莫志德

（廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣良口鄉(xiāng)中學，廣西 柳州 545512）

相比于各科老師來說，初中階段的學生與班主任的接觸要更多，交流也更頻繁一些，所以如何扮演好班主任的角色，對于學生的人格塑造和世界觀塑造都有至關(guān)重大的意義。并且處于青春期的孩子，他們都有一些叛逆，所以對孩子進行教育的過程中，需要采取柔性的管理，注重以人為本，及時與學生進行溝通和交流。

一、柔性管理的概述

人性化首先是柔性管理的一個特征，在新課改和素質(zhì)要求下，都需要注重以人為本，突出學生的主體地位，所以注重人性化是關(guān)鍵的一環(huán)。教師與學生之間新型的互助合作與和諧的關(guān)系，而不應該是冷漠的等級關(guān)系，或者是具有排斥性的敵人關(guān)系，如果師生之間有了矛盾，應該及時的進行處理，營造一個和諧的環(huán)境，不應該將矛盾放大或激化，班主任進行柔性管理，可以及時的組織一些凝聚力量的活動，以此來增強學生之間的向心力和凝聚力，及地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習以及問題討論中更具主動性和積極性。

層次性也應該是柔性管理的一個特征。由于學生出生于不同的家庭中，他們所成長的氛圍不同，每個家長對于孩子的教育方式也千差萬別，所以，他們所接觸的環(huán)境、所受到的教育就會全然不同，這就會導致他們看問題的態(tài)度、處理問題的方式都有著明顯的差別，他們的性格和品性也大有不同，所以，在初中的教學中，班主任作為聯(lián)系學生的紐帶，更應該采取柔性的管理方法，充分的注意到每一個學生身上的差異，根據(jù)學生的差異，進行有針對性的管理，滿足各個層次學生發(fā)展的需要，讓每一個學生的身心發(fā)展能夠更完善，更健康。

柔性管理更應該注重情感性，柔性管理本身就是一種用一種情感來影響另一種情感的柔性的管理方式，所以作為一個班主任，他的身上必須有豐富的情感，這種情感能夠因人而異，影響到每一個學生，在對學生進行情感的教育中，使他們能懂得令行禁止的學校制度，知道自己應該干什么、不應該干什么。

二、初中班主任在學生管理中存在的問題

目前為止，我國的初中班主任在對學生進行管理的過程中，仍然還不注重對學生進行人性化的管理，他們往往采取傳統(tǒng)的嚴格的管理模式，還沒有充分地意識到，在新時代和新課改背景下，教師的角色應該有所改變，初中的學生，他們在情感方面更為敏感，并且更容易產(chǎn)生逆反心理，這種情況下，如果教師執(zhí)意采取對學生進行嚴格教育的管理方式，那么，班主任越是嚴格要求，學生往往越是反其道而行，不聽從班主任的教育，另外，在進行嚴格教育的過程中，還會采取對學生不同的懲罰方式，這種懲罰方式會讓學生更加的反感，這樣更不利于學生身心健康的發(fā)展，也會使學生在成績上嚴重下降，產(chǎn)生厭學、棄學的心理。

另外，班主任缺乏對學生進行心理方面的教育，作為班主任，他可能不是代課老師，也有可能既是代課老師又兼任班主任，這種情況下，班主任更應該多多學習心理教育的知識，在每次的班會中，應該對學生進行心理知識的傳輸，不應該只注重對于學生學習成績的分析，成績固然重要，但是一個健全的心理和人格更加重要，在初中階段，忽視了對學生的心理教育，導致學生在遇到一些問題時，沒有辦法得到及時的處理和解決，這非常不利于學生的學習和生活，更不利于學生的身心健康的發(fā)展。

另外，初中班主任在進行管理工作的過程中，忽視了家校合作，他們不注重與學生家長的溝通，學生家長往往不知道他們的孩子在學校的學習狀況和表現(xiàn)，班主任也不知道孩子在家里學習的真實情況，這就導致在對于學生的教育上出現(xiàn)了脫節(jié)，這種脫節(jié)是學校和家庭之間的脫節(jié)，任何有關(guān)學生的管理都應該是互相合作、有機統(tǒng)一的整體，而不是身處各處，閉塞的管理，這樣對學生的認識也是片面的，非常不利于對學生進行有效的溝通。

三、柔性管理在初中班主任工作中的運用策略

首先，班主任應該加強對學生的溝通和了解。相對于其他各科老師中，班主任與學生的接觸最多，所以班主任應該不放過每一個了解學生的機會，更多的與學生進行溝通和交流，及時把握學生的情感走向以及學習狀況，在觀察出學生的心事時，應該及時地對他進行心理疏導，讓學生在學習和成長過程中所遇到的每一個問題都能得到合理的解決，班主任和學生之間應該是親情合作的朋友關(guān)系，無論是在情感上還是在學習上，只要學生有問題就能得到立即的解決。

班主任在實行柔性管理的過程中，還應該注意獎懲方式的有效性。采取合理的獎勵和懲罰的方式，各種獎勵和懲罰不應該只針對于學習成績，應該針對于學生多方面的發(fā)展，比如學生的個人品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，對于表現(xiàn)好的學生，應該及時進行表揚，對于表現(xiàn)差一點的學生應該進行及時的鼓勵，了解學生表現(xiàn)不佳的原因，提出有針對性的建議，他們感覺到自己不是被忽略的群體。

班主任還應該及時的和學生家長進行溝通和交流，家校合作是現(xiàn)在學校教育的一種因為重要的方式，通過家校合作，班主任可以更加了解孩子在家里的動態(tài)，學生家長也可以更加地了解學生在學校的表現(xiàn)，如果學生出現(xiàn)問題，學校和家庭兩方面都應該負起責任，雙雙發(fā)力，才能夠?qū)W生進行更好的疏導和教育，有利于學生感受到來自家長和學校兩方面的保駕護航，讓學生能夠茁壯成長。

在本篇文章中，筆者對于柔性管理做了一個概述，也找出了目前，初中班主任在對學生進行管理過程中存在的問題，并且有針對性的就初中班主任如何進行柔性管理，提出了有效的策略，希望能夠?qū)τ诔踔邪嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈岢鲆恍┙ㄗh，更好地促進班主任工作的展開，更好的幫助學生健康的成長。