聶瑞良

（云南省文山市丘北縣第二小學校，云南 文山 663000）

所謂有效課堂，是指教學有魅力，可以使學生產(chǎn)生愉快的心理體驗，并且能夠吸引學生主動地進行學習活動的課堂。大量的教學研究證明，有效課堂的核心就是學生的發(fā)展與進步。同時，從具體的評價標準來看，有效課堂還十分關(guān)注發(fā)展與進步是否是通過符合學生認知規(guī)律的方式獲得的。毋庸置疑，有效課堂的評價標準十分契合新課標的要求。因此，在小學語文課程中，教師應(yīng)該準確把握語文學科的特征，并根據(jù)實際的教學情況和學生的學情設(shè)計具體的教學指導(dǎo)策略。這樣一來，有利于逐步完善和優(yōu)化教學活動的組織過程，從而為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機。

一、有效課堂教學的價值

從實際情況來看，構(gòu)建有效課堂的意義和價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有利于為課堂注入活力，使課堂煥發(fā)生機。有效課堂的構(gòu)建需要融入更加豐富且具有趣味性的課程資源，并且強調(diào)教學方法的多元性。這樣一來，可以優(yōu)化課堂氛圍，避免出現(xiàn)死氣沉沉的課堂。

第二，有利于促進學生發(fā)展，增強學生的學習信心。有效課堂強調(diào)學生的高度參與。學生的參與性是反映學生在和學習有關(guān)的活動中投入的生理與心理能量的狀態(tài)變量。高度的參與意味著學生在學習活動中的全情投入。通過這一過程，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并增強學生主體性發(fā)展的意識與信心。

第三，有利于提升課堂教學組織效率。從價值追求來看，有效課堂強調(diào)的是教學全過程的有效性，追求有效的預(yù)設(shè)、有效的探究、有效的訓(xùn)練、有效的反饋。所以在有效課堂的構(gòu)建中，教師也需要對課堂活動的組織策略進行調(diào)整，這對于教學質(zhì)量的提升無疑會產(chǎn)生十分積極的影響。

二、當前有效課堂建設(shè)中存在的問題

盡管當前教師在有效課堂的建設(shè)中進行了一定的積極嘗試，但依然存在一些問題，比如以下幾個方面。

第一，教學過程缺乏趣味性。教學活動的組織過程并不契合學生的認知發(fā)展規(guī)律。在這種情況下，教學內(nèi)容對于學生來說是比較枯燥的。這導(dǎo)致學生難以產(chǎn)生學習熱情，從而影響了學生在學習活動中的主動參與。毋庸置疑，這一問題的存在與有效課堂的要求存在巨大沖突。

第二，學生主體性不突出。雖然教師通過研讀新課標已經(jīng)認識到學生才是課堂的主體，但由于應(yīng)試教育對教師的影響根深蒂固，所以導(dǎo)致課堂教學仍然會在不知不覺中回到以教師為主體的狀態(tài)下。受此影響，學生只能被動跟隨教師的思路進行理解。在這一過程中，教師會直接用現(xiàn)成的知識結(jié)論代替學生的思考，這無疑會對學生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

第三，教學方法老舊、單一。為了在單位時間內(nèi)滲透更多的知識內(nèi)容，教師通常不會選擇使用多樣化的教學方法和教學輔助手段，而是直接通過語言講授的方式展開教學。對于以具象思維為主的小學生來說，有些知識內(nèi)容通常會具有一定的理解難度。同時，單一的語言講授的方式也無法豐富課堂活動，所以容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。

這些問題的存在，對于教學質(zhì)量的提升會產(chǎn)生不利影響。因此，需要設(shè)計相應(yīng)的教學策略，以此來促進有效課堂的構(gòu)建。

三、小學語文有效課堂構(gòu)建策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習意愿

為了提高語文課堂的有效性，關(guān)鍵因素就是激發(fā)學生學習熱情。對于自控能力仍然比較薄弱的小學生來說，其學習熱情的強弱很大程度上會受到外部環(huán)境的影響。而在良好課堂環(huán)境的營造中，情境教學無疑是一種行之有效的組織手段。因此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境。這樣一來，能夠使教學內(nèi)容以一種較為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，從而增強學習活動對學生的吸引力，進而促使學生主動參與學習活動。

以《草船借箭》為例，從文本類型來看，這篇課文是一個歷史演義故事。從認知經(jīng)驗來看，小學生并未積累豐富的歷史知識，對于他們來說，這些歷史人物的事跡是比較枯燥的。所以直接組織學生閱讀課文顯然是不可取的。為此，我在教學中首先播放了一段視頻，這段視頻出自于根據(jù)《三國演義》改編的動畫片。在截取的這段視頻中，講述的正是“草船借箭”的故事。借助動畫形式，將周瑜想要陷害諸葛亮、諸葛亮從容應(yīng)對、諸葛亮用草船“借”到十萬支箭等情節(jié)直觀呈現(xiàn)了出來。由于動畫是學生非常喜歡的一種形式，所以學生觀看時十分投入。在這一過程中，學生也初步了解了這個故事的基本內(nèi)容。由此可見，在有效課堂的構(gòu)建中，恰當?shù)慕虒W情境是一種重要的輔助性教學手段。

（二）合理設(shè)計問題，組織自主探究

在新課改背景下，有效課堂的構(gòu)建需要以學生的自主學習作為重要基礎(chǔ)。所以要引導(dǎo)學生學會學習，并幫助學生樹立正確的學習理念。為了達到這一要求，應(yīng)將學生確立為課堂的主體，使學習活動的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。為此，教師要有意識地引導(dǎo)學生參與到知識建構(gòu)的全過程當中，并且要充分發(fā)揮出學生的自主性。同時，由于小學生的思維能力仍然比較薄弱，所以教師可以利用問題對學生進行適度的點撥。這樣一來，有利于幫助學生取得事半功倍的學習效果。

以《桂花雨》為例，這篇課文將“桂花香”作為線索，利用樸素的語言描寫了充滿詩情畫意的畫面。通過這樣的方式，作者表達出了一種淡淡的鄉(xiāng)愁。對于小學生來說，這種情感體驗是比較缺乏的。因此，組織學生閱讀文本時，我并沒有對學生放任自流，而是利用問題對學生進行了引導(dǎo)。如：這篇文章圍繞“桂花”主要寫了哪些事情？重點描寫了哪件事？從這些事中可以看出作者對桂花是怎樣的態(tài)度？這樣的態(tài)度表達出作者什么樣的情感？之所以設(shè)計這些問題，最主要的意圖就是使學生牢牢把握文章主線，避免學生的閱讀活動脫離文章主旨。此外，學生之間的互動交流可以起到相互補充和相互促進的作用。因此，除了自主思考之外，我還鼓勵學生結(jié)合自己的理解進行了交流討論。最終，通過這種方式，使學生取得了良好的自主探究效果。

（三）豐富課堂活動，促進知識內(nèi)化

相對于傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教學模式，有效課堂構(gòu)建關(guān)注教學過程的組織情況。為此，教師應(yīng)突破單一的教學模式，構(gòu)建多元化的課堂。這樣一來，不但可以進入活躍課堂氛圍，而且能夠引導(dǎo)學生從不同的角度進行思考，從而有效促進學生的思維發(fā)散和知識內(nèi)化。

如：角色扮演是一種十分符合語文學科特點的課堂活動。以《將相和》為例，這篇課文一個重要的教學目標就是引導(dǎo)學生了解故事中人物形象的特征。為了達到這一目的，最直接的方式就是使學生站在角色的視角進行思考。因此，我讓學生進行了自愿分組，然后在組內(nèi)自主分配角色、設(shè)計人物對話、體會人物情感。在進行彩排之后，我利用課堂空閑時間給學生提供了表演的平臺。最終，通過這種形式的語文活動，不但深化了學生對文本的理解，而且使其語言表達能力得到了有效的鍛煉。

綜上所述，在當前的小學語文課程中，構(gòu)建有效課堂是一個重要目標。為此，需要充分調(diào)動學生、教師、環(huán)境、教材等諸多積極因素。同時，還要設(shè)計與學生特點、學科特征相匹配的教學方法，以此來逐步促進教學全過程的優(yōu)化。