孫攀知

（和碩縣幼兒園，新疆 和碩 841200）

當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育高速發(fā)展，幼兒教育呈現(xiàn)出更加多元化，開放化的趨勢(shì)。陶行知先生的生活教育觀認(rèn)為，“孩子從生活中親自去實(shí)踐所得的知識(shí)是最難忘的”，他稱這種知識(shí)為“親知”。他強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，建立良好的師生關(guān)系，旨在加強(qiáng)學(xué)校，家庭，社區(qū)之間的互助共建，促進(jìn)幼兒在日?；顒?dòng)中全面建立健全人格，以及幼兒的綜合發(fā)展。為滿足對(duì)幼兒的多樣化的教育需要，作為教育者，必須有意識(shí)地合理利用幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)等教育資源，有效運(yùn)用多種教育教學(xué)資源，不斷豐富幼兒的知識(shí)和見聞，促進(jìn)幼兒對(duì)自身、他人、社會(huì)以及世界的認(rèn)識(shí)和理解。

一、合理利用好幼兒園資源

合理利用好幼兒園的教育資源。幼兒園的教育資源包括場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、教師等人員、閱覽室、玩具道具等等。在教育教學(xué)過程中，要將它們合理并充分地運(yùn)用到幼兒的每日活動(dòng)中。教師或其他教育人員要為幼兒提供良好的受教環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，保證幼兒活動(dòng)的安全、科學(xué)開展，提前做好布置與準(zhǔn)備，教育者面對(duì)幼兒更要認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心引導(dǎo)，洞悉幼兒需求，適時(shí)提供有效幫助。

在幼兒每天的活動(dòng)中，存在著許多教育的機(jī)會(huì)。教師要運(yùn)用自己深厚的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用好獨(dú)到而準(zhǔn)確的觀察能力，敏銳的分辨和捕捉到教育的切入點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒做出合理規(guī)范的引導(dǎo)。同時(shí)，我們還需要清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒園內(nèi)的教育人員不僅僅是指老師，更指代園內(nèi)所有的工作人員，對(duì)他們的行為等作出一定的規(guī)范，在潛移默化中，以身作則的教育好幼兒。

二、合理利用好家長(zhǎng)資源

合理利用好幼兒的家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)路上最主要的學(xué)習(xí)方向，在幼兒的日常生活中，跟幼兒接觸最多的就是家長(zhǎng)，因此，在幼兒教育中，家長(zhǎng)就顯得尤為重要[1]。例如，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，幼兒會(huì)有新的收獲和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并在他們想要分享、提出疑問或?qū)で髱椭鷷r(shí)，及時(shí)提供幫助，能夠更好地鼓勵(lì)和幫助幼兒鞏固當(dāng)日所學(xué)，有利于他們的身心發(fā)展和綜合能力的提高，因此加強(qiáng)教育效果。

其次，家庭是特殊的社會(huì)生活組織，是最普遍的社會(huì)群體。在不同的家庭中，家庭生活環(huán)境不同，每位家長(zhǎng)的職業(yè)、長(zhǎng)處不同，因此，合理利用好家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園交流討論，鼓勵(lì)幼兒自主提問，能夠?yàn)橛變簬砀喾矫娴牧私?，使得教育更加多元化，?nèi)容更加豐富多彩。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的同時(shí)，為幼兒提供更直觀的教育和經(jīng)驗(yàn)。

三、合理利用好社會(huì)資源

合理利用好社會(huì)資源，首先要利用好社區(qū)資源。社區(qū)是幼兒能接觸到的比較日常且多元化的環(huán)境，它包括家庭居所、幼兒園周邊的環(huán)境以及居民和來往人員等等。我們可以加強(qiáng)或助力社區(qū)以及幼兒園周邊環(huán)境的建設(shè)，使幼兒所接觸的環(huán)境更加潔凈，以便受到更良好的教育。例如，在社區(qū)生活中，可以利用空閑時(shí)間帶孩子多參加社區(qū)活動(dòng)，如與社區(qū)老人一起觀看節(jié)目，與社區(qū)其他兒童一起玩耍，建立良好的伙伴關(guān)系；或可以觀察社區(qū)內(nèi)不同的動(dòng)植物，了解不同的自然知識(shí)，使幼兒在自然環(huán)境中得到不同的收獲，相互分享，增長(zhǎng)見聞[2]。

再者，需要我們合理利用社會(huì)資源，相對(duì)于社區(qū)資源來說，社會(huì)資源更加豐富多樣。在社會(huì)環(huán)境中，幼兒的活動(dòng)形式更多，活動(dòng)范圍更廣。例如，幼兒可以到公園中游玩，可以到圖書館中閱讀圖書，可以到動(dòng)物園、植物園、海洋館等公共教育場(chǎng)所中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，這些場(chǎng)所人員更加復(fù)雜多樣，幼兒接觸到的人也會(huì)更多，這有利于幼兒提高勇氣和信心，擴(kuò)大交流范圍，增長(zhǎng)本領(lǐng)。例如，在有展覽活動(dòng)時(shí)，可以由老師或家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀，讓幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到融入社會(huì)生活的感覺，有利于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育非一日之功，對(duì)教育資源的利用也需要循序漸進(jìn)，逐步開發(fā)。在合理利用好幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)教育資源的同時(shí)，既要保證教育資源的安全性和可靠性，還要注意教育資源與日常主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒營(yíng)造良好的受教氛圍。同時(shí)，要保證教育資源的質(zhì)量，合理控制幼兒活動(dòng)和接觸的范圍，確保教育對(duì)于幼兒的有利性和促進(jìn)作用，保教結(jié)合，在教育的同時(shí)保障好幼兒的安全。在幼兒活動(dòng)結(jié)束后，教育人員要做好記錄，為日后幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做好服務(wù)工作。