張曉燕

（重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園，重慶 401420）

因幼兒的身心還處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，幼兒教師在組織教學活動時要根據(jù)當前幼兒的實際情況，采用現(xiàn)代化的教育手段，提高幼兒學習的興趣，讓幼兒通過學習促進自身語言能力的提高，促進自身的全面發(fā)展。

一、整合課程狀態(tài)下幼兒園教學現(xiàn)狀

雖然國家已經(jīng)實行了新課程教育理念，但一些幼兒園教師仍受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在運用整合課堂教學方法過程中出現(xiàn)了很多問題，并沒有讓整合課堂發(fā)揮最大的教學作用。首先，教師在運用整合課堂教學理念時出現(xiàn)分類語言教學問題，教學活動中存在不同的分離教學模塊，并沒有將所學習的知識真正地融合到一起。其次，在進行語言教學的過程中，教師沒有探究語言背后的真實意義，只是單純的教授幼兒詞語、短語，幼兒也只是盲目地跟隨教師的引導進行學習，甚至有的幼兒并不理解語言的意思，只是一味地模仿教師，這樣的情況就容易導致幼兒失去學習的興趣。另外，還有一部分幼兒園教師在教學過程中沒有充分地考慮幼兒目前的實際情況和學習情況，只是按照以往的教學經(jīng)驗進行設(shè)計教學活動，這樣就產(chǎn)生了教學活動脫離幼兒實際的狀況，自然而然的阻礙了幼兒語言教學質(zhì)量[1]。

二、整合課堂狀態(tài)下幼兒語言教育思路

（一）確立正確整合觀念，提高語言教學質(zhì)量

作為新課程教育理念下的幼兒教師，應(yīng)該要樹立正確的整合觀念，促進語言教學質(zhì)量的提升，首先教師要根據(jù)自身的實際情況，不斷提高自身能力水平，對以往的教學經(jīng)驗進行反思、改正，從自身獲得理論和思想的高度統(tǒng)一。其次，幼兒教師要加強校內(nèi)教師與校外教師的互相交流，在不斷交流的過程中，除了能夠分享自身教學經(jīng)驗，還能夠解決目前整合課堂的教學問題。例如在進行《社會真奇妙》這部分教學過程中，教師要讓幼兒來感受體驗學習各國語言的樂趣，感知不同語言、文字的不同，了解不同民族的語言文化，那么在進行這部分教育內(nèi)容時，教師首先要確立正確的整合觀念，要對以往的教學設(shè)計加以改正，運用創(chuàng)新整合方法，使這節(jié)課變得豐富多彩。其次，在進行學習這節(jié)課過程中，幼兒往往會因為聽不懂其他民族的語言，產(chǎn)生注意力不集中失去學習興趣的現(xiàn)象，所以教師可以針對此現(xiàn)象與校內(nèi)外教師進行互相溝通交流，針對這節(jié)課找尋最好的教學方法，達到讓幼兒通過這節(jié)課的學習，既促進自身語言能力發(fā)展還能拓寬自身視野，學習其他國家和民族的文化[2]。

（二）整合語言教學目標，促進幼兒語言能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往強調(diào)各科知識的學習，忽視了幼兒在知識、能力、情感表達、認知水平方面的發(fā)展，阻礙了幼兒綜合能力的提升，所以教師在進行幼兒語言教學活動的過程中，一定要明確整合狀態(tài)下的語言教育目標，這樣才能夠讓幼兒真正得到全方面的發(fā)展。首先，教師在進行整合課堂時，可以運用思維導圖的教學方法，將不同方面的教學目標通過思維導圖列舉出來，找尋它們之間的相互聯(lián)系，從而設(shè)計出從一個教學活動能促進幼兒在不同方面得到提升的方案。例如在進行《有用的報紙》這部分教學過程中，教師不單單要讓幼兒從折報紙、剪報紙等等手工活動中獲取學習經(jīng)驗，還要從本單元的整體課程教學目標出發(fā)，培養(yǎng)幼兒從“報紙的煩惱故事”中對報紙有不同情緒的感知，提高幼兒了解廢舊報紙的可利用性，并能夠想方設(shè)法利用廢舊報紙，對廢舊報紙產(chǎn)生濃厚的興趣。并且教師要在教學過程中要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，引導幼兒能夠動手大膽嘗試，讓幼兒在說說玩玩的過程中獲得整體的發(fā)展。

（三）從幼兒實際生活出發(fā)，促進整合課程的合理性

作為幼兒園教師，應(yīng)該善于從幼兒實際生活出發(fā)，將幼兒的生活環(huán)境、活動場所以及有教育價值的事例作為教育案例編排整合課堂活動，這樣有利于促進整合課程的發(fā)展，讓整合課程更具合理性，并且教師也可以將幼兒語言教育模塊融入到校園其他活動中，例如游戲活動、手工活動、體育活動等等不同方面，這樣可以充分利用幼兒在校園的時間，潛移默化地提高幼兒的語言能力，促進幼兒的全面發(fā)展。例如班級中有的小朋友生性靦腆害羞，不善于與其他小朋友進行溝通，長此以往，這類小朋友容易產(chǎn)生不良心理問題，所以教師可以根據(jù)幼兒的實際情況來組織語言教育活動，提高這部分幼兒參與活動的興趣，促進幼兒之間的交流，如教師可以進行《點名》游戲來鞏固認識同伴的姓名，誰搶答的最快就可以得到漂亮動物貼花，其次，教師還可以在體育活動中讓幼兒們互相進行傳球游戲，讓幼兒在提升身體素質(zhì)的同時，促進幼兒之間相互的聯(lián)系，另外，教師還可以讓幼兒欣賞有關(guān)小朋友生病的幻燈片，并且教師提出問題：感冒的時候心里會覺得怎么樣呢？會需要哪些東西呢？這位小朋友需不需要朋友的關(guān)心和幫助？大家有什么好辦法能夠幫幫他呢？教師引導幼兒結(jié)合以往生活經(jīng)驗說一說如何幫助這位小朋友緩解感冒，最后教師總結(jié)。通過教師從幼兒的實際情況出發(fā)，設(shè)計出不同類型的整合語言教學活動，讓幼兒在學習語言知識的同時，促進了自身的整體發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期為語言發(fā)展的重要時期，對今后的學習和交流都產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用，所以作為當代幼兒教師，在整合課程背景下要不斷貫徹整合課程教育理念，堅持整體發(fā)展的教育目標，運用多種多樣的教學方法，真正促進幼兒語言能力發(fā)展。