王鐵生

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

引言

高校人才培養(yǎng)過程中，最有效也是最重要的手段就是管理育人。在我國高校管理的過程中，已經(jīng)將管理育人作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，并且也取得了一定的成效，但是在管理過程中，仍然存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了高效管理育人工作的順利開展，同時(shí)也影響著我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在一定程度上制約了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。隨著近年來，世界經(jīng)濟(jì)全球化的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才更是迫在眉睫，所以這就要求我們要利用更加新的思路與管理措施來完善與優(yōu)化管理育人的工作體系，并建立合理有效的工作機(jī)制，使管理工作更加科學(xué)化，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、基于新時(shí)期下高效管理育人的內(nèi)涵

基于新時(shí)期下，高效管理育人的內(nèi)涵主要包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，高校在管理育人的過程中，所制定出的各項(xiàng)規(guī)章制度，必須要遵循好以人為本的原則，充分將育人目標(biāo)體現(xiàn)出來。同時(shí)，在管理的過程中，還要將“立德樹人”教育理念深入貫徹到管理育人中來，不斷去完善各種規(guī)章制度，使學(xué)生能夠在高效的管理中去提升自身的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，對(duì)于管理者來說，還應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)以律己，為學(xué)生樹立榜樣，在整個(gè)管理工作中，用更加完善化的管理方法，及自身所具有的良好職業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。第三，不斷去優(yōu)化高校的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，在管理工作實(shí)施的過程中將育人理念滲透其中，對(duì)于管理者來說，還應(yīng)認(rèn)真履行好管理職責(zé)。第四，高效管理者在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育理念，認(rèn)真縷清工作思路，并深入了解管理育人的重要性，積極參與到管理工作中來。由于高效管理育人工作是一項(xiàng)具有特殊性的工作，育人的主體一般為高校教師或者是管理者，但是對(duì)于育人的客體來說，不應(yīng)僅僅是狹隘地管理學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)的管理者與教師。從而實(shí)現(xiàn)教師教育育人、管理人員管理育人、服務(wù)人員服務(wù)育人的效果，構(gòu)建制度保障體系，建立管理育人的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體管理者的積極主動(dòng)性。

二、基于新時(shí)期下高校管理育人存在的問題

（一）管理育人內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不全面

傳統(tǒng)的教育理念、管理模式，已經(jīng)不再適用于新時(shí)期高校管理育人的需求，為了能夠培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，對(duì)管理模式進(jìn)行改革與優(yōu)化已經(jīng)迫在眉睫。但是，從目前情況來看，我國還存在較大一部分高校在人才培養(yǎng)方面，管理育人理念仍然處于落后狀態(tài)，管理機(jī)制問題也較嚴(yán)重。其主要原因還是由于高校對(duì)管理育人內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠全面，管理人員往往將育人的思想理念理解為德育或者是思想政治教育。此外，再加上高校管理人員并沒有承擔(dān)起直接人才培養(yǎng)工作，自身對(duì)管理育人的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也不夠清晰，對(duì)自身的工作責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠全面，主觀意識(shí)較差，認(rèn)為育人工作是班主任或者是輔導(dǎo)員的工作，與自己沒有關(guān)系。所以在管理育人研究方面也做得不到位，投入力度不大，從而在一定程度上造成管理不全面、管理成效低下等問題。

（二）管理育人水平低下

近年來，在素質(zhì)教育改革大背景下，新的高校管理育人理念應(yīng)運(yùn)而生，管理隊(duì)伍也變得越來越強(qiáng)大，其中投入了大量高學(xué)歷、科研能力較優(yōu)秀的管理業(yè)務(wù)骨干，無論是在年齡層次方面，還是在學(xué)歷層次方面，都有著非常顯著的改善，管理水平也得到了相應(yīng)的提升。但有些高校在管理的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，認(rèn)為高職稱、學(xué)歷高的管理人員就具有高水平的管理能力，這種誤區(qū)在一定程度上造成了管理效果低下。雖然說學(xué)歷職稱以及科研能力是對(duì)管理人員考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是直接將其應(yīng)用到管理人員的評(píng)價(jià)體系中，還存在很嚴(yán)重的客觀性以及科學(xué)性。此外，由于高校對(duì)管理育人的工作不重視，忽視了對(duì)管理人員的培訓(xùn)工作，造成管理人員對(duì)管理的原則、管理方法、管理功能等方面的認(rèn)識(shí)性不足，往往過于依賴自身工作的經(jīng)驗(yàn)來開展管理工作，嚴(yán)重影響了管理育人的高效性，使得管理水平低下。

（三）不健全的管理育人制度

現(xiàn)階段，我國高校在管理育人方面，都建立了一些規(guī)章制度，正是有了這些規(guī)章制度的建立，才使得高校育人工作能夠得到順利地開展，最終實(shí)現(xiàn)育人的根本任務(wù)。但隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)所需要的人才要求也變得越來越高，傳統(tǒng)的高校育人管理模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育發(fā)展新形勢(shì)，對(duì)于高校管理制度來說，所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇也變得越來越大。從我國目前高校發(fā)展的現(xiàn)狀來看，仍存在一部分學(xué)校所使用的管理思路比較傳統(tǒng)，其主要指的是在管理的過程中，過于保障學(xué)生管理穩(wěn)定性與一致性，其缺陷主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生德育教育的欠缺、育人的高度不夠。其出現(xiàn)這種問題的原因主要還是管理者在構(gòu)建管理育人制度時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)度與關(guān)注度不夠，管理者往往過于關(guān)注自身需求，使得學(xué)生的主體地位沒能充分體現(xiàn)出來，制定的規(guī)章制度呈現(xiàn)出單一化、形式化。此外，還有部分高校在制定規(guī)章制度時(shí)，制度的彈性過大，缺乏一定的可操作性，所建設(shè)的制度無法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師的積極性，這種不合理的制度直接影響著管理工作的育人效果。

三、基于新時(shí)期下高校管理育人的有效路徑

（一）全面深入認(rèn)識(shí)管理育人的內(nèi)涵

基于新時(shí)期下，高校想要真正提高管理育人工作有效性，管理者必須要將思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其樹立正確的管理育人思想觀念。首次，管理人員需要對(duì)管理育人的內(nèi)涵進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，在開展管理工作時(shí)，能夠做到將管理育人的內(nèi)涵融入其中，使其實(shí)踐中構(gòu)建了出一個(gè)全方位、整體性的以及所有成員為主體的管理育人工作新格局。其次,管理者應(yīng)當(dāng)能夠正確認(rèn)識(shí)到管理育人工作的重要性,不斷把育人思想意識(shí)加以強(qiáng)化，使其真正認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任所在，將立德樹人貫徹落實(shí)到實(shí)處。再次，高校在開展管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，不能僅局限于日常事務(wù)性工作方面，認(rèn)為管理工作在教育教學(xué)中不重要，而是應(yīng)當(dāng)把管理育人工作與教育、科研等工作同等重視，使管理工作成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的教育手段。最后，管理人員在開展管理育人工作之前，必須要從學(xué)生角度出發(fā)，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為管理的重要目標(biāo)，使其充分體現(xiàn)出以人為本的思想理念，做到為學(xué)生服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題。

（二）不斷提高管理育人水平

一個(gè)高水平的管理對(duì)學(xué)生育人工作能夠達(dá)到事半功倍的效果，高校管理者自身的素質(zhì)也會(huì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，這種影響往往是在不經(jīng)意間所潛移默化的，并滲透在生活、學(xué)習(xí)中的方方面面。比如，從小的方面來看，高校管理者的穿衣形象、精神面貌、動(dòng)作行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響；從大的方面來看，高校教師的道德素養(yǎng)、政治信念等會(huì)對(duì)直接影響到學(xué)生思想道德的好與壞。所以這就要求我們高校管理者在開展管理工作之前，首先要做的就是對(duì)自身素養(yǎng)能力的提升，始終用一種昂揚(yáng)的精神狀態(tài)和良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育，從而促使育人效果達(dá)到一個(gè)理想的效果。除此之外，高校還要加強(qiáng)對(duì)于管理專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，從多種渠道、多途徑對(duì)管理者進(jìn)行相關(guān)的管理技能知識(shí)的培訓(xùn)，因?yàn)橹挥泄芾砣藛T的管理水平得到了有所提升，管理效果也才能在實(shí)踐中得到明顯地改善和提升。對(duì)于企業(yè)的管理人員自身而言，還應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)與心理學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，從而促使其在管理工作中能夠更加地具有深度以及針對(duì)性。

（三）不斷健全管理育人制度

一個(gè)健全、科學(xué)的規(guī)章制度是提高管理育人目標(biāo)的重要保障。在高校管理育人過程中，管理既是教育的基礎(chǔ)，更是教育的重要手段，管理制度起著非常強(qiáng)導(dǎo)向作用。因此，這就要求高校應(yīng)當(dāng)建立更加健全的管理育人目標(biāo)責(zé)任制，將管理育人工作納入高校發(fā)展規(guī)劃的“全局性”工作中，構(gòu)建管理育人綜合體系。學(xué)校各級(jí)職能部門還應(yīng)把管理育人目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任分層劃定、逐級(jí)落實(shí)。全面檢視和執(zhí)行現(xiàn)有的育人規(guī)章制度，審核現(xiàn)有的制度能否真正充分體現(xiàn)出育人的要求，制度在其設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)到充分考慮所設(shè)置的內(nèi)容是否關(guān)乎到學(xué)生自身的利益，制度是否能夠促進(jìn)形成育人合力，如果發(fā)現(xiàn)制度設(shè)置的不合性，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去完善規(guī)章制度。此外，還應(yīng)建立健全管理、監(jiān)督與考核等方面的制度，明確管理者的育人職責(zé)，不斷完善管理育人的規(guī)范性機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，提升管理育人的科學(xué)化水平。

結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育大背景下，我國正在實(shí)行全面的教學(xué)大改革，為了培養(yǎng)出更加具有高素質(zhì)的綜合型人才，各大高校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，使其讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于新時(shí)期高校管理教育工作來說，這項(xiàng)工作不僅僅是需要教師的參與，更加迫切地需要高校的管理部門和管理者參與，建立一個(gè)長效的管理教育工作機(jī)制，積極地構(gòu)建一個(gè)多樣化的管理教育工作平臺(tái)，從根本上促進(jìn)高校的管理教育工作的成效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。