林芳

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽(yáng) 621000）

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，但是也慢慢變得浮躁起來，甚至對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知也在慢慢發(fā)生變化，例如：道德觀。這其中變化最大，最令人難以置信的竟然是當(dāng)代大學(xué)生，其中一些事件已經(jīng)說明這不是家庭教育的問題，而是一個(gè)影響國(guó)家未來發(fā)展的根本性問題，因此讓大學(xué)生群體深刻感受到體驗(yàn)美的過程，是新時(shí)期各個(gè)高校美育功能的重要任務(wù)。

一、高校戲劇類藝術(shù)課程建設(shè)的新方法

在二十世紀(jì)初期，戲劇融入教學(xué)被提出，而我們國(guó)家則是在八十年代末才開始進(jìn)展，所謂教育戲劇則是把戲劇和教育有效的結(jié)合在一起，以此使學(xué)習(xí)者在戲劇實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而在這其中最為關(guān)鍵的就是，教育戲劇并不是單純的戲劇或表演，它是一種所有人都能參與，并且還能有一個(gè)非常真實(shí)的體驗(yàn)，現(xiàn)如今，教育戲劇在西方國(guó)家已經(jīng)是發(fā)展的黃金時(shí)期了，而我們國(guó)家卻方興未已。在教育中采取“戲劇”形式的根本目的是，將教育作為目標(biāo)，不要求學(xué)生們表演，而是要求學(xué)生們“成為”，以此使每一位學(xué)生能夠有一更加真實(shí)的體驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)戲劇這一方法，主要是借助了戲劇藝術(shù)的多樣性，進(jìn)而對(duì)正確樹立三觀有著非常大的實(shí)質(zhì)性效應(yīng)，我們可以將教育戲劇比作一個(gè)載體，它可以使學(xué)生們能夠更好的去認(rèn)知及體會(huì)，更加直觀的去感受美、丑，對(duì)比以往傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，教育戲劇方法有著很多功能，其可以將學(xué)生們的情感直接放在美和丑的面前，讓學(xué)生們通過自主判斷和選擇的過程中時(shí)，也使教育戲劇變成了直接感覺的橋梁。

教師在教育戲劇的教學(xué)中，借助了互動(dòng)式交流、以及啟發(fā)式指引等諸多方法，其目的就是為了使學(xué)生們能夠在戲劇當(dāng)中全面的感受到美，以此健全其人格，就目前來看，教育戲劇的主要教學(xué)方法是教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，將學(xué)生們的需求列為主要，在借助戲劇的各種設(shè)計(jì)，創(chuàng)建出一個(gè)團(tuán)隊(duì)一同合作的學(xué)習(xí)過程，在教育戲劇中，主要是把戲劇元素當(dāng)做主要的學(xué)習(xí)方法，再將其應(yīng)用在各種社會(huì)活動(dòng)之中，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者達(dá)到在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而教育戲劇達(dá)到美育條件的基礎(chǔ)就是要重視人在體驗(yàn)時(shí)的感覺，體驗(yàn)式教學(xué)不但可以轉(zhuǎn)化學(xué)生們的情感態(tài)度，更是可以逐漸豐富他們的知識(shí)，促進(jìn)其綜合發(fā)展，就目前來看，我們國(guó)家已經(jīng)有很多高校開始重視課程體驗(yàn)感，而且已經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)課程，例如教師在教授學(xué)生們《表演基礎(chǔ)》這一門課程時(shí)，可以在第一節(jié)課剛開始的時(shí)候，教師作為串聯(lián)整個(gè)故事的主體，讓學(xué)生們逐漸放松下來，必要時(shí)也可以閉上眼睛，以防受到來自視覺上的干擾，緊接著再借助音樂調(diào)節(jié)的方法，用一種含有某種情緒的音樂，把所有的學(xué)生們帶入進(jìn)思維環(huán)境之中，一步步的指引學(xué)生們用感官去體會(huì)這個(gè)世界，我們不難看出，在整個(gè)過程當(dāng)中，教師將語(yǔ)言和音樂有效的結(jié)合在一起，為學(xué)生們創(chuàng)建出了許多思維路線，同時(shí)還可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候，能夠深刻的體會(huì)到精神世界，

此外，教師也可在學(xué)生們體驗(yàn)完成之后，詢問其感受，幾乎是得到了一樣的答案，那就是這種訓(xùn)練方法的體驗(yàn)感很強(qiáng)，又因每個(gè)人身體狀況不一樣，若是得到不一樣的回答時(shí)，也是十分正常的，學(xué)生們通過此次體驗(yàn)，極大的增強(qiáng)了內(nèi)心中的感受，同時(shí)也為學(xué)生們樹立起了一個(gè)正確的理性認(rèn)知，要知道，關(guān)于教育戲劇并不是由教師所能抉擇的，而是要以學(xué)生們的體驗(yàn)及感受為主，在教育戲劇中有很多這種模式的練習(xí)，其目的就是能夠使學(xué)生們逐漸認(rèn)知美和丑。

二、精確突顯美育中“體驗(yàn)”的歷程

在高校教育中，把戲劇教育結(jié)合進(jìn)戲劇類藝術(shù)課程的教育內(nèi)容是至關(guān)重要的，曾有人明確指出：當(dāng)代大學(xué)生正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，而此時(shí)大學(xué)生的身心發(fā)展也正在轉(zhuǎn)化，以此使他們?cè)谧陨韮r(jià)值產(chǎn)生了非常大的疑惑，而在大學(xué)課堂中應(yīng)用教育戲劇的方法，進(jìn)行美育教育，不但可以解除當(dāng)代大學(xué)生，內(nèi)心當(dāng)中的問題，更是可以極大的提高當(dāng)代大學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)正確認(rèn)知的能力，然而最主要的還是為大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)如今大學(xué)生犯法事件頻發(fā)，相關(guān)教師可將教育戲劇的方法結(jié)合與藝術(shù)課相結(jié)合，例如在《劇本創(chuàng)作》這一課程中，相關(guān)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同去賞花，在通過觀察之后說出感受，以此就能夠有效的達(dá)到寫作這一條件，同時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生們觀看文藝節(jié)中的表演，來觀察教育戲劇的表現(xiàn)方法。現(xiàn)如今有很多高校經(jīng)常組織開展文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，而在這當(dāng)中，最長(zhǎng)出現(xiàn)的節(jié)目就是戲劇舞臺(tái)類了，通常像這樣的節(jié)目一般都是由大學(xué)生和低中段學(xué)生一起來完成，低中段學(xué)生在進(jìn)行排練的時(shí)候，經(jīng)過自身的真實(shí)體驗(yàn)，深化角色，將角色的情感深深印在腦海中，例如由低中段學(xué)生們表演的三國(guó)題材，最令人印象深刻，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^表演歷史人物后，不僅深刻的掌握到了歷史背景，豐富自身知識(shí)，更是可以熟悉所扮演歷史人物內(nèi)心當(dāng)中的自白，這對(duì)于學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)及生活有著莫大的幫助，而這也正是教育戲劇的真正魅力。學(xué)校也可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生們自己組織排練表演舞臺(tái)戲劇，此時(shí)教師也可向?qū)W生們多介紹幾個(gè)較為經(jīng)典的話劇劇本，進(jìn)而幫助學(xué)生們達(dá)到真實(shí)的體驗(yàn)感，在表演結(jié)束之后，教師還可充當(dāng)記者的身份對(duì)演員及觀眾進(jìn)行一次采訪：飾演主角的同學(xué)認(rèn)為這是一種從來都沒有過的感覺，特別是在劇情當(dāng)中，在與其他角色進(jìn)行對(duì)戲的時(shí)候，感覺到自身的體驗(yàn)感逐漸上升，就好像自己是另外一個(gè)人一樣，深刻的體驗(yàn)到了在教材和課堂中沒有過的感受。將舞臺(tái)作為載體，確立學(xué)生為主體地位，體驗(yàn)作為方法，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的方式，極大的增強(qiáng)了每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。無論是演員還是觀眾，所有人都深深的陷入戲劇當(dāng)中，無法自拔，再通過外在的形式一步步加強(qiáng)其體驗(yàn)，最大限度上提高了演員的感受，以此使學(xué)生們都進(jìn)入到了更加真實(shí)的狀態(tài)，深刻的感悟?qū)儆谀莻€(gè)時(shí)代的風(fēng)土人情，我們可以看出，教育戲劇的角色，更像是一位勤勞的園丁，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)感受，激起在內(nèi)心當(dāng)中的情感，以此達(dá)到美育的目的，此外，教學(xué)戲劇更是一種循序漸進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)，其存在與課堂之外，舞臺(tái)之上，在很大程度上為學(xué)生們開展了心理認(rèn)知的學(xué)習(xí)，利用情境體驗(yàn)極大的增強(qiáng)了模擬力度、以及情感體驗(yàn)。

三、目前高校藝術(shù)課程現(xiàn)狀

高校美育工作的內(nèi)容非常之多，其中最主要的就是促進(jìn)高校藝術(shù)課程建設(shè)及教學(xué)改革，而進(jìn)行改革的必要條件，則是要對(duì)現(xiàn)狀有一個(gè)明確的掌握，為了能夠更加深刻的掌握到目前高校藝術(shù)課程的現(xiàn)狀，可以以《藝術(shù)概論》這一課程進(jìn)行舉例，再經(jīng)過對(duì)學(xué)生采訪之后，從學(xué)生口述中反省教學(xué)過程，課堂的基本表現(xiàn)形式是這樣的：在整個(gè)教學(xué)過程但中，以知識(shí)灌溉為主要，教師向?qū)W生們講述不同時(shí)間段的名家名作，教師一個(gè)人就完成了講授知識(shí)的整體過程，而剩下的時(shí)間則是要求學(xué)生們自行閱讀書籍，以此留給學(xué)生們自行欣賞的范圍是非常小的，雖然有的教師在課堂互動(dòng)中會(huì)和學(xué)生們共評(píng)美感，但最終的結(jié)果，還是以教師為導(dǎo)向進(jìn)行總結(jié)感悟，在整個(gè)過程當(dāng)中，我們不難看出，學(xué)生們嚴(yán)重的缺少了個(gè)體感受理解這一環(huán)節(jié)，教師也忘記了最初的教育目的，如若將理論知識(shí)拋出，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課的學(xué)習(xí)之中，并沒有學(xué)習(xí)到任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這里的收獲指的是，通過自身真實(shí)的感受而得到的一種真實(shí)體驗(yàn)，如今大部分高校的藝術(shù)課堂教學(xué)，嚴(yán)重的缺少了“感受生活”，只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生們講授藝術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有真實(shí)的感受，藝術(shù)已然成為了學(xué)生們的一種符號(hào)，并不會(huì)帶來心靈上的刺激，又何談更高層次的美呢？

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，高校美育工作已然是大勢(shì)所趨，這也是推進(jìn)學(xué)生們心智成熟、和健全人格的主要方法，把教育戲劇的方法滲透在美育教學(xué)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)以美育人的價(jià)值最大化，如今處在信息時(shí)代下的我們，更應(yīng)該利用各種媒介，加快實(shí)施高校美育計(jì)劃。