高曉麗

（河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭東小學(xué)，河南 鄭州 450000）

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提升，社會各界人士對校園素質(zhì)教育關(guān)注度越來越高。這就要求我們語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生語文知識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的時候更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文是我國教育的主要學(xué)科之一，它承擔(dān)著培育和提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅能夠豐富小學(xué)生的精神世界，健全學(xué)生的人格，還可以提高學(xué)生的思想境界。中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚、歷史悠久，在學(xué)生文化內(nèi)涵的建設(shè)、文化的提升方面有著至關(guān)重要的作用。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）新課程改革背景下綜合素養(yǎng)是核心思想

對于素質(zhì)教育而言，并不單純的是提高學(xué)生的文化知識儲備，是重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)漢字和漢語的美；二是需要積極的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力。通過采取合理的方式進(jìn)行培養(yǎng)，積極的塑造學(xué)生良好的人格和品德，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得享受，可以對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著重要作用。

（二）語文素養(yǎng)培養(yǎng)可以帶動學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

對于語文學(xué)科而言，和其他的學(xué)科間存在相應(yīng)的聯(lián)系，小學(xué)生只有學(xué)習(xí)好語文，才可以更好地理解其他學(xué)科的知識，為了幫助小學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，教師不僅僅需要親自講授大量的語文知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察自然、觀察生活、看新聞和記日記以及寫心得等等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些方法不僅可以讓小學(xué)生將語文知識和其他知識點(diǎn)巧妙結(jié)合到一起，還可以讓小學(xué)生更好地了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，兒童的智力主要是取決于他的閱讀能力”。在我國各個學(xué)習(xí)的圖書館中，其庫存是比較豐富的，通常也會定期向?qū)W生開放；很多班級也創(chuàng)立了圖書角，鼓勵學(xué)生在課間分享有趣的圖書。但是，在不同的年級和成長時期，小學(xué)生的閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的，因此需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和培養(yǎng)策略。在小學(xué)低年級階段，教師需要為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍，積極地培養(yǎng)學(xué)生自身的讀書熱情，讓學(xué)生享受閱讀所帶來的快樂，提高自身學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生良好的語文自主探究素養(yǎng)

對于學(xué)生的自主探究意識而言，培養(yǎng)需要從小開始，小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣和意識的重要階段，這個階段學(xué)生所形成的習(xí)慣會影響他們一生，所以小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠形成自主學(xué)習(xí)意識，積極主動參與到語文知識的探究活動中，以此提升自身語文學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，持續(xù)提高學(xué)生自身的語文核心素養(yǎng)。

（三）采取情境教學(xué)方法

對于情境教學(xué)的方法而言，是作為現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法，由于小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g原因，并不具有著豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和知識積累，對于一些較為復(fù)雜的語文內(nèi)容，比較容易出現(xiàn)距離感和陌生感。情感教學(xué)的方式主要是結(jié)合教材內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，也就是說在實(shí)際教學(xué)中將原本復(fù)雜的語文內(nèi)容變得簡單化、直觀化，促使學(xué)生積極融入所構(gòu)建的教學(xué)情境之中展開學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)語文知識，在這樣的教學(xué)氛圍下不僅可以吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，同時也是可以鍛煉學(xué)生的語文情境感知能力，情境感知能力是作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中具有這種能力，才可以更加高效地進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。

總結(jié)：總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可以利用教材中的知識、進(jìn)行課下拓展、校園人文環(huán)境等方面著手，作為一名新時期下的小學(xué)語文教師來說要緊扣教學(xué)大綱，利用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中形成深厚的文化底蘊(yùn)，以此將學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去，完成小學(xué)語文教學(xué)基本目標(biāo)。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能有效地培育和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重大的意義。