周琳

（遼寧省盤錦市遼河油田興隆臺第三小學校，遼寧 盤錦 124000）

一、教師要培養(yǎng)學生的計算興趣

興趣才是學生最好的老師，只有在學習過程中學生抱有興趣，才能在自身欲望的推動下更好地開展學習任務，在計算教學中也是同樣如此的。教師在教學開始之前首先要激發(fā)學生對于計算的興趣，使學生樂于學、樂于做，然后再為學生傳授相應的口算、筆算等計算方法，使學生在計算時又快又準。為了提高學生對于數學計算的興趣，教師可以開展一些多元化的教學形式，寓教于樂，使學生可以更積極地參與課堂，教師同時也要講究計算訓練的形式不要過于呆板枯燥，要更加多元化，給學生以更新奇的體驗。例如，教師可以利用一些競賽或者是游戲教學的形式來幫助學生訓練計算能力，教師為學生分配小組，每小組由4-6 人組成，然后以小組競賽的形式開展計算訓練，教師口頭提出數學問題“如，3+6”，然后由學生進行搶答，搶答最快的學生最先開始回答，如果學生回答正確則教師獎勵小紅花，如果學生回答錯誤教師選擇下一小組繼續(xù)進行回答，這樣累計獲得小紅花數最多的學生或者是最多的小組為勝利者可以得到教師的獎勵，以競賽的形式刺激學生對于計算的欲望，調動學生在課堂中的參與感，更提高了學生主觀能動性的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的計算能力。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

教師在培養(yǎng)學生良好計算習慣的過程中，首先需要注意兩點，一是教會學生運用草稿進行演算，二是引導學生認真檢查作業(yè)并驗算。學生良好的計算習慣是學生提高計算能力最為有效的辦法，在實踐教學過程中，教師可以看到很多學生不喜歡打草稿，這是在數學計算教學過程中十分普遍的現象，所以一旦教師為學生布置了計算作業(yè)，有的學生會口算，有的學生會寫在書上，有的學生會寫在桌子上、橡皮上，甚至其還有一部分學生直接觀望，等待結果，這都是對于學生計算能力發(fā)展不利的習慣。所以教師一定要明確要求學生準備草稿紙，在教師提出計算問題時所有學生都要在草稿紙上認真地計算，為此教師可以準備一些具有一定難度的數學問題，這樣的問題很少有學生能夠直接口算獲得結果。教師也要走下講臺，監(jiān)督學生的草稿計算情況，將打草稿的行為習慣有效地落實到學生的課堂教學之中，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，檢查作業(yè)和驗算也是學生有效提高計算正確率的措施之一，首先教師先為學生提出要求，在數學計算完成之后學生要先自主進行檢查，數字寫錯了嗎？加減法有沒有混淆？然后引導學生進行驗算，倒推結果是否正確。冰凍三尺非一日之寒，學生的驗算教學并不是一蹴而就的，教師要堅持為學生灌輸驗算的學習理念，在檢查學生的數學作業(yè)時，如果學生發(fā)生了馬虎而出現的數學問題一定要給予批評，并及時引導，了解學生的心理問題，幫助學生學習如何驗算。對于計算結果正確率很高的學生來講，教師也要給予獎勵，這樣才可以堅定學生的信心。小學時期，學生最渴望獲得來自家長和教師的肯定，表揚會激發(fā)學生內心潛在的動力。

三、為學生講清算理基礎知識

在計算過程中，所有的數學知識都有著一定的規(guī)律和道理，算理也是學生進行計算的主要依據，只有學生的算理清楚，計算時才能有條不紊。所以教師在為學生講解數學計算這部分的內容時，一定要遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，逐漸從抽象發(fā)展到具體，教師可以先為學生講解簡單的算理，再引導學生口述。例如，教師在為學生講解加法進位這一部分的內容時，就可以讓學生畫一畫、擺一擺、數一數，然后引導學生學會滿10 進1，再了解十進制的進位方法。只有當學生明白了這些基礎的算理知識之后，才能更好地開展數學計算，以便于在學習新知識時可以有效地連接舊知識，實現知識的遷移。學生計算能力的提高并不是一蹴而就的事情，是需要長期的堅持的，所以教師一定要從小抓起，幫助學生打牢數學基礎，為學生今后的學習和發(fā)展鋪就一條康莊大道。

結束語

總而言之，學習數學知識就像萬丈高樓平地起一樣，必須腳踏實地才能更好地打下基礎。而且在小學數學教學過程中，在新課程改革的教學理念下，教育教學更要求學生的綜合能力，實現學生素質教育的發(fā)展，要求教師為學生打造更為輕松、自由的教學課堂。所以教師一定要轉變教學觀念，調整教學模式，帶給學生更多元化的教學課堂，以激發(fā)學生對于計算學習的興趣。同時教師引導學生學會演算、學會驗算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，為學生講清算理，使學生可以在計算過程中依理而行，更有效地提高學生的計算能力，這對學生今后的學習和發(fā)展而言都是有著十分重要的促進作用的。