王詩棟

（鹽城師范學(xué)院黨委宣傳部，江蘇 鹽城 224007）

一、新時代高校構(gòu)建創(chuàng)新型體育教育模式的理論基礎(chǔ)

體育教育模式的概念在教育理念之下包含著不同的組成內(nèi)容。教育理念視角下高校體育教育模式的定義主要是指在教學(xué)過程中，把不同的教學(xué)單元或教學(xué)目標(biāo)劃分至不同的教育階段。在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)成員劃分為不同的團(tuán)隊(duì)或小組，學(xué)生隸屬于不同的小組團(tuán)隊(duì)并參與到不同的教學(xué)目標(biāo)之中。這種組織形式的目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過直接體驗(yàn)或情境學(xué)習(xí)等方式，參與到多元化的課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)體精神，讓學(xué)生在真實(shí)而豐富的情景環(huán)境中體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。體育教育模式內(nèi)的學(xué)生成員通過情境學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展等特點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保證學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中獲得積極的體驗(yàn)與感受，對學(xué)生的健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。

社會心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人們的學(xué)習(xí)處于建構(gòu)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，要營造一個和諧而穩(wěn)定的環(huán)境，學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)到的知識為載體，與其他學(xué)生個體實(shí)現(xiàn)互動交流。體育教育模式的關(guān)鍵特征是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的過程中，獲得與他人交流溝通的能力，這些情景體驗(yàn)和情境感受構(gòu)成了社會心理學(xué)理論的基本架構(gòu)。

二、新時代高校創(chuàng)新型體育教育模式的構(gòu)建原則

（一）科學(xué)整合原則

所謂科學(xué)整合的原則是指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，系統(tǒng)內(nèi)的各個部分能夠充分發(fā)優(yōu)勢與特點(diǎn)，從而使整體效果達(dá)到最優(yōu)，實(shí)現(xiàn)有效地整合。高校創(chuàng)新型體育教育模式要在科學(xué)整合的原則下，充分調(diào)動教育主體和教育客體之間的協(xié)調(diào)性。同時也要兼顧校園整體環(huán)境的建設(shè)，使教學(xué)過程中的各個因素都能夠充分配合的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成?？茖W(xué)整合原則指導(dǎo)著高校創(chuàng)新型體育教育模式的布局與實(shí)施，它為體育教育模式奠定了科學(xué)的原則和理論基礎(chǔ)高校創(chuàng)創(chuàng)新型體育教育模式在日常實(shí)踐中能夠遵循相關(guān)的規(guī)則原理進(jìn)行有序進(jìn)行?？茖W(xué)整合原則的實(shí)現(xiàn)要求各個因素和系統(tǒng)之間要打破原有的邊界和界限，重新定位自身在教育系統(tǒng)中的位置與角色，充分發(fā)揮自由的功能與優(yōu)勢。

（二）系統(tǒng)有序原則

系統(tǒng)有序原則是指構(gòu)成整體的各個元素之間能夠突破時間和空間上的限制，并按照一定的組合順序和組合規(guī)則進(jìn)行排列和整合。由此而形成一定的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和有序系統(tǒng)，各個部分的整合程度決定著整體結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮。系統(tǒng)有序原則要求系統(tǒng)具有整合功能和穩(wěn)定性，強(qiáng)調(diào)整體功能的發(fā)揮。同時系統(tǒng)內(nèi)部要遵循規(guī)則和原理，各個部分在有序的安排下形成有機(jī)團(tuán)結(jié)整體，進(jìn)而推動整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校創(chuàng)新型體育教育模式的實(shí)現(xiàn)也要遵循系統(tǒng)有序的原則，這就要求在模式整合與模式功能發(fā)揮的同時，也要注重各個要素之間的相互配合以及相互作用的能力。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要階段性的技能培養(yǎng)與理論傳授。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)符合由淺入深、由低級到高級的漸進(jìn)過程，所以在教育實(shí)踐中要注重學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整與引導(dǎo)，使學(xué)生在各個階段都能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時在創(chuàng)新型體育教育模式的實(shí)踐中，也要注重學(xué)生整體狀態(tài)的培養(yǎng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯進(jìn)程中擁有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面要對學(xué)生的思想動態(tài)以及品德培養(yǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品格。

（三）學(xué)生中心原則

創(chuàng)新型體育教育模式要遵循學(xué)生中心原則。學(xué)生中心原則是指在教育的過程中學(xué)生要處于教育的核心位置。這種核心的位置不僅包括在教育方案的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是首要被考慮的因素。其次，在效果的評價和系統(tǒng)的反饋中，學(xué)生也應(yīng)該處于核心的位置。傳統(tǒng)體育教育模式中，教師作為主體，學(xué)生只是被動的接受教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，并無法發(fā)揮個人的主觀能動性進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和反饋。創(chuàng)新型體育教育模式突破了傳統(tǒng)體育教育模式的角色互動規(guī)則，在這個過程中。學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)積極地互動，學(xué)生通過自主意識的發(fā)揮有意識地明確自我在教育過程中的核心地位，有利于學(xué)生在教育過程中增強(qiáng)自信心和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生中心原則也是創(chuàng)新型體育教育模式所要遵循的首要原則。從教育的本質(zhì)來講，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與道德品格的培養(yǎng)。所以學(xué)生作為主體，這一原則應(yīng)該貫穿于創(chuàng)新型體育教育模式建構(gòu)和實(shí)施的全過程。

三、新時代高校構(gòu)建創(chuàng)新型體育教育模式的路徑選擇

（一）理論基礎(chǔ)的構(gòu)建

創(chuàng)新型體育教育模式的建構(gòu)離不開科學(xué)的原則和科學(xué)的規(guī)律，所以模式建構(gòu)的前提要在合理的理論架構(gòu)基礎(chǔ)之上。體育教育模式作為一種課程教學(xué)方法和教學(xué)路徑，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中要實(shí)現(xiàn)知識的掌握和運(yùn)用，同時也要充分發(fā)揮自我主觀能動性使知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更有成效。在目前以杜威實(shí)用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的教育理念影響下，我國體育教育模式對學(xué)生的健康和發(fā)展產(chǎn)生著重要的沖擊。于是創(chuàng)新型體育教育模式的建構(gòu)要沖破實(shí)用主義的原則，要積極融入人本主義的教育觀作為為理論基礎(chǔ)，對實(shí)用主義的內(nèi)涵和原則要進(jìn)行修正，使其更加符合目前教育觀念和教育形態(tài)的發(fā)展。人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，教學(xué)、教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和活動空間，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、心理品質(zhì)以及體質(zhì)增強(qiáng)等各個層面均有所提升。理論基礎(chǔ)的建構(gòu)為高校構(gòu)建創(chuàng)創(chuàng)新型體育教育模式，提供了重要的指導(dǎo)作用和戰(zhàn)略意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)構(gòu)成了創(chuàng)新型體育教育模式的內(nèi)容與基礎(chǔ)。創(chuàng)新型體育教育模式的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)原則和最終評估的指標(biāo)，它代表了創(chuàng)新型體育教育模式所具有的效能。因此教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要符合創(chuàng)新型體育教育模式所乘載的系統(tǒng)功能和系統(tǒng)目標(biāo)，同時目標(biāo)的建構(gòu)也要根據(jù)目前學(xué)校的實(shí)際情況和教育體制等內(nèi)外因素。外部因素如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育體制等，這些因素決定了教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的具體內(nèi)容和實(shí)施路徑；內(nèi)在因素如學(xué)校規(guī)模、教師師資力量等，這些因素決定了教學(xué)目標(biāo)能否在既定的時間和空間范圍內(nèi)得以有效的實(shí)現(xiàn)，所以這就要求教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)一定要符合教育實(shí)踐的客觀因素。教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)保證了創(chuàng)新型體育教育模式的形成和發(fā)展具有一定的方向性，減少因不確定因素而產(chǎn)生的不良影響。

（三）教學(xué)條件的構(gòu)建

理論修正與延展為創(chuàng)新型體育教育模式的建構(gòu)提供了指導(dǎo)原則和規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建為創(chuàng)新型體育教育模式指明了發(fā)展的方向。而教學(xué)條件的構(gòu)建作為這兩者的具體實(shí)施因素，在一定程度上來講，教學(xué)條件的充分與否決定著前兩者因素能否發(fā)揮效能的重要條件。教學(xué)條件的建構(gòu)要符合整體系統(tǒng)的原則，充分考慮內(nèi)部資源條件和外部社會環(huán)境。外部因素作為創(chuàng)新型體育教育模式的制度保障和結(jié)構(gòu)支撐，它為模式的形成和發(fā)展提供了實(shí)踐空間；內(nèi)部資源條件則是指在目標(biāo)確定的情況下，要充分調(diào)動各個系統(tǒng)的資源，為模式的生產(chǎn)和發(fā)展提供資源保障和資金支持。教學(xué)條件的建構(gòu)是一個系統(tǒng)整體的過程，它不僅涉及學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，也涉及教師師資力量隊(duì)伍的建設(shè)，同時也涵蓋學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。所以教學(xué)條件的建構(gòu)要充分考慮各個環(huán)節(jié)，保障系統(tǒng)整體能夠得到有效發(fā)揮。

四、結(jié)語

體育教育模式最初由教育家Siedentop 基于教學(xué)實(shí)踐和社會背景而提出的一種具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的課程與教學(xué)模式。在這種理論前提和時間背景下，該模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠?yàn)楦咝Ｋ褂?，對高校建?gòu)創(chuàng)新型體育教育模式具有指導(dǎo)作用，對目前全國高校體育教育思想以及教育模式有所裨益，為我國體育教育模式的優(yōu)化與升級提供全新的視角和借鑒路徑。創(chuàng)新型體育教育模式的建構(gòu)離不開各個系統(tǒng)、各個元素之間的互動與合作，它是一個循序漸進(jìn)的過程，要遵循科學(xué)整合的原則。同時也要充分調(diào)動學(xué)生在這個過程中的積極作用，使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教育模式的影響，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)自我運(yùn)動的能力。同時，創(chuàng)新型體育教育模式的建構(gòu)也有利于豐富校園體育生活，為學(xué)生的課外活動以及素質(zhì)拓展提供了有效的保障，為我國高校體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。