馬建梅

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，一方面和自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低有關(guān)，一方面和生活化教學(xué)模式的實(shí)踐不足有關(guān)。生活的趣味性和豐富性，在一定程度上消解了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，通過(guò)和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，有利于打開(kāi)教學(xué)局面，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，也能使教師更好的改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在小數(shù)課堂上貫徹生活化教學(xué)模式就顯得很有必要。

一、生活和數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系

數(shù)學(xué)概念，定理，公式等，無(wú)一例外都是生活的提煉，是人們從日常生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的普遍規(guī)律。因此數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要尊重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在特征，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生推開(kāi)數(shù)學(xué)的大門。事實(shí)上生活不但是數(shù)學(xué)的源泉，更是推進(jìn)教學(xué)工作的必要之舉，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和嚴(yán)謹(jǐn)，只有結(jié)合一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，才能幫助學(xué)生化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再心生畏懼，更有利于培育學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）數(shù)學(xué)概念的生活化

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的第一道大門，但是數(shù)學(xué)概念往往是知識(shí)的濃縮和提煉，不易理解，不易掌握，如果只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生并不能真正理解和運(yùn)用。所以教師要在數(shù)學(xué)概念的講解中注意體現(xiàn)生活化模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的深入感悟。比如在教學(xué)“面積”和“體積”這兩個(gè)概念的時(shí)候，一些學(xué)生就很容易混淆，對(duì)此，教師就要借助于多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生展示一些生活中的物品，如衣柜，床，書(shū)，房子等，鼠標(biāo)對(duì)各個(gè)物品進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，放大，拉伸，展開(kāi)，合上，在操作中讓學(xué)生去感受面積和體積之間的關(guān)系。比如在書(shū)本的展示中，一頁(yè)紙代表面積，一本書(shū)就代表了體積，使學(xué)生明白：體積原來(lái)是一個(gè)個(gè)面積疊加起來(lái)的！既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又豐富了學(xué)生的想象力。

（二）數(shù)學(xué)定理的生活化

數(shù)學(xué)定理是生活現(xiàn)象的科學(xué)總結(jié)。在數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)中，教師也要注意落實(shí)生活化教學(xué)原則，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)加法交換律的時(shí)候，教師就可以通過(guò)生活場(chǎng)景的演繹，讓學(xué)生明白這個(gè)淺顯的定理。教師拿出50元紙幣，讓A同學(xué)和B同學(xué)兩位學(xué)生各拿出二十元和三十元（一張二十元和一張十元），來(lái)和教師進(jìn)行兌換，首先是A 加B（先給教師二十元再給教師三十元），其次是B 加A（先給教師三十元再給教師二十元），經(jīng)過(guò)這樣的交易演示，學(xué)生對(duì)加法交換律的理解就形象的多了。

（三）數(shù)學(xué)公式的生活化

在數(shù)學(xué)公式的講授中，教師借助于生活提升學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和技能，可以改變大量數(shù)學(xué)習(xí)題給學(xué)生帶來(lái)的抵觸和畏難心理，從而有效促進(jìn)孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。譬如在講解完圓的周長(zhǎng)公式之后，教師就可以把生活中的常見(jiàn)圓形物品帶到課堂，如硬幣，鐘表，鏡子，橡皮，杯子蓋等，讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)對(duì)物品的測(cè)量，計(jì)算，交流。必要時(shí)候教師可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，看看同樣的杯子蓋，哪個(gè)小組能夠通過(guò)集體的力量在最短時(shí)間內(nèi)測(cè)量和計(jì)算出正確的結(jié)果，對(duì)于優(yōu)勝的小組給予一些必要的獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)公式的生活化，還能讓學(xué)生對(duì)公式中的數(shù)學(xué)要素產(chǎn)生一種探索和創(chuàng)造意識(shí)，特別是對(duì)于那些優(yōu)等生，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，達(dá)到舉一反三的目的。

（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐的生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是把數(shù)學(xué)知識(shí)放在腦子里儲(chǔ)存的，而是要能夠隨時(shí)調(diào)取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升適應(yīng)生活的能力，這才是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。有鑒于此，教師就要積極推進(jìn)生活化模式的實(shí)踐路徑。比如在教學(xué)小數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念和小數(shù)的加減乘除運(yùn)算之后，教師就可以把一些和生活相關(guān)的應(yīng)用題作業(yè)布置給學(xué)生。比如這樣一道題：張歡今天去菜市場(chǎng)買菜，媽媽給了他30 元，張歡買黃瓜花了3.8 元，買茄子花了5.6 元，買豆角花了8.3 元，那么求解張歡一共用去了多少錢？媽媽給張歡的錢夠不夠，假如剩下，剩了多少？類似這樣的習(xí)題，可以提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的興趣，同時(shí)又能提升學(xué)生的生活自理能力。

（五）數(shù)學(xué)情境的生活化

情境是通過(guò)創(chuàng)造一些生動(dòng)的具有親身感觸的氛圍，把數(shù)學(xué)課堂變得歡樂(lè)活潑，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)，探索，交流，互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這樣更有利于學(xué)生消化和吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候，教師可以把手機(jī)中的美團(tuán)APP 打開(kāi)，投影在多媒體屏幕上，給學(xué)生布置一個(gè)超市購(gòu)物場(chǎng)景，軟件里的東西琳瑯滿目，有水果，有蔬菜，有調(diào)料，有糧食，有零食，每一種商品都標(biāo)示出了清晰的價(jià)格，教師通過(guò)點(diǎn)擊，把喜歡的東西放在虛擬的購(gòu)物車?yán)?，最后匯總所有購(gòu)物車?yán)锏纳唐穬r(jià)格，讓學(xué)生可以感受到現(xiàn)代生活的便利，同時(shí)又能對(duì)小數(shù)的計(jì)算有一個(gè)熟練的運(yùn)用。必要時(shí)候?qū)W生可以回家之后，在爸爸媽媽的輔助下去練習(xí)商超購(gòu)物中的小數(shù)計(jì)算，促進(jìn)家校合作的推進(jìn)。

（六）數(shù)學(xué)環(huán)境的生活化

生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面需要教師提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，做熱愛(ài)生活的人，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)貼地氣的形象，能夠有意識(shí)的加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。一方面需要教師在平時(shí)的環(huán)境建設(shè)上加以努力，給學(xué)生營(yíng)造生活實(shí)踐的空間，促進(jìn)生活化教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。比如在數(shù)學(xué)天地展示墻上，教師可以掛上各種形狀的物品，或者用積木拼貼一些數(shù)學(xué)符號(hào)如加法符號(hào)，乘法符號(hào)等，讓孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，感受到數(shù)學(xué)的濃厚氛圍。教師還可以發(fā)動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)潛能，借助于板報(bào)，讀書(shū)角等，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)。此外，教師還可以把學(xué)生組織起來(lái)成立一個(gè)個(gè)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)猜謎活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)，辯論活動(dòng)等，在班級(jí)中營(yíng)造比拼趕超的學(xué)習(xí)環(huán)境。諸如此類的方式，都是貫徹生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。

綜上所述，生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要引擎和幫手，更是新課改的方向和導(dǎo)向，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師給生活化教學(xué)的深入實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。隨著小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的認(rèn)知和適應(yīng)能力越來(lái)越大，新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到更大的提升。