劉慧

（永和縣職業(yè)中學(xué)，山西 臨汾 041400）

不同于致力于為更高層級學(xué)校輸送人才的普通高中，中職院校將培養(yǎng)目標(biāo)定為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人與服務(wù)人才。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)科目就伴隨學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。相對于其他科目而言，數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，思維有廣度，有深度，不易掌握。辦學(xué)理念的差異使得中職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有很大不同，因此，提高中職教學(xué)實(shí)效性顯得極其重要。在中職眾多課程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。隨著當(dāng)今社會科技的急速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)也面臨著如何在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)實(shí)效性的重要問題。因此，如何以中職數(shù)學(xué)教材為基石來有針對性地改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性，便變得格外重要。

一、分析中職數(shù)學(xué)教材的研究

在現(xiàn)如今新課標(biāo)的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施主要是教師講自己的主體地位讓出，把更多的精力能夠放到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中，從而建立起課程思維體系，所以中職數(shù)學(xué)教師除了在教材和學(xué)生間起到良好的中介作用，也是承擔(dān)了幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，這就要求中職數(shù)學(xué)教材在涵蓋基本的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要適合學(xué)生所處年齡段的思維規(guī)律，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，追求最大限度的學(xué)術(shù)知識與日常經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效吸收知識的目標(biāo)。從中職數(shù)學(xué)教材的發(fā)展?fàn)顩r來看，隨著發(fā)行版本的不斷改進(jìn)，學(xué)術(shù)性的理論知識部分占比逐漸降低，同時(shí)教材內(nèi)容中一些繁復(fù)冗長的內(nèi)容也是被逐漸的刪除，超出中職學(xué)生年齡段理解范圍的抽象畫定理和晦澀定理進(jìn)行了改寫，教材內(nèi)容的難易程度在逐漸地提升，一些有序和連貫的內(nèi)容編寫，使其教材內(nèi)容能夠更加方便被學(xué)生所接受。

二、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法的現(xiàn)代化措施

（一）專業(yè)聯(lián)系要緊密，對教學(xué)的引領(lǐng)作用進(jìn)行充分的體現(xiàn)

由于中職數(shù)學(xué)和普通高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著不同，對于中職數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)主要是為專業(yè)服務(wù)的，最終的目標(biāo)就是學(xué)好數(shù)學(xué)知識能在一定程度上更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在日后畢業(yè)后由于自身技能比較強(qiáng)進(jìn)而找到較好的工作。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，和學(xué)生主業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識教師應(yīng)該對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，全面做到精講細(xì)講，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中能夠給他們帶來幫助。所以中職教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，對于函數(shù)部分，要重點(diǎn)的講解，特別是在函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例這部分的學(xué)習(xí)。在講解中要給學(xué)生講清分段函數(shù)的定義域，由于不同定義域的范圍函數(shù)所表達(dá)的形式也是不相同的，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際狀況在課堂上向?qū)W生多講解寫案例，這樣做的目的能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠更好而定了解本專業(yè)知識，，有助于他們對專業(yè)知識的理解和掌握，從而提高自身學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)中緊密聯(lián)系的部分也是不同的。所以要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予高度的重視，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

（二）數(shù)學(xué)只是需要由淺入深，幫助學(xué)生獨(dú)立解決問題

對于中職數(shù)學(xué)而言，因?yàn)檫壿嬓韵鄬Ρ容^強(qiáng)，知識的應(yīng)用是比較靈活的，在做題的時(shí)候題型比較繁多，導(dǎo)致其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅不好入門，在實(shí)際做題的時(shí)候也是沒有章法，看到題目的時(shí)候?qū)霈F(xiàn)無從下手和無法解決的情況，這樣便是需要教師在日常講課的時(shí)候，對于知識需要由淺入深有序地推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)之后，通過應(yīng)用現(xiàn)有的基礎(chǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)每一章的知識能夠由淺入深的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以致于我們的學(xué)生能夠理解知識，掌握知識，運(yùn)用知識。比如我們在講解三角函數(shù)的知識時(shí)，我們從學(xué)生以前學(xué)過的角度入手，結(jié)合圓的周長，將角度制引入到弧度制中，再利用單位圓對中職數(shù)學(xué)中應(yīng)該掌握的三個(gè)三角函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，之后便是通過采用習(xí)題對這些知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，在具有了一定的基礎(chǔ)之后，可以對其三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式以及性質(zhì)等知識內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

總結(jié)：總之，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略還有很多，如何利用這些策略能夠讓我們的學(xué)生學(xué)到得更多，掌握得更多，同時(shí)作為學(xué)生成長、發(fā)展的引領(lǐng)者與推動(dòng)者，教師應(yīng)及時(shí)感受時(shí)代變化動(dòng)向，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，以求更好地提升自己的教育質(zhì)量，如在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的理解問題，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)思維來應(yīng)對復(fù)雜知識的教授，增加新穎、有趣的課堂引入來提高學(xué)生對知識的理解程度，還需要我們的教師多想辦法，多實(shí)踐。力求我們的學(xué)生以后走進(jìn)社會，能夠?yàn)樯鐣龀龈嗟呢暙I(xiàn)。