，職業(yè)生涯教育工作大多由就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)承擔(dān)。面向全校學(xué)生的高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足，因而高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不重視，嚴重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的全面開展，很難達到該有的效果，不能從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。部分高校即使開設(shè)了生涯規(guī)劃課，但由于課時少，考核方式較為單一，學(xué)生對生涯規(guī)劃課的重視程度遠遠不及專業(yè)課，這都會影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展的定位。

（二）課程建設(shè)不合理、不完善

面對嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起各高校高度重視并開設(shè)了相關(guān)課程，但在課程建設(shè)和時間安排上不合理、不完善。有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的性太強，往往被等同于就業(yè)指導(dǎo),填鴨式的去提高所謂的就業(yè)率，而具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多，并未對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育形成一個良好且完整的思想灌輸。這種就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃相混淆的做法是不合理的，并不利于大學(xué)生長遠的職業(yè)生涯發(fā)展。雖然大部分高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但未能貫穿大學(xué)教育的始終。職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨著人的整個職業(yè)生涯，是一個長期的過程。然而，很多高校只在大一開設(shè)生涯規(guī)劃課，大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容不完善，課時量少，必將影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門實踐性、操作性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,要求理論與實踐的緊密結(jié)合。但大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論教育與實踐教育嚴重脫節(jié)，課程偏重于理論知識的傳授，教學(xué)形式主要以課堂講授和專題講座為主，實踐性、體驗性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重不足，缺少模擬訓(xùn)練、討論交流、市場調(diào)研、實習(xí)實踐、一對一輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，單調(diào)。“滿堂灌”的理論教學(xué)形式無法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得不到有效提高，教育效果不理想。

（四）師資力量薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門集專業(yè)性、綜合性、實踐性于一體的新興學(xué)科,對從業(yè)人員的素質(zhì)要求很高,指導(dǎo)教師既要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識和實踐技巧，又要有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，還要具備與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方面的知識。而目前我國大多數(shù)高校由于高校師資隊伍建設(shè)專業(yè)的偏向性，以及教師專業(yè)知識、技能的缺乏，再加之時間、精力投入的有限，普遍缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的生涯規(guī)劃教師,通常由就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、黨團群等部門的工作人員和院系輔導(dǎo)員經(jīng)過簡短的培訓(xùn)后兼任，不能完全給予學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的正確指導(dǎo)。他們在幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,確定職業(yè)取向,培養(yǎng)職業(yè)能力等諸多方面都有些欠缺，教學(xué)效果不理想，直接影響學(xué)生以后的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。

四、在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)該采取的措施

（一）普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的、持久的、系統(tǒng)的工作，需要政府、社會、學(xué)校、學(xué)生以及家庭多方的共同努力，營造氣氛，形成合力，推廣普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。對于高校而言，要勇?lián)逃負?dān)并積極發(fā)揮好引導(dǎo)作用，設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)，通過課堂教學(xué)、校園廣播、校報、校園網(wǎng)、官方公眾號、宣傳欄、大型講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓他們自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置

依據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特點,設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,在實踐中鍛煉,在實戰(zhàn)中發(fā)展。其次要建立起全程教育、分級指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育模式。根據(jù)舒伯的“五階段”生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，是職業(yè)探索的黃金期，也是大學(xué)生認識職業(yè)、選擇職業(yè)的黃金期，因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿大學(xué)的全過程。根據(jù)大學(xué)生在校期間各個年級的不同特點,選擇不同的指導(dǎo)內(nèi)容和重點,循序漸進地設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)相應(yīng)課程,使職業(yè)生涯教育有層次、分級式地貫穿大學(xué)教育的全過程。

（三）強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)

保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要按照專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的標準,著力培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的專業(yè)化師資隊伍。要充分發(fā)掘、整合現(xiàn)有的教師資源,挑選出一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)合理、理論研究水平較高、實踐經(jīng)驗豐富、就業(yè)指導(dǎo)基本功扎實的教師,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、定期培訓(xùn)的機會,提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力,努力培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍。

（四）增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。既有理論知識的傳授，也有技能、觀念的培養(yǎng)。觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提高比理論知識的掌握更為重要。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)提高實踐課和經(jīng)驗課的比重。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，如：運用課堂講授、專題講座、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、經(jīng)驗交流、使用測評工具、角色扮演、案例分析、校園文化生活、社會調(diào)查、實習(xí)實踐、一對一輔導(dǎo)等多種方式和手段,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合。充分利用校企合作資源，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日時間，深入企業(yè)，頂崗實習(xí)，深入社區(qū)，了解基層工作。

五、總結(jié)

本文通過對大學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀的分析，闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)的影響，高校作為大學(xué)生活的重要階段，要擔(dān)負起引導(dǎo)大學(xué)生進行正確職業(yè)生涯規(guī)劃的責(zé)任，剖析了目前高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并提出了解決問題的措施。