黃完美 譚鈞 華庭福

（安順職業(yè)技術學院，貴州 安順 561000）

現階段的學生受到信息時代的影響，參與運動的時間越來越少，自身課業(yè)壓力繁重，僅有的休息時間還用于各種電子設備當中，使得自身的身體素質逐漸降低，不健康的運動方式更會對其身心發(fā)展造成危害。健美操教學是依據學生的成長發(fā)展需求進行創(chuàng)新和改良的體育教學形式，在其中應用快樂教學模式能夠保證大家具備良好的學習主動性和參與積極性，帶領學生全面投入其中感知到體育精神和運動對自身健康的重要影響，從而配合教師的教學計劃開展。本文就健美操教學與快樂教學模式的融合分析實際意義，提出幾點教學策略，以期為廣大教學行業(yè)工作人員提供借鑒和參考。

一、在健美操教學中實施快樂教學模式的重要性

（一）健美操在傳統模式教學下無法發(fā)揮實際意義

就健美操這一體育運動而言，并不同于以往的球類運動、田徑、跳遠等，其本身具備一定的娛樂性質，主要強調的是學生在過程中得到力量鍛煉，展現運動之美，在這樣的學科特點影響下，如果還是沿用著以往的教學方式，將運動技巧和注意事項等進行生硬地灌輸和演示，學生難以體會到健美操與其他體育運動的差異性，很容易產生抵觸情緒和厭煩心理，因此在健美操教學過程中實施快樂教學法具有重要的現實意義，快樂教學方式能夠結合學生的發(fā)展需求和心理特點創(chuàng)新學習策略，使其對健美操產生強烈的參與熱情，在這樣的環(huán)境下學習也會使其心情放松，對于掌握知識技能和動作要點都有一定的幫助。因此，快樂教學的方案設定能夠打破傳統教學理念，全面激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率[1]。

（二）枯燥的學習方式不滿足學生的發(fā)展需求

在素質教育的發(fā)展背景下，引導學生快樂學習成為了教學重點，由此，枯燥的學習方式并不能滿足學生的發(fā)展需求，長期在這樣的氛圍當中也會使其逐漸降低學習興趣，每個學生的身體素質、接受能力和運動興趣各不相同，在學習同一體育技能時也會產生不同的能力差異，這樣的差異性在枯燥的教學方式中并不會引起教師的重視，使得教學質量和學生的身心發(fā)展都受到影響。因此快樂教學的實踐策略能夠充分尊重學生的個體差異性，在先激發(fā)他們學習興趣的基礎之上完善教學計劃，使其的心情保持方放松和舒暢，在健美操練習的各個環(huán)節(jié)展現自身能力，促進個性化發(fā)展[2]。

二、在健美操教學中實施快樂教學模式的注意事項

（一）注意規(guī)范快樂教學的范疇，保證課堂紀律

在健美操教學中實施快樂教學還需要結合實際情況，明確注意事項，規(guī)避快樂教學可能存在的弊端，促進學科的事業(yè)發(fā)展。教師首先應該明確快樂教學的定義以及策略實踐范疇，意識到快樂教學模式只是在教學理念上的創(chuàng)新，并不意味著放松管理，制度散漫。良好的教學模式要建立在嚴格的規(guī)章制度之上，以“快樂”為主導帶領大家進入到輕松的學習氛圍當中，逐步完成健美操的學習計劃，同時健美操技能也在實際生活中有著重要的實踐價值，規(guī)范教學范疇，保證課堂紀律可以全面提升健美操教學效率，盡快完成教學目標。

（二）充分明確快樂教學的側重點，把握教學重點

很多教師在運用快樂教學模式時對該策略的教學側重點把握的并不準確，一味地將教學重心放在滿足學生的快樂之上，使其在學習的過程中不具備解決問題的實際能力，缺乏迎難而上的勇氣，這樣的結果并不滿足教學需求，在此環(huán)節(jié)中享受到的快樂也并不是正向的情緒?？鞓方虒W的目標是為學生創(chuàng)建輕松的學習氛圍，使其不再感到學習知識是一種負擔，進而不斷提升自我學習意識，養(yǎng)成終身熱愛探究、主動鉆研的良好習慣。該策略的側重點應該放在培養(yǎng)學生學習的獨立性上，因此，把握教學重點才能更好地貫徹快樂學習思想，結合他們的學習能力設定不同的教學目標和評價機制，將快樂思想落實到健美操學習的各個環(huán)節(jié)當中，帶給學生全新的感受[3]。

三、在健美操教學中實施快樂教學模式的實踐策略

（一）轉變教學理念，建立和諧的師生關系

相比于以往的教學課堂而言，在進行健美操教學時首先要注重的是轉變教學理念，傳統的體育課堂總是依據老舊的教學觀點將知識點和動作進行講解示范，并沒有充分激發(fā)學生的參與意識，對各個動作的指導并不標準，容易影響學生的身體技能提升，發(fā)生意外扭傷等情況，這種將教師作為課堂主導的教學理念更不滿足素質教育的基本需求，因此，想要提升健美操的教學質量，促進快樂教學與其更好地融合，教師應該轉變教學理念，明確學生的主導地位，將其身心發(fā)展需求作為核心方向，制定教學計劃，營建和諧的師生關系，帶領大家在輕松的氛圍中掌握健美操要點，提高自身的專業(yè)技能。

比如，在進行基本的動作練習時，教師應該摒棄以往的“教師講，學生練”教學模式，積極參與到與學生的互動環(huán)節(jié)當中，及時糾正他們的動作不規(guī)范之處，使得課堂氛圍不再枯燥乏味，二者之間的緊密互動也拉近了彼此的距離，良好的師生關系對于健美操教學而言具有重要的促進意義，教師在與學生的密切接觸過程中可以更加明確他們的心理狀態(tài)和體育發(fā)展需求，便于及時調整教學方向，達到快樂教學的實踐價值[4]。

（二）創(chuàng)新教學策略，營建積極的學習氛圍

正處于心智發(fā)育階段的學生對于身邊的事物發(fā)展還不具備正確的認知能力，很容易受到周圍的環(huán)境影響?zhàn)B成不正確的學習習慣，影響自身的體育素養(yǎng)提升，在新時代的發(fā)展背景之下，信息技術已經被廣泛應用于日常生活當中用于提升生活質量，將其與健美操教學緊密結合更可以創(chuàng)新課堂策略，營建積極的學習氛圍，將所學知識轉化為具象的聲音或者畫面，強化學生的思維發(fā)展，這樣的教學方式簡化了教學難度，尤其對于健美操中的一些難點動作具有重要的促進作用。同時，每個階段的學生都會對未知事物充滿強烈的好奇心理，良好的快樂學習情境創(chuàng)設可以幫助他們更好地學習健美操技能，調動大家的學習熱情，全面強化體育素養(yǎng)。

比如，在進行涉及到大量復雜動作的健美操知識時，教師可以借助多媒體平臺帶領學生進行課前預習，觀看相應的比賽短片等，向其展示該項運動的美感和實際學習意義，感受到其中蘊含的體育精神，這樣的情境設定將枯燥的語言轉化為優(yōu)美的動作示范，幫助學生消除學習的畏難情緒，具備深入探索的勇氣。在正式教學環(huán)節(jié)教師可以依據健美操的運動節(jié)奏播放背景音樂，營建快樂的學習氣氛，帶領大家在這樣的環(huán)境當中打好學習體育技能的基礎，充分調動學習積極性。

（三）強化教學考核，完善嚴格的審查制度

在積極落實快樂學習的教學策略同時，教師還應該制定嚴謹的教學考核制度，確保教學目標的順利完成，避免學生過于沉浸在快樂的氛圍當中忽視了學習的最終目的。在制定審查規(guī)則時教師也應該按照班級的實際學情為每個學生設定不同的學習標準。就目前的教學現狀而言，每個學生的體育潛能、接受能力和身體素質各不相同，在學習同樣的健美操技能時也會產生不同的學習效果，教師要做的是意識到學生這樣的差異特點，在教學制度分層的同時，審查制度也要有不同的考核標準，避免目標過高或者過低導致學生的體育技能沒有完全施展開來[5]。

比如，對于基礎能力較差，體育天分不足的學生教師應該將考核目標放在基礎的健美操動作之上，確保其每個動作規(guī)范標準，達到教學目的；對于學習能力較強的同學，教師應該在考察其基本的專業(yè)動作基礎之上，引導其對這些動作進行改編和創(chuàng)新，充分展現健美操與其他體育技能的不同之處，全面鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新意識，達到快樂教學的最終目的。

四、結語

綜上所述，快樂教學策略在健美操教學當中具有多種實踐途徑，良好的健美知識和技能夠幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣和鍛煉技巧，使其科學的進行體育訓練，逐步具備專業(yè)的學習能力。因此，在今后的教學生活當中教師應該積極發(fā)掘更多的教學策略，找到創(chuàng)新途徑，提升快樂教學對體育教學事業(yè)的促進效率，引導學生的身心健康發(fā)展。