潘祉伊

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高職院校為我國(guó)輸送了一批批的職業(yè)技術(shù)人才，在這樣的背景下提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)是人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。一般高職學(xué)生的文化程度較低，對(duì)他們的自身而言，極有可能產(chǎn)生自卑的心理，因此，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)教育，提高他們自身的職業(yè)修養(yǎng)，以此來彌補(bǔ)他們的不足，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。對(duì)于高職教師而言，老師需要在引導(dǎo)學(xué)生方面發(fā)揮能量，因此教育工作者對(duì)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的日常管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)，在管理方法上進(jìn)行一系列的改革，要?jiǎng)?chuàng)新自己對(duì)高職學(xué)生的管理方法，以期能夠使在基地的學(xué)生的自我管理能力都有所提高。

一、在我國(guó)高職教育中開展校企合作實(shí)踐教育的必要性及意義

我國(guó)對(duì)高職學(xué)生的教育大綱明確要求：相關(guān)院校需要使高職學(xué)生積極參加校外實(shí)踐課程，學(xué)校可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)適當(dāng)開展相應(yīng)的實(shí)踐性職業(yè)教育課程[1]。從就業(yè)發(fā)展意義上來講這種實(shí)踐項(xiàng)目是十分有必要的。高職的學(xué)生們通過參加校企實(shí)踐，他們可以更好地理解從教科書中獲得的知識(shí)，能幫助他們把書本上的職業(yè)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅能夠提高高職院校學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力，還能不斷提升他們的整體的從業(yè)素質(zhì)。具體來講，開展實(shí)踐性的校企合作教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開展實(shí)踐性的教育課程對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展有重要意義

在我國(guó)的教育改革中，“教師為輔，學(xué)生為本”是新課改的宗旨與核心精神。而在以往傳統(tǒng)的高職教育中，教師只是單純的為學(xué)生們傳授教科書中的專業(yè)知識(shí)，并未教授學(xué)生們實(shí)踐性的技能，讓學(xué)生們對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的概念僅僅停留在“紙上談兵”的階段，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生們未來的全面發(fā)展。

因此高職院校的教育工作者需要不斷探索新的教育管理模式，注重以高職學(xué)生為本，加強(qiáng)校企合作這類實(shí)踐性質(zhì)的教育。為此，我國(guó)的相關(guān)部門一直推進(jìn)課程改革工作，使大多數(shù)的高職學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，以期他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展并不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。而開發(fā)實(shí)踐性的校企合作教育課程則是我國(guó)高職院校課程改革的一個(gè)新發(fā)展機(jī)遇，其不但符合新課程改革大綱的要求，還符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展規(guī)律[2]。而且對(duì)于廣大學(xué)生而言，該項(xiàng)教育不僅可以提高高職院校學(xué)生們的社會(huì)素養(yǎng)，而且還對(duì)提升其綜合能力和整體素質(zhì)有重要作用。

（二）校企合作教育課程對(duì)我國(guó)高職院校教育發(fā)展的重要影響

在高職學(xué)生的現(xiàn)有課程中增設(shè)實(shí)踐性的校企合作教育課程是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。對(duì)于學(xué)校而言，在校外開設(shè)實(shí)踐性的課程也可以更好的因材施教，并打造出學(xué)校的特色教育，從而吸引更優(yōu)秀的學(xué)生前來就讀，這樣便可以不斷增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。開展實(shí)踐性的校企合作教育課程是打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校教育的重要戰(zhàn)略，這一教育課程資源的開發(fā)飽含諸多師生的期待。尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，開設(shè)此類課程不僅能夠推動(dòng)我國(guó)高職院校課改的進(jìn)程，更對(duì)學(xué)生們之后的發(fā)展具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

同時(shí)，學(xué)校開展這項(xiàng)實(shí)踐性校企合作課程有利于提高我們現(xiàn)階段高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，要知道在實(shí)踐性校外教育課程中，并不是只有學(xué)生一方要進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，教師團(tuán)隊(duì)在這項(xiàng)寶貴的實(shí)踐教育課程中也應(yīng)該積極參與活動(dòng)，抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不斷提升自身素質(zhì)。而且教師的積極參與可以更好地加深他們對(duì)教科書知識(shí)的解讀，同時(shí)又可以更多的積累自己的實(shí)踐知識(shí)，從而使他們的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)朝著更為合理的方向發(fā)展[3]。而且這項(xiàng)教育活動(dòng)需要將教學(xué)課堂與活動(dòng)環(huán)境作為研究平臺(tái)，把教師以及眾多學(xué)生作為研究對(duì)象，在此過程中，需要教師認(rèn)真總結(jié)分析和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，這對(duì)教師的教學(xué)成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的壯大都是有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的。

二、對(duì)高職學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中加強(qiáng)管理的具體舉措

高職院校使學(xué)生們盡早接觸社會(huì)并進(jìn)行實(shí)踐課程是十分有必要的，但是學(xué)生們的年紀(jì)尚小，總是在實(shí)踐過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此教師們也要積極去應(yīng)對(duì)這些困難，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行良好的教育管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)到真正有意義的專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，讓學(xué)生們個(gè)人的整體素養(yǎng)也有所提升和發(fā)展。

（一）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，對(duì)其實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)式管理

在校外的實(shí)踐過程中，教育工作者首先便要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，老師可以把實(shí)踐課程與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，把教科書中較為枯燥難懂的知識(shí)延伸到校外基地的實(shí)踐中去，以此種方法來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教科書知識(shí)的理解，讓學(xué)生在體驗(yàn)專業(yè)課程實(shí)踐的同時(shí)對(duì)教科書的內(nèi)容有更深刻的解讀。將教科書中的知識(shí)與實(shí)踐技能的內(nèi)容完美融合，讓高職學(xué)生們?cè)诨貙?shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)書本教學(xué)的應(yīng)用力，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

相關(guān)的教育工作人員可以讓學(xué)生們通過參加此類校企合作實(shí)踐活動(dòng)把自己內(nèi)心的探索欲和求知欲激發(fā)出來，從而能夠在實(shí)踐的過程中把陶行知的“教育出自生活”理論和專業(yè)的書本理論知識(shí)更好地結(jié)合起來。同時(shí)教師還可以利用校外基地實(shí)踐拓寬學(xué)生們的科學(xué)視野[4]。在進(jìn)行基地實(shí)踐的過程中，教師不但能教授學(xué)生們某項(xiàng)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)還可以與同學(xué)們交流其他方面的知識(shí)，從而達(dá)到向?qū)W生們普及科學(xué)知識(shí)的目的。并且在這種自由良好的環(huán)境氛圍中可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)原本枯燥無味的知識(shí)，不僅可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，還可以有助于拉進(jìn)老師和學(xué)生們之間的距離，從而使老師能夠更方便、更順利地對(duì)學(xué)生施行管理，有利于學(xué)生們今后身心的健康成長(zhǎng)。

（二）積極與高職學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行自我約束

00 后的學(xué)生心智仍然不太成熟，容易沖動(dòng)犯錯(cuò)也更容易誤入歧途。有些同學(xué)可能從小跟著爺爺奶奶生活，很容易受到長(zhǎng)輩們的溺愛，因此高職教育工作者對(duì)學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)都需要格外的關(guān)注。在校外的實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生們可能有時(shí)會(huì)在生活或者實(shí)操技能學(xué)習(xí)上陷入困境，如果這時(shí)候教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)他們及時(shí)伸出援手，那么學(xué)生們一定會(huì)感激老師，并愿意敞開心扉與老師溝通交流。那么這樣一來，老師和學(xué)生之間就不會(huì)存在隔閡，這時(shí)教師再慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)他們對(duì)自己的行為要進(jìn)行自我約束。[5]通過一次次的溝通交流那么無論是教師進(jìn)行班級(jí)管理還是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，對(duì)于教師而言，就都會(huì)更加得心應(yīng)手了。

（三）將教師“權(quán)力”下放，使學(xué)生進(jìn)行互相管理、自我管理

高職教師在改革實(shí)訓(xùn)基地的管理方法時(shí)，可以嘗試在班級(jí)中采用小組管理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的管理。首先可以把所有學(xué)生平均分成幾個(gè)大組，每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要對(duì)整個(gè)小組成員都起到監(jiān)督和管理的作用。然后再在班級(jí)內(nèi)實(shí)行積分制，每周開展小組比拼，這樣不但可以激發(fā)起學(xué)生們的興趣，讓大家都能嚴(yán)格的管理自己的日常行為，而且還能夠使每個(gè)同學(xué)都能進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)和管理活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力有很大的幫助。同時(shí)在學(xué)習(xí)上也可以通過組成專業(yè)技能學(xué)習(xí)小組或一幫一的形式來促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)，也能以此來建立起同學(xué)之間的友誼，同時(shí)引導(dǎo)他們互相幫助、相互尊敬。

總結(jié)：隨著我國(guó)社會(huì)的飛速進(jìn)步，可以說我國(guó)社會(huì)對(duì)高職教育的觀念有了相當(dāng)大的變化，從前不被看好的高職教育已經(jīng)進(jìn)入了全面發(fā)展的階段。因此，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的管理工作時(shí)，老師要積極與學(xué)生們進(jìn)行交流，不斷完善教育管理理念，并且積極對(duì)高職學(xué)生們的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。以期能夠培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有專業(yè)性的高端人才，真正實(shí)現(xiàn)讓小樹苗長(zhǎng)成參天大樹這一遠(yuǎn)大目標(biāo)。