歐海銀

（廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、生命教育的內(nèi)涵以及教學(xué)現(xiàn)狀

所謂生命教育，就是一種以探究生命價值為核心的教學(xué)活動。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展和我國教育體系的日益完善，在當(dāng)今的學(xué)校教育中，以生命教育為課題的相關(guān)教學(xué)活動也在陸續(xù)展開的過程當(dāng)中，并取得了具有一定建設(shè)意義的教學(xué)成果。然而，在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，其認(rèn)知水平和理解能力尚未發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致了小學(xué)階段的生命教育的開展存在許多困難和問題。因此，為了能夠幫助小學(xué)生更好認(rèn)識生命，感知生命與自我、與社會、與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成尊重生命、熱愛生命、珍惜生命的正確價值觀念，將生命教育與小學(xué)德育教育進行有效結(jié)合就顯得至關(guān)重要。

二、在小學(xué)德育教育中開展生命教育的必要性

隨著生命教育概念的提出，目前我國許多教學(xué)研究者也對其教學(xué)內(nèi)容展開了進一步的研究和總結(jié)，在目前的學(xué)校教育中，可將生命教育內(nèi)容大致分為四個要素，生命安全、生命健康、生命情感與態(tài)度以及生命價值與意義。這也就表明了在小學(xué)教育中所開展生命教育活動不單單是探究生命價值這一單方面的教學(xué)作用。而小學(xué)生正是處于三觀建立和基本道德素養(yǎng)形成的啟蒙階段，因此，在小學(xué)階段的德育教育中，對學(xué)生實施生命教育能夠更好的促進學(xué)生基本道德觀念和情感態(tài)度價值觀的形成與發(fā)展，從而在落實素質(zhì)教育的同時，強化學(xué)生的對生命的理解與認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的協(xié)調(diào)生命與生活、與社會、與自然之間的關(guān)系，在另一方面上，也能夠促使小學(xué)德育教育實現(xiàn)人性化的教育發(fā)展。

三、在生命教育視角下的小學(xué)德育主題活動實踐路徑探究

（一）明確生命教育目標(biāo)，合理設(shè)計德育教育活動主題

長期以來，教學(xué)目標(biāo)一直都是教師開展教學(xué)活動、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，設(shè)計教學(xué)規(guī)劃的重要基本條件。因此，小學(xué)德育教師若想更好的融合德育教育和生命教育，首先就必須要重視起明確生命教育目標(biāo)的重要性，根據(jù)生命教育的教學(xué)要求和教學(xué)目的來合理的設(shè)計德育教學(xué)活動主題，從而在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的同時，強化學(xué)生對生命的價值認(rèn)識。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力在一定程度上會受到年齡特征的限制和制約，這就導(dǎo)致了大多數(shù)小學(xué)生在實際的生命教育德育活動中，很難能夠正確、全面的理解生命教育內(nèi)容，這不僅會影響小學(xué)生命教育的教學(xué)效率，還會在一定程度上制約著小學(xué)生基本價值觀念的形成和塑造。因此，小學(xué)德育教師在開展生命教育活動時，除了要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以外，還要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將教育與學(xué)生生活有機結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生從原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，更好的理解生命的價值。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣時，小學(xué)德育教師就可針對目前的“新冠肺炎”問題，在德育教育中設(shè)立“生命健康”的生命教育主題，從向?qū)W生普及“預(yù)防新冠肺炎”的方法出發(fā)，讓學(xué)生以合作討論現(xiàn)實生活中的問題的方式，來認(rèn)識養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣對個人以及對社會的重要性，從而促使學(xué)生更好的理解生命的價值，形成敬畏生命、珍惜生命的基本生命價值觀念。

（二）創(chuàng)新生命教育方法，強化學(xué)生的生活素養(yǎng)

從目前的小學(xué)德育教育要求來看，德育教育的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和正確的價值觀念，促使學(xué)生在日常生活中能夠正確約束自己的行為，形成的良好的日常行為規(guī)范。但由于在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)中，大部分的教師都會以書本為主要的教學(xué)依據(jù)開展教學(xué)活動，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇和應(yīng)用上仍繼續(xù)沿用以往單一灌輸?shù)男问?，?dǎo)致小學(xué)生的德育教育參與度普遍不高，德育教育較為形式化和教學(xué)化。因此，為了能夠有效的避免小學(xué)生命教育出現(xiàn)教條化的教學(xué)傾向，小學(xué)德育教師在明確教學(xué)目標(biāo)和生命教育主題后，就要積極的創(chuàng)新生命教育形式，以更加具有趣味性和引導(dǎo)性的教學(xué)手段來開展生命教育活動，從而在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，強化學(xué)生的生命認(rèn)識。

例如，在教學(xué)“我和大自然”這部分德育知識內(nèi)容時，教師就可以“探究生命的價值”為生命教育主題來開展教學(xué)活動，首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和展示大自然中的美好景色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在主題教學(xué)中，教師可以合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的形式探討“我們?yōu)槭裁匆Ｗo大自然？植物屬于生命嗎？”等問題，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識生命與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系；最后，在課后的教學(xué)延伸中，教師可以實踐活動的形式讓學(xué)生去公園、景區(qū)等場地進行實地考察，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識社會保護環(huán)境的方法，以及保護自然的作用，從而促使學(xué)生形成良好的環(huán)境保護意識和熱愛自然的生命意識。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)德育教育中開展生命教育不僅能夠有效的彌補小學(xué)教育中缺乏生命教育的缺陷，對小學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成同樣也具有極為積極的促進作用。因此，小學(xué)德育教師必須要認(rèn)識到開展生命教育的重要意義，針對現(xiàn)階段教學(xué)中的不足，合理的對生命教育德育主題活動進行優(yōu)化，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面和綜合的發(fā)展與成長。