丁麗萍

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

引言：想要借助信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就必須要整合出能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)本身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)系統(tǒng)，而一套完整且理想科學(xué)的教學(xué)體系，必然是由教師與學(xué)生共同促進(jìn)完成的，除了要考慮到學(xué)生的適應(yīng)性，也應(yīng)該考慮信息技術(shù)能否減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓雙方能夠共同得益。

一、教學(xué)備課更高效，體現(xiàn)信息技術(shù)的工具屬性

教學(xué)壓力的承受者并不僅僅是學(xué)生自己，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師也需要做好充分的準(zhǔn)備，備課過(guò)程的教師所要做的工作也是非常繁復(fù)的，在以往教師進(jìn)行備課的時(shí)候，只能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和翻閱一些教師的教案來(lái)完善自己的教案，準(zhǔn)備效率上必然是比不上擁有信息技術(shù)的現(xiàn)代教育，充分利用信息技術(shù)來(lái)提高教師教學(xué)備課的效率，降低教師的教學(xué)壓力，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在主觀上提高整體的教學(xué)效率。

教師可以采用的渠道非常多，在現(xiàn)代平臺(tái)以及一些教育APP 當(dāng)中，許多豐富經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)將自己的教學(xué)視頻發(fā)布在線上平臺(tái)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或者是沒(méi)有教學(xué)思路的教師可以參考這些優(yōu)秀教案的思路，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)整理出更適合自己的教學(xué)方案。以《位置與方向》這一章的教學(xué)中，由于學(xué)生們沒(méi)有數(shù)字與結(jié)合相互結(jié)合的知識(shí)，他們對(duì)方向的認(rèn)知只能夠借鑒題目中所給出的方向來(lái)進(jìn)行辨別，而實(shí)際上他們并不能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在線上平臺(tái)上的一些教案則鼓勵(lì)教師運(yùn)用一些顯著的參考物，來(lái)幫助學(xué)生們辨認(rèn)方向，充分利用學(xué)生的直觀性思維。而教師則可以根據(jù)自己教室的方位，尋找校內(nèi)的意見(jiàn)，顯著的參考物，如升旗臺(tái)等等來(lái)幫助學(xué)生們做好方向的辨認(rèn)，打破數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的壁壘。線上平臺(tái)豐富的教學(xué)資源能夠幫助一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師迅速找到教學(xué)的方向，有效減輕了教師的教學(xué)壓力，教師也就能夠分出更多的精力投入在提升教學(xué)的質(zhì)量上。

二、教學(xué)形式多元化，延長(zhǎng)教學(xué)有效時(shí)間

信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)最直觀的變化便是它能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多硬性條件上的便利，在同一單位時(shí)間當(dāng)中，教師能夠傳播的信息那樣更加豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的固有印象。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果最好的是開(kāi)課前的10 分鐘，其根本原因是因?yàn)閷W(xué)生們的注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷渙散。想要延長(zhǎng)教學(xué)的有效時(shí)間，就必須要給予學(xué)生不斷的新鮮感，而如果在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，不能夠持續(xù)刺激學(xué)生激發(fā)起他們的探索欲望的話，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。因此教師應(yīng)該讓更多元化的教學(xué)形式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷的刺激學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的新鮮感和探索欲望，讓教學(xué)的有效時(shí)間得以延長(zhǎng)。

以《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這篇文章為例，這篇文章主要是為了幫助學(xué)生們拓展自己的數(shù)學(xué)視野，打破他們對(duì)于數(shù)字的常規(guī)認(rèn)識(shí)，將抽象思維化的數(shù)字融入到學(xué)生們對(duì)于生活的常規(guī)思考當(dāng)中，如公頃、平方公里、噸等大的計(jì)量單位，在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師想要展現(xiàn)出這些數(shù)字所包含的巨大數(shù)量概念，只能夠憑借語(yǔ)言和文字描述或者是一些插圖，來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行粗略的理解，這樣不能夠帶給學(xué)生們真實(shí)的代入感，在剛開(kāi)始的時(shí)候還能給學(xué)生們帶來(lái)一些新鮮感，但是隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷深入，學(xué)生們就會(huì)逐漸失去興趣。而借用信息技術(shù)，教師，只可以通過(guò)短視頻或者是一些紀(jì)錄片的剪輯來(lái)幫助學(xué)生們理解這些龐大的數(shù)字，到底在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是如何展現(xiàn)的，如珠穆朗瑪峰紀(jì)錄片、東非大裂谷、萬(wàn)里長(zhǎng)城等等，通過(guò)對(duì)這些事物的實(shí)拍紀(jì)錄片，能夠持續(xù)讓學(xué)生們感受到來(lái)自大自然的震撼，讓學(xué)生們對(duì)于這堂課的探索欲望和新鮮感能夠保持的時(shí)間更長(zhǎng)，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、提高學(xué)習(xí)小結(jié)的質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)成果

欲速則不達(dá)，弱視信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所帶來(lái)的變化，僅僅是縮短了某些教學(xué)程序的進(jìn)程的話，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升，只能說(shuō)是提升了速率而非效率，在運(yùn)用形體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不單單要考慮到教學(xué)進(jìn)程進(jìn)展的是否順利，還要充分考慮到學(xué)生是否能夠接受這樣的教學(xué)介紹，他們是否能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們鞏固每一階段的學(xué)習(xí)成果，才能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一節(jié)課提供質(zhì)量保障，如此才能算是真正地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此可以將目光凝聚于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的總結(jié)上，教師可以借用信息技術(shù)，幫助學(xué)生們?cè)谡n下用更有效率的方式完成學(xué)習(xí)小結(jié)，梳理自身的知識(shí)體系，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

以《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減》這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，這部分是為了幫助學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握精確到小數(shù)位的計(jì)算，對(duì)于這部分的內(nèi)容，學(xué)生們需要通過(guò)大量的基礎(chǔ)練習(xí)和及時(shí)的反饋啊，來(lái)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用線上作業(yè)的形式，幫助學(xué)生們鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們能夠及時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，解決線上作業(yè)上所提出來(lái)的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，想要在借助信息技術(shù)所帶來(lái)的便利的基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。首先要做的就是要看到信息技術(shù)能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)效率的哪些方面能夠帶來(lái)提升的效果，進(jìn)而去考慮到教師所使用的教學(xué)方法，是否能夠與這樣高效的教學(xué)相互搭配，最后則需要幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠跟得上教學(xué)的節(jié)奏，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。想要運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就得要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)的特性給延展開(kāi)來(lái)，形成符合現(xiàn)代教育期盼的全新教學(xué)體系，也讓學(xué)生們能夠盡早的融入到這樣的教學(xué)當(dāng)中。