馬秀梅

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)，寧夏 吳忠 751999）

新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面優(yōu)化，各個(gè)階段的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)全方位開展起來成功的找到學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的正確方法，以進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的課程改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深層次的運(yùn)用知識(shí)，以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物科學(xué)具備很強(qiáng)的時(shí)代特色，根據(jù)其中的原理巧妙的進(jìn)行布局，能夠確保學(xué)生身心輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，以全面優(yōu)化和創(chuàng)造課堂體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在此過程中，初中生物教師擁有創(chuàng)新精神，不斷的探索和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)體系更好的接近學(xué)生的需要，完善教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)的各個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，以開創(chuàng)新的教學(xué)領(lǐng)域。下面就結(jié)合初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的具體做法，提出如下幾點(diǎn)看法和建議。

一、運(yùn)用信息化設(shè)備開展精彩紛呈的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是最為豐富而又獨(dú)特的，通過多元化的手段開展，精彩紛呈的導(dǎo)入，能夠把學(xué)生帶入到精美的畫面中，讓學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新興趣得以全面的提高，從而開啟學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的大門。所以初中生物教師在運(yùn)用信息化手段的過程中，要不斷地變革導(dǎo)入的形式和方法，添加趣味性的內(nèi)容，找到課堂教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力，促使學(xué)生內(nèi)心探索生物課程的意識(shí)得以持續(xù)的增強(qiáng)，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如在進(jìn)行《生物多樣性》的課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和整理地球上比較珍稀的鳥類圖片，然后進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引出教材的核心思想開始課程的傳授，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的熱情并進(jìn)入到最佳的狀態(tài)中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏銳度，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物多樣性的意識(shí)，以不斷的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。

二、設(shè)置多元化問題創(chuàng)設(shè)探究性的情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

提問環(huán)節(jié)一直是最為重要的，只有設(shè)計(jì)出多樣化的問題，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的密切關(guān)注，同時(shí)也能幫助學(xué)生在解答問題的過程中及時(shí)反饋?zhàn)约旱牟蛔愫腿毕荩鸩礁倪M(jìn)教學(xué)方法，形成探究型的情境，引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為初中生物教師，要把握問題設(shè)計(jì)的方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)置出層次分明的問題，要確保學(xué)生的思考意識(shí)更為強(qiáng)烈，能夠形成探究型的情境，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)串聯(lián)起來，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，確保學(xué)生陷入到深度的思考中，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在進(jìn)行《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》課堂教學(xué)中，教師在全面解讀教材內(nèi)容后，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出不同的問題，諸如：“人的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？”“人體當(dāng)中細(xì)胞的功能是什么？”等，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，逐步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

三、組織合作性的小組交流模式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

合作探究是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要方法，只有以學(xué)生為中心，組織不同的小組交流才能切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，以提高整體的課堂教學(xué)效果。作為初中生物教師，在研究小組合作教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的情況靈活性的進(jìn)行小組任務(wù)的布置和安排，不斷地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和討論，讓學(xué)生陷入到深度的合作中，并引導(dǎo)學(xué)生自主的融入到合作中發(fā)揮學(xué)生的合作優(yōu)勢(shì)，促使合作的成果能夠集中起來凝聚學(xué)生的合作智慧，以不斷的發(fā)揮學(xué)生本身潛藏的創(chuàng)新素質(zhì)。比如在進(jìn)行《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》的課堂教學(xué)中。教師需要根據(jù)每個(gè)小組的情況，做出精細(xì)化的安排，要保證每個(gè)小組的成員，都能進(jìn)入到合作交流中，研究線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、組織實(shí)踐性的生活化活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平

以生活為契機(jī)，適當(dāng)?shù)慕M織多元化的活動(dòng)，更能切合學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸更為強(qiáng)烈，相應(yīng)的學(xué)生的創(chuàng)新水平才會(huì)得到真正的增強(qiáng)。所以在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要組織具有實(shí)踐性意義的生活化活動(dòng)，把教材中的內(nèi)容引入到生活中，讓學(xué)生更加深度的進(jìn)行理解和探索，并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)方向成功的研究出解答問題的突破口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的密切注意，讓學(xué)生在解答問題中不斷地提高自身的創(chuàng)新水平和能力。比如在講解“細(xì)菌，真菌的利用”的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，與學(xué)生一起研究和分析制泡菜時(shí)，為什么壇口要密封？制醋時(shí)將空氣打入發(fā)酵缸中的原因又是什么？這樣把生活與課程聯(lián)系起來，更能幫助學(xué)生從實(shí)踐中探尋答案，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，驗(yàn)證知識(shí)的正確性，開發(fā)課程資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物創(chuàng)新素養(yǎng)的提高。

總的來說，從學(xué)生的立場(chǎng)去思考和探索新的方法，更能找到其成長(zhǎng)的路徑，更加深度地進(jìn)行課程的改造，以全面培養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)。作為初中生物教師，需要根據(jù)教學(xué)的思路靈活性的進(jìn)行課程的安排，在上述方法的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物思維的鍛煉，讓學(xué)生從各個(gè)層面去理解所學(xué)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)的正確性，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生更加輕松地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而不斷地發(fā)展學(xué)生的生物觀念，形成學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。