何志莉

（湖南省常德市第六中學，湖南 常德 415000）

引言

總書記提出：思政課教師“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一粒扣子”；思政課建設(shè)“要向改革創(chuàng)新要活力”；各級黨委“要把思政課建設(shè)擺上重要議程”。《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出要打造一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正、專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出”的中小學思政課教師隊伍[1]。思政課是培養(yǎng)青少年正確的價值觀、政治態(tài)度和世界觀等的關(guān)鍵課程，思政老師素質(zhì)能力的高低關(guān)系到立德樹人是否落到到位。在新時代要求下，如何打造中學思政課教師隊伍是一項重要的任務(wù)，我們應(yīng)秉承《意見》提出的目標，落實思政教師隊伍建設(shè)政策，重視思政課教師隊伍建設(shè)的緊迫性。

一、深化改革思政課教師隊伍的管理機制

從實際情況看，無論是小學還是中學，很多學校普遍存在思政課教學要求不高或是思政教師數(shù)量存在不足由其他科目教師擔任思政教學的現(xiàn)象，嚴重影響了思政課的教育質(zhì)量。有些學校未按規(guī)定從源頭著手，培養(yǎng)儲存思政教師，對此學校應(yīng)明確按照《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中所提完善激勵機制，加強管理體制，改革思政課教師隊伍管理體制，提升教師職業(yè)認同感等意見實施行動。具體包括：

配齊充足的思政課教師隊伍。教師服務(wù)配置不足會嚴重影響隊伍建設(shè)，應(yīng)從源頭著手，做好大學思政教育專業(yè)建設(shè)，擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)合格的思政教育專畢業(yè)生，以保障中學思政教師的供給和儲備。中學還可同高校合作，引進優(yōu)秀的思政教育專業(yè)畢業(yè)生或作為實習基地進行思政教育研究和人才儲備。

健全準入退出機制同時加強人才儲備。要制定中學思政課教師專業(yè)標準，嚴把入門關(guān)，吸納專業(yè)知識強、師德師風好的思政課老師。目前，我國關(guān)于不合格教師的判定標準還不夠清晰，對此可根據(jù)《意見》所提建立思政課教師退出制度，從嚴處理在教育教學活動中違背職業(yè)道德、違背黨路線方針等難以勝任思政課教學的教師，對存在這些行為的教師調(diào)離或退出思政課崗位甚至是教師隊伍，以此激發(fā)思政課教師隊伍活力。同時還可考慮加強思政課教師儲備和兼職機制。以攀枝花為例，在其建設(shè)區(qū)域教育高地的背景下，攀枝花大力推行“崗編適度分離”機制，解決了結(jié)構(gòu)性缺員及編制不足、教師隊伍建設(shè)的“老大難”問題。其中，以思政課教師為例，攀枝花市現(xiàn)有小學專兼職教師1320 名，中學專兼職教師488 名，“保有量”充足，為加速思政課教師隊伍的提質(zhì)升級，讓思政課教師專業(yè)成長快起來提供了保障。

二、改革思政課教師評價、激勵機制

思政課程教育教學工作主要強調(diào)的是，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)、堅定的信仰，形成積極正確的“三觀”，重在對學生思想、素養(yǎng)等方面的教育，因此針對思政課程教師工作的特點，應(yīng)當從教師的教學實績或教學研究等各方面綜合進行評價，不單純以論文進行職稱評級，《意見》提出完善思政課教師激勵機制，需要從多個層面展開。

首先，應(yīng)鼓勵思政教師多進行對學生德育發(fā)展及思政教學方面的相關(guān)研究，由此為思政課程教學提供相關(guān)方法和依據(jù)，盡可能多地采取探究式、體驗式的教學方法，通過研究不斷促使教師提升教學能力，推進思政課效果。

其次，可依據(jù)思政課程教師工作內(nèi)容或崗位特點制定并量化相匹配的評價標準，制定過程中應(yīng)該重點以思政教學成果為導(dǎo)向，合理分配學生分數(shù)占比，合理要求發(fā)表論文和從事教育研究，同時要為思政教師進行教育實踐和社會實踐等留出更多的時間與空間（因思政教師必須更多具備時代特征），具體的實踐或活動可計入工作量。教師的教育實踐和社會實踐活動則具體可包括實地調(diào)研、基層掛職鍛煉等，在此類實踐活動中，通過全面深入了解各種教學實際發(fā)現(xiàn)思政教育教學問題、提出方案，為提高思政課堂教育教學水平夯實基礎(chǔ)。

最后，要對思政課程教師的考核與評價結(jié)果進行強化運用，如考評結(jié)果加入職稱評級、績效分配當中，在職稱評級中可采用單列評審方式，確保教師評級中的中級與高級評審比例不低于教師平均水平，以此提升思政教師工作熱情。

三、加強教師培訓，提升思政課教師能力素養(yǎng)

通過利用有效的職前培訓幫助教師提升自身的知識儲備，另外進一步幫助教師堅定教育的信仰，這對于提升思政課教師的教學勝任力有重要意義。在開展培訓的過程中，思政課教師不僅需要明確接受培訓的目的與作用，更需要清楚地認識到作為一名思政課教師，要全身心地投入到學習馬克思主義基本原理等相關(guān)課程，另外還需要適當?shù)膶W習哲學、經(jīng)濟學、社會學、教育學、心理學等，通過利用這種方式有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且以高水平的素養(yǎng)調(diào)動學生實現(xiàn)更好的個體發(fā)展。在教學過程中，教師要以掌握高水平的教學能力為目標，通過每一次的思政教學，將馬克思主義理論的精神財富，轉(zhuǎn)化為促進學生實現(xiàn)高素質(zhì)成長的精神財富。我們可以借鑒攀枝花市關(guān)于中學思政課教師隊伍專業(yè)培訓的做法啟動思政課教師全員繼續(xù)教育培訓，提高所有教師的思政課素養(yǎng)，幫助思政課教師和其他教師一起改進教學，提高思政課和其他課的思政育人功能。除了職前培訓，還可以建立思政教師和其他課教師的思政課素養(yǎng)的持續(xù)培訓提升機制，采用定期培訓的方式不斷加強思政及其他學科教師的思政育人水平以和師德師風修養(yǎng)以及豐富相關(guān)理論知識。

四、完善思政課程建設(shè)機制并加強學科滲透

加強思政課程建設(shè)機制的完善，實現(xiàn)時代化、系統(tǒng)化的資源共享和課程構(gòu)建，應(yīng)在各學科教學中堅持思政課滲透的原則，形成有效、互補的合作機制，在教學及教研平臺上，形成思政教師與其他學科教師的交流機制、共享資源和信息溝通渠道，開展多領(lǐng)域、多維度的思政建設(shè)，構(gòu)建大思政教育體系。重視思政教材和教學資料的不斷更新與豐富，始終做到與時俱進和突破創(chuàng)新，鼓勵教師采用更加靈活有趣的教學方式進行課堂和實踐教學，進而進一步提升思政課的育人效果，同時也可持續(xù)提升教師教學業(yè)務(wù)能力。另外還可考慮打造思政課名師工作室、在入職教師規(guī)范化培訓中加入思政課內(nèi)容，從而實現(xiàn)教研團隊一體化建設(shè)的目的。

結(jié)論

總之，學校要充分認識到思政課建設(shè)的重要性，落實《意見》相關(guān)政策，建立健全的思政課專職教師準入制度，保障學校思政課教育成果顯著，充分發(fā)揮思政課作用，實現(xiàn)立德樹人的教育總目標。