古力格納·阿克木

（新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830001）

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人民的生活質(zhì)量不斷改善，人民對(duì)于精神生活的要求越來越高，舞蹈作為娛樂活動(dòng)的一種被人民大力提倡，已成為當(dāng)前人民娛樂、鍛煉身體以及滿足對(duì)精神生活的要求中不可或缺的重要藝術(shù)形式[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)素質(zhì)教育越來越受到人民群眾的重視，越來越多的學(xué)校開始開展舞蹈訓(xùn)練。中職院校是培養(yǎng)實(shí)踐人才，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展提供綜合型、復(fù)合型人才的重要領(lǐng)域。中職院校的舞蹈教學(xué)極大地影響到我國舞蹈領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，在中國舞蹈發(fā)展中占有者極其重要的位置。因此，有效提升中職院校學(xué)生的舞蹈教學(xué)效果，培養(yǎng)舞蹈人才是當(dāng)前我國中職院校舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)和方向。

一、中職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)

舞蹈是藝術(shù)體系，需要具有一定的創(chuàng)新性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，當(dāng)前我國中職院校在舞蹈教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡單的教學(xué)生舞蹈動(dòng)作和強(qiáng)硬灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏興趣和共鳴，以至于嚴(yán)重地影響到了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的自主意識(shí)薄弱

在中職院校舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生的認(rèn)知中，舞蹈學(xué)習(xí)只是一門拿學(xué)分的輔助課程，沒有有利的職業(yè)性能。因此，中職學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)中興致缺缺，在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中得過且過，舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎。從而以致使中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈功底差，嚴(yán)重地影響到了中職院校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)給舞蹈教學(xué)帶來極大的負(fù)面影響。

（三）學(xué)校缺乏重視

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要領(lǐng)域，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的教學(xué)越來越受到重視。舞蹈作為藝術(shù)體系之一，在藝術(shù)教育中占有重要地位。但是受到傳統(tǒng)思想的局限，中職院校在教學(xué)過程中對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視有些偏差，忽視了舞蹈教學(xué)的重要性。無論是在教師的專業(yè)性還是在教學(xué)資源的配置上都存在一定的問題。舞蹈教師專業(yè)技能不夠，舞蹈教學(xué)資格不過關(guān)，甚至很多教師不是專業(yè)的舞蹈教師，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和舞蹈體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生參與興趣的有效策略

（一）使用啟發(fā)思維教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的想象力

在中職舞蹈教學(xué)中，很多學(xué)生由于舞蹈基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使其在舞蹈理解力、舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)以及舞蹈基本功等方面的掌握都不夠成熟和穩(wěn)定，所以他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中對(duì)于動(dòng)作的學(xué)習(xí)以及舞蹈情感的把握的能力有限，這很有可能造成舞蹈的意境以及舞臺(tái)表現(xiàn)力展現(xiàn)不出來。而舞蹈表演想象力的培養(yǎng)是中職院校在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)舞蹈的理解程度和學(xué)習(xí)興趣的最直接的、最有效的手段，想象力可以讓學(xué)生更好地把握角色以及融入自己的情感[2]。

首先，教師在舞蹈教學(xué)中可以運(yùn)用啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維發(fā)散開而不是僅僅固定在舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演上。中職院校學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)和基本功的掌握上存在一定的差異，在舞蹈教學(xué)中教師的教學(xué)方式是非常重要的。如果教師一味地按照動(dòng)作演示和領(lǐng)舞的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，消化教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。因此，教師必須尋找特殊的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)將難度高、晦澀難懂的動(dòng)作通過想象轉(zhuǎn)換成自己熟識(shí)的東西，從而夠更加熟練的、生動(dòng)的將動(dòng)作做出來。例如在學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的如彈撩腿和甩鞭梢等舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師要做到啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠廣泛的散發(fā)自己的思維，發(fā)揮自己的想象力如何將這些基礎(chǔ)動(dòng)作更加形象生動(dòng)地表達(dá)出來，使動(dòng)作更加的完美。

其次，教師可以在教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解和感受。例如，在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過程中，教師可以利用多媒體將少數(shù)民族的生活習(xí)慣、民族習(xí)性以及傳統(tǒng)文化等民族特色進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分的感受和了解到民族舞蹈的文化特色，從而有效地掌握民族舞蹈的內(nèi)涵和情感走向。學(xué)生通過對(duì)少數(shù)民族的了解，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中能夠通過想象將情感帶入到舞蹈動(dòng)作中。這樣學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中不僅能夠更好地把握舞蹈情感，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂舞蹈教學(xué)中，從而有效的提升舞蹈學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)中職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有真正的喜歡舞蹈，才能全身心地投入到課堂教學(xué)中，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)舞蹈感受舞蹈的魅力。所以，教師需要在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，教師可以加強(qiáng)舞蹈課的實(shí)踐性，將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)舞蹈的情感和內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。另外，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體等教學(xué)手段，加強(qiáng)音樂舞蹈學(xué)習(xí)的直觀性，讓學(xué)生更清晰地了解到舞蹈的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）設(shè)置舞臺(tái)情景教學(xué)，提升學(xué)生的舞蹈感受力

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中舞蹈感受力是激發(fā)舞者表演情感，表達(dá)舞蹈思想的重要因素。因此，在中職舞蹈教學(xué)中，教師可以通過對(duì)舞臺(tái)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的想象力，也就是說讓學(xué)生處于表演舞蹈的演繹氛圍中，讓其通過舞臺(tái)氛圍以及舞蹈情感的把握促進(jìn)學(xué)生的想象力，從而更加完美的感受到舞蹈的內(nèi)涵和情感。例如，在舞蹈《十一點(diǎn)半》的教學(xué)中，教師可以在舞蹈開始演練之前就將這支舞蹈所表現(xiàn)出來的小孩子在吃飯的時(shí)候的歡樂與幸福的情感以及對(duì)討厭吃的飯菜的挑食的童真感設(shè)置為舞臺(tái)情景，舞蹈演員根據(jù)設(shè)置出的舞臺(tái)情景發(fā)揮自己的想象力，盡情地想象自己每天吃飯時(shí)對(duì)于自己喜愛的和討厭的飯菜的感覺，從而將舞蹈動(dòng)作以及舞蹈情感演繹出來，這樣能夠?qū)⑽枧_(tái)的效果更加完美地呈現(xiàn)出來，在舞臺(tái)情感基調(diào)的加持下，學(xué)生能夠更加有情感的完成舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)出更加富有情感的舞臺(tái)效果。這樣的教學(xué)方式不僅能能夠提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到舞蹈教學(xué)中。

（四）通過音樂伴奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂能夠引起人內(nèi)心的共鳴，在音樂背景下，人能夠更加容易宣泄出自己的情感。因此教師在舞蹈的教學(xué)中可以通過音樂激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感以及想象力。例如，在鏗鏘有力的音樂背景下，學(xué)生能夠更加聯(lián)想到堅(jiān)硬的充滿豪氣的舞蹈形象，因此做出的舞蹈動(dòng)作會(huì)更加的有力度，給人硬朗豪邁的舞臺(tái)效果。背景音樂的情感基調(diào)會(huì)隨著音樂的渲染深入到每一個(gè)演員的內(nèi)心，從而讓其在表演過程中完美的抓到舞蹈人物的內(nèi)心情感并演繹出生動(dòng)形象的舞蹈動(dòng)作。

音樂具有其獨(dú)特的音樂語言，樂曲的旋律、歌詞、音響的意境、表演的形態(tài)、演唱的情感以及節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、力度、速度、調(diào)式、曲式、配器等因素都能夠影響到舞蹈演員對(duì)舞蹈情感的把握和對(duì)演員想象力的激發(fā)。例如在舞蹈《摘葡萄》的表演中，歡快、喜氣洋洋的背景音樂將人民面對(duì)豐收的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。輕快、活潑的樂曲旋律和節(jié)奏傳達(dá)出了人民看到碩果累累的葡萄后的喜悅、開心與幸福，從而使舞蹈演員能夠深入的融入到背景音樂的情感中，將充滿豐收的喜悅展現(xiàn)的惟妙惟肖。在背景音樂的渲染下女孩們歡快輕盈地在葡萄園中穿梭，在掛著一串串碩大果實(shí)的葡萄藤下，眼神明亮而期待，輕快地跳起來將葡萄放在嘴里。輕快、歡愉的樂曲襯托下，將人民沉浸在豐收喜悅中的神情和感受充分地表達(dá)出來，使整個(gè)舞蹈情感充沛、活靈活現(xiàn)，與觀眾達(dá)成情感的共鳴。音樂的伴奏能夠減弱舞蹈學(xué)習(xí)的乏味感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高舞蹈教學(xué)的參與度。

三、結(jié)語

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視。舞蹈作為一種藝術(shù)體系，在中職教學(xué)中占有重要地位。但是當(dāng)前中職院校在舞蹈教學(xué)中仍舊存在很多問題，嚴(yán)重地影響了中職學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，中職院校需要采取一定的措施，有效的提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效果。